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Criterios de Mediación.
Mediación 1. Criterio de Intención y
Reciprocidad
2. Criterio del Significado
3. Criterio Trascendencia
4. Mediación del Sentimiento
de Competencia
5. Mediación de la Regulación y
Control de la Conducta.
6. Mediación del Acto de
Compartir
7. Mediación de la
Individualización y
Diferenciación Psicológica.
8. Mediación de Búsqueda,
Planificación y Logros de los
Objetivos de la Conducta.
Mediación (Pedagógica) 9. Mediación del
Comportamiento al Desafío
10. Mediación del Ser Humano
como entidad cambiante
11. Mediación de la alternativa
optimista
Mediación de la Mediar al individuo una actitud
alternativa optimista hacia la vida y hacia si
optimista mismo, no es hacerlo soñar, sino
que darle los medios para
materializar ese optimismo.
Estrategias de mediación
La mediación es otro de los aspectos centrales en el diseño de las experiencias pedagógicas pues el rol de la Educadora es
mediar el aprendizaje esperado, es decir, desarrollar estrategias para acompañar, apoyar, orientar, facilitar el proceso de
aprendizaje de niños y niñas.
• -Guiar, sugerir: esta estrategia de mediación consiste en sugerir diversas alternativas para solucionar un problema
o para realizar una tarea determinada, de modo que los niños/as puedan descubrir que frente a una situación
problemática no hay solo una solución posible
• -Problematizar: poner a los niños(as) frente a situaciones problemáticas que los lleven a buscar alternativas de
soluciones. Esto mediante preguntas claves que creen un conflicto cognitivo o creando una situación
problemática.
• -Formular preguntas claves: la formulación de preguntas es una importante estrategia de mediación, que apunta
a movilizar el pensamiento de los párvulos y que se basa en la idea de que el aprendizaje se construye a partir de
los conocimientos y experiencias previas. Por ello a través de preguntas claves se busca que los niños(as) puedan
expresar lo que conocen, reflexionen, se cuestionen y establezcan asociaciones para construir su aprendizaje.
• -Momento en que se formulan las preguntas, también es un factor a estimar, puesto que es necesario resguardar
el realizarlas como apoyo u orientación en el proceso de aprendizaje, evitando que interfiera en este.
Por último, es deseable, que así como el profesional modela en la formulación de preguntas claves, exista apertura en
relación a que el mismo niño(a) las formule, así ejercitará permanentemente disonancias cognitivas que pueden
fortalecer su interés por descubrir y aprender.
Habilidades de Pensamiento
Recordar que cuando realizamos sesiones de trabajo, ademas de
considerar los objetivos de trabajo deben verse involucradas las
habilidades de pensamiento.
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE MEDIADA
(EJEMPLO DE SITUACIÓN)
EJEMPLO
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE MEDIADA
(EJEMPLO DE SITUACIÓN)
EJEMPLO
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE MEDIADA
(EJEMPLO DE SITUACIÓN)
EJEMPLO
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE MEDIADA
(EJEMPLO DE SITUACIÓN)
Ejemplo:
• Docente: ¿Qué tenemos que hacer en esta
página?
• Estudiante: Tenemos que encontrar las 10 figuras
exteriores dentro del dibujo y tachar los números
del dibujo:
• Docente: ¿Ves otra forma de hacer la tarea?
• Estudiante: Sí, puedo tachar los números que
están mal. EXPERIENCIA DE
• Docente: Muy bien. Esta estrategia puede ser APRENDIZAJE MEDIADA
muy buena para ti. (EJEMPLO DE SITUACIÓN)
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE MEDIADA
(EJEMPLO DE SITUACIÓN)
Ejemplo
• Docente: Comparen esta página con la
anterior. ¿Qué novedades encontraron?
• Estudiante: Los ejercicios están planteados
de igual forma.
• Docente: Muy bien, pero se han señalado
tres formas de solucionar el problema. ¿Cuál
será la más eficaz? EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE MEDIADA
• Estudiante: Pues la que de la respuesta más (EJEMPLO DE SITUACIÓN)
rápido.
• Docente: Las razones que das son distintas
de la de los demás
• ¿Puedes decir si tienen razón?
• Estudiante: Pues, habrá que mirar cuando el
problema esté resuelto.
• Docente: Buen Punto.
Ejemplo:
• Docente: Para clasificar los lápices has tenido presente el
criterio del tamaño. ¿Puedes poner ejemplos de
clasificación de cosas por su tamaño? el Estudiante
grandes y pequeños.
• Docente: Muy bien. ¿Algún otro ejemplo?
• Docente: Hemos clasificado libros, naranjas… Y ¿qué
hemos hecho al clasificar?
• Estudiante: Tenemos todos los objetos; entonces
elegimos un criterio de clasificación Grande-pequeño,
unos tienen una característica común, que son grandes,
los otros que son pequeños. Docente: Muy bien. Ese es
un criterio. ¿Hay otros posibles?
• Estudiante: Sí, muchos: por color, por las asignaturas, por
si son nuevos o viejos.
• Docente: Bien, entonces… ¿qué quiere decir esto?
• Estudiante: Que todo (un universo) se puede clasificar
según varios principios, según lo que
queramos (nuestras necesidades).
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE MEDIADA
(EJEMPLO DE SITUACIÓN)
Ejemplo:
• Docente: ¿Cómo has llegado a esa
solución?
• Estudiante: Estableciendo los parámetros,
hay que mirar primero que tengo para
solucionar el problema.
• Docente: Es verdad lo que dices,
pero ¿Cómo? EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE MEDIADA
• Estudiante: Usted lo había pensado de otra (EJEMPLO DE SITUACIÓN)
forma, pero a mí me parece que ésta es la
mejor.
• Docente: Pensamos de modo
distinto, ¿Quiere cada uno expresar su
opinión? ¿Qué otras tareas puedes hacer
que son parecidas en dificultad a esta que
has hecho tan bien?. Estudiante: Profe,
todo puede hacerse.
EJEMPLO
• Un estudiante está muy disperso y está
interrumpiendo la clase.