Por qué

evaluar y no
medir eh ?
Evaluar es un proceso
dinámico de ida y
venida y medir es
como sacar una foto
Patologías de la evaluación
Solo se evalúa al alumno como si nada más tuviera
que
Solo se evalúan resultados
Solo se evalúan conocimientos directos, los
pretendidos
SÓLO SE EVALÚAN LOS EFECTOS OBSERVABLES.
SE EVALÚA PRINCIPALMENTE LA VERTIENTE NEGATIVA
SÓLO SE EVALÚA A LAS PERSONAS ç
SE EVALÚA DESCONTEXTUALIZADAMENTE
SE EVALÚA CUANTITATIVAMENTE.
SE UTILIZAN INSTRUMENTOS INADECUADOS
SE EVALÚA DE FORMA INCOHERENTE CON EL PROCESO DE
ENSEÑANZA/APRENDIZAJE.
Se evalúa competitivamente
Se evalúa estereotipadamente
NO SE EVALÚA ÉTICAMENTE

SE EVALÚA PARA CONTROLAR

SE EVALÚA PARA CONSERVAR
SE EVALÚA UNIDIRECCIONALMENTE
NO SE EVALÚA DESDE AFUERA
NO SE HACE AUTOEVALUACIÓN
SE EVALÚA "DISTEMPORALMENTE".
NO SE HACE PARAEVALUACIÓN
NO SE HACE META-EVALUACIÓN
 Cuestiones básicas para
evaluar si aprendieron

Revisar primero los objetivos que se

pretendían como aprendizaje:
Revisar lo que se hizo para que
aprendieran lo que se pretendía que
aprendieran
Revisar si se evaluó previamente lo que
pretendía que sus estudiantes
aprendieran
Establecer con claridad los criterios de
evaluación
 Los objetivos: ¿qué quería
enseñar?

.
¿Materias, orden convivir,
respeto o todo ello?
¿a todos por igual?
¿y si alguien no entiende?
¿Se dijo lo que se iba a evaluar?

 Criterios de Evaluación transparentes

 Objetivo-------criterio (resolver)………30%
 Objetivo ------criterio (probematizar) 20%
 Objetivo……….criterio (conducta) …...15%
 Objetivo……….criterio(creatividad)..….15%
 Objetivo……….criterio
(mapconceptos)20%
¿Se hizo una evaluación antes ?
 ¿Se analizaron los
resultados ?
Al ordenar datos muy numerosos, es usual agruparlos en clases o
categorías. Al determinar cuantos pertenecen a cada clase, establecemos
la frecuencia. Construimos así una tabla de datos llamada Tabla de
frecuencias.

4.2 5.0 5.6 5.0

3.2 4.2 5.6 6.0 2.8
3.9 4.2 4.2 50 50
3.9 3.9 3.2 3.2 4.2
5.6 6.0 6.0 3.2 6.0
.
Ordenemos estos datos en la siguiente tabla:
Nota RESOLUCIÓN DE ORDEN Y PROBLEMATICAC
PROBLEMAS CUMPLIMIENTO IÓN)
DE REQUISITOS

2.8 1 1/24 4.2

3.2 4 4/24 16.7

3.9 3 3/24 12.5

4.2 5 5/24 20.8

5.0 4 4/24 16.7

5.6 3 3/24 12.5

6.0 4 4/24 16.7

SE PUEDEN ORGANIZAR POR GRUPOS SEGÚN
DEBILIDADES CON UN MONITOS ALUMNO-A
 QUÉ ES LO QUE PUEDEN CORREGIR
USTEDES Y EN QUÉ AYUDO YO

EN UN PLAZO BREVE PONERSE LAS PLAS

EVALUAMOS AHORA CON LA CALIFICACIÓN AL LIBRO

DE CLASES
1,67 1,72 1,81 1,72 1,74 1,83 1,84 1,88 1,92 1,75
1,84 1,86 1,73 1,84 1,87 1,83 1,81 1,77 1,73 1,75
1,78 1,77 1,67 1,83 1,83 1,72 1,71 1,85 1,84 1,93
1,82 1,69 1,70 1,81 1,66 1,76 1,75 1,80 1,79 1,84
1,86 1,80 1,77 1,80 1,76 1,88 1,75 1,79 1,87 1,79
1,77 1,67 1,74 1,75 1,78 1,77 1,74 1,73 1,83 1,76
1,83 1,77 1,75 1,77 1,77 1,84 1,83 1,79 1,82 1,76
1,76 1,76 1,79 1,88 1,66 1,80 1,72 1,75 1,79 1,77
Nuevos resulados parece que podemos seguir cuidando …..
Nos queda la siguiente tabla:

Intervalos NOTA
CRITERIO 6—30 --18
CRITERIO 6—20--12
CRITERIO 7—15--15
CRITERIO 7—15--15
CRITERIO 5—20--10

TOTAL: 70/100
NO ES NECESARIO LLENAR DE CALIFICACIONES LO
IMPORTANTE ES QUE SEAN JUSTAS, VÁLIDAS Y CONFIABLES

NO OLVIDEN QUE SI LEDAN MÑAS

IMPORTANCIA A LA NOTA QUE A LO
QUE APRENDENLSUS ESUDIANTES
HARÁN LO MISMO Y LOS PADRES
TAMBIÉN
¿QUÉ APRENDISTE
HOY?
HAZ UNA

HAZ CARTULINA Y
PÁGALA CON ESE
PAPEL SIMPLE CON
LAS INSTRUCCIONES
DADAS AL COMIENZO
Y EVALÚATE SI ES
QUE HAY AL QUE