ALFABETIZACION EMERGENTE

PRESENTADO POR:
TATIANA GONZALEZ
TATIANA AHUMADA
JEIMMY ALTUZARRA
ANA MARIA MORTIGO
Es cuando l@s niñ@s, han aprendido sobre la forma, el
contenido, la función del código escrito y la actitud que
deben tener o tienen hacia el alfabetismo antes de ingresar
al grado escolar, donde se inicia “la instrucción formal” o
“la enseñanza” de la lectura y de la escritura (alfabetismo).

Alfabetización emergente se refiere a “los comportamientos

que preceden a la lectura y la escritura y se desarrollan en la
alfabetización convencional", señala Sulzby (1989).

La alfabetización emergente se refiere a las fases más

tempranas del desarrollo de la alfabetización, es el período
entre el nacimiento y el momento en que los niños
adquieren los procesos de lectura y escritura.
La alfabetización emergente incluye un ámbito de
actividades y conductas relacionadas con el lenguaje
escrito, incluyendo los asumidos por los niños
pequeños que dependen de la cooperación de otros y/o
en el juego creativo, para confrontar el material.
Introduciéndoles actividades de lectura, escritura y
conductas que cambian con el tiempo, culminando la
alfabetización convencional durante la escolarización
en primaria.
ETAPAS DE ADQUISICION DE LA LECTURA:
La lectura requiere de un proceso de aprendizaje, y
como tal, se logra a través de un proceso gradual en el
que se va adquiriendo cada vez mayor experticia. La
lectura no es inherente al cerebro humano, sino que
debe ser aprendida y automatizada.

Es importante remarcar que la lectura para que sea

“verdadera lectura” debe iniciarse fonológicamente.
ETAPAS…. (Ehri, L. 1997):
LOGOGRAFICA: Reconocimiento de escrituras
globales, sin decodificación:

Aquí no hay verdadera lectura sino un reconocimiento

de la forma visual o logo, hay “actitud de lectura” pero
no hay correspondencia grafema-fonema.
ALFABETICA: Comprensión del principio alfabético:
asociación grafema-fonema, etapa de decodificación
fonológica. El niño lee articulando por fonemas o sílabas:
MAAA-NOOO …..MANO!

ORTOGRAFICA: Reconocimiento de patrones

ortográficos, necesario para la lectura fluida. El niño capta
grupos de letras y luego palabras en un solo golpe de vista. 
MA-NO/ MANO.
Agrega Rufina Pearson:

FLUIDA-EXPRESIVA: Lectura del texto teniendo

en cuenta la puntuación, expresión y el contexto.
Implica el acceso directo a la semántica y un
control automático del proceso de decodificación.
 ETAPAS

EDADES
3 4 5 6 7 8
LOGOGRAFICA

ALFABETICA

ORTOGRAFICA

FLUIDA
Otras definiciones….
La primera fase esta constituida por el reconocimiento
global de palabras y textos familiares, en buena parte
gracias al contexto y por el inicio del descubrimiento
del código.

En la segunda fase, los niños llegan a comprender las

correspondencias entre la cadena escrita y la oral; esta
etapa representa la conquista de la autonomía, ya que,
una vez asimilados los secretos del código, el niño no
necesita del adulto para descubrir el mundo escrito.
En la tercera fase, la lectura es básicamente un
reconocimiento global de configuraciones escritas, y
solo tenemos necesidad de decodificar cuando nos
encontramos ante palabras desconocidas.
ETAPA DE ADQUISICION DE LA ESCRITURA:
Al igual que la lectura, la escritura no es inherente al
cerebro humano sino que debe ser aprendida y
automatizada, por lo cual necesita mediación de la
enseñanza y tiempo para fijarla. Para leer al igual que para
escribir, se requiere del conocimiento del abecedario
(código arbitrario) y de la asociación con su
correspondiente sonoro que son los fonemas (conciencia
fonológica).

Al automatizar la escritura alfabética el niño se verá en

condiciones de fijase en el aspecto ortográfico y en poner
toda su atención en el cuidado del grafismo.
Etapas…(Emilia Ferreiro):
PRE-FONÉTICA:
 Pre-silábica: Aún no hay comprensión del principio
alfabético, por lo tanto no hay correspondencia
grafema-fonema.

FONÉTICA:
 Silábica: el niño puede detectar al menos un sonido de
la sílaba, generalmente vocales o consonantes
continuas.
 Silábica-alfabética: el niño empieza a detectar y
representar algunas sílabas en forma completa.
  Alfabética: el niño puede detectar todos los sonidos y
representarlos adecuadamente con su letra.

