Modelos didácticos aplicados en el

método Singapur

RELATOR: FABIÁN INOSTROZA

CORREO: FAINOSTR@UC.CL
 Retomando elementos de la sesión anterior

 Fundamentos teóricos del método Singapur

Jerome Bruner Zoltan Dienes Richard Skemp

Enfoque CPA (COPISI) Variación Sistemática Comprensión

Instrumental y
Curriculum en Espiral Variación Perceptual Relacional

Verbalización
Modelos Didácticos aplicados en el método
Singapur

Modelos

Números Modelo de
conectados Barras
 Modelo de números conectados (Numbers
Bonds)

 Utilidades principales:
 Proporciona herramientas para la enseñanza del
concepto de número.
 Permite una enseñanza “más adecuada” para el
aprendizaje del “todo y sus partes”
 Potencia el cálculo mental
 Proporciona herramientas para la enseñanza de los
campos conceptuales de la adición y sustracción.
 Se pueden aplicar empleando el modelo CPA o COPISI.
 Permite dar resolución de problemas en ámbitos
numéricos acotados.
 Modelo de números conectados

 Para el caso del primer semestre del 1° año de educación

básico, se emplea para la enseñanza de la adición.
 Se les enseña las relaciones todo – parte – parte.
 Además por la medio de la variación sistemática ellos van
formando combinaciones diferentes para formar por
ejemplo el número 6 por medio de cubos unifix o cubos
encajables.
 Modelo de números conectados

 De acuerdo a la progresión del curriculum en espiral

propuesta por J. Bruner la progresión en la enseñanza de
los números con sus respectivas variaciones sistemáticas
serían:
 Números hasta el 10
 Números hasta el 20
 Números hasta el 40
 Números hasta el 100.
 Esta progresión permite desarrollar la compresión de : el
concepto de número, el valor posicional, la comparación,
la adición y la sustracción.
 Modelos de números conectados

 Progresión didáctica: Concreto

 Modelo de números conectados

 Pictórico:
 Modelo de números conectados

 Pictórico – Simbólico.
 Modelo de números conectados

Fases : concreta, pictórica y simbólica

Números conectados: Fase Concreta
Números conectados: Fase Pictórica
Números conectados: Fase Simbólica
Números conectados: Transición de fases
Números conectados: Transición de Fases
 Modelo de Barras

 Utilidades principales:
 Proporciona herramientas para la enseñanza de
estrategias para la resolución de problemas matemáticos.
 Permite trabajar con ámbitos numéricos más amplios.
 Proporciona herramientas para una adecuada enseñanza
de los campos conceptuales de la multiplicación, división
y fracciones.
 Permite aplicar el modelo CPA o COPISI
Modelo de Barras: Aplicaciones

Problemas matemáticos rutinarios

Modelo de Barras: Aplicaciones
Modelo de Barras: Aplicaciones
Modelo de Barras: Aplicaciones
Modelo de Barras: Aplicaciones
Modelo de Barras: Aplicaciones
Modelo de barras: Aplicaciones en fracciones

1 3
34 de un grupo de 88 estudiantes en total usan anteojos. 3 de los niños y 7 de las
niñas usan anteojos. ¿Cuántas niñas usan anteojos?
Paso n° 1

boys
Modelo de barras: aplicaciones en fracciones

Paso n° 2

Paso n° 3
Modelo de barras: aplicaciones fracciones

Paso n° 4

Paso n° 5
 Modelo de barras : aplicaciones en fracciones

Paso n° 6

Paso n° 7

R: 21 girls wear spectacles.

Modelo de barras: aplicaciones en fracciones
 Referencias Bibliográficas

 Ban Har, Y. (2012). Fraction in Singapore Math. Marshall

Cavendish Institute. Georgia: USA.
 Ban Har, Y. (2012). Sesion A4.Teaching Kindergarten and First
Grade Math. National Conference on Singapore Math
Estrategies. Las Vegas: USA.
 Ban Har, Y. (2011). Fraction in Singapore Math. Marshall
Cavendish Institute. Hawai: USA.
 Ban Har, Y. (2011).Teaching Kindergarten Mathematics.
National Institute of Education. Nanyang Technological
University: Singapore.
 Ban Har, Y. (2011). The ABCDs of Singapore Mathematics. Lower
School Professional Development. Florida: USA.
 Inostroza, F. (2013). Metodología del método Singapur.
Exposición realizada en la escuela Estela Segura. Junio del 2013.