Agrega Rufina Pearson:

ETAPA VISO-FONÉTICA:
 Ortográfica: el niño escribe respetando el código de
escritura y sus excepciones.
 ETAPAS

EDADES
3 4 5 6 7 8
PRE-SILABICA

SILABICA

ALFABETICA

ORTOGRAFICA
Otras definiciones….
La primera fase se corresponde con el periodo en el que
los niños diferencian ya la escritura del dibujo: los
grafismos que tienen una semejanza icónica con su
referente son identificados como dibujo, y los que no
la tienen, como escritura. Ahora bien, en su intento de
representación de la escritura, los niños todavía no
llegan a realizar letras convencionales: es la etapa de
la escritura indiferenciada.
En la segunda fase, utilizan un repertorio variado de grafías
convencionales: es la fase de la escritura diferenciada.
En ella las producciones escritas están reguladas por
determinadas hipótesis que los niños manejan: linealidad,
unión y discontinuidad, número mínimo de letras,
variedad interna entre las mismas.

En la tercera, la fase silábica, los niños comienzan a

establecer relaciones entre sus grafismos y los aspectos
sonoros de la palabra, pero es una producción conducida
por la segmentación silábica de la palabra. Identifican la
sílaba, pero esta suele ser representada mediante una sola
letra. Así, por ejemplo, MARIPOSA podría ser representada
por A I O A.
En la fase silábico-alfabética, la cuarta, los niños se
dan cuenta de la existencia de correspondencias
intrasilabicas, pero no son capaces de segmentar todos los
elementos sonoros de la palabra; en consecuencia, en sus
producciones el número de letras es inferior al número de
consonantes y vocales de la palabra, porque algunas letras
quedan sin reflejar.

En la quinta fase, los niños reconocen una correspondencia

alfabética exhaustiva: a cada consonante y vocal de la
palabra corresponde una letra. Se encuentran ya en la
etapa alfabética; ahora bien, esto no significa que se
trate necesariamente de escritura correcta en cuanto a
ortografía, lo cual llegar más adelante.
DISPOSITIVOS BASICOS PARA LA ADQUISICION DE
LA LECTURA Y LA ESCRITURA:
PSICOMOTRICIDAD 

coordinación dinámica y equilibrio

relajación ( técnicas terapéuticas)
disociación de movimientos (miembros superiores,
miembros inferiores dinámica postural)
eficiencia motriz (eficiencia ( rapidez  precisión motriz))
esquema corporal (conciencia global del cuerpo)
estructuración espacial (orientación, organización,
estructuración)
Estructuración temporal
PERCEPCION

Percepción Aptica (tacto, y quinestecia)

Percepción visual ( reconocer, discriminar, interpretar
estímulos)
- Direccionalidad
- Motilidad ocular   
- Percepción de formas 
- Memoria visual
Percepción auditiva (sonidos iniciales, sonidos finales,
análisis fonológico)
-Conciencia auditiva
-Memoria auditiva
-Discriminación auditiva)
LENGUAJE
Sistema fonológico
Vocabulario o semántica
Sintaxis

PENSAMIENTO
Expresión verbal de un juicio lógico
Expresión simbólica de un juicio lógico
Noción de conservación
Noción de seriación
Noción de clase
Función simbólica
BIBLIOGRAFIA
http://blog.jel-aprendizaje.com/procesos-de-adquisici
n-de-la-lectura-y-escritura.php
http://psicopedagogias.blogspot.com/2007/11/requisit
os-bsicos-para-la-adquisicin-de.html
MORRISON, George. Educación infantil. 9 edición,
Ed prentice hall. Madrid 2005. Pág. 285.
Mabel Conde Marín, Mariana Chadwich, Neva Miliac.
Madurez escolar, manual y desarrollo de las funciones
básicas para el aprendizaje escolar, 3ra edición.
Editorial Andrés bello, 1981.
Leer y escribir: un enfoque comunicativo y
constructivista Paulina Ribera. Profesora de la
Escuela Universitaria de Magisterio Universidad de
Valencia.
http://www.santillana.com.ar/02/eval/leer1.pdf
GOODMAN, Yetta. “el conocimiento del niño sobre
las raices de la alfabetizacion y sus implicancias para la
escuela” publicado en Lectura y Vida Nº 1. marzo 1991.

http://www.uprb.edu/profesor/mrocio/edpe3001/artic
ulos/raicesalfabetizacion_ygoodman.pdf
GRACIAS!!!!