Vous êtes sur la page 1sur 24

La mediación dentro de las sesiones

Criterios de Mediación.
Mediación 1. Criterio de Intención y
Reciprocidad
2. Criterio del Significado
3. Criterio Trascendencia
4. Mediación del Sentimiento
de Competencia
5. Mediación de la Regulación y
Control de la Conducta.
6. Mediación del Acto de
Compartir
7. Mediación de la
Individualización y
Diferenciación Psicológica.
8. Mediación de Búsqueda,
Planificación y Logros de los
Objetivos de la Conducta.
Mediación (Pedagógica) 9. Mediación del
Comportamiento al Desafío
10. Mediación del Ser Humano
como entidad cambiante
11. Mediación de la alternativa
optimista
Mediación de la Mediar al individuo una actitud
alternativa optimista hacia la vida y hacia si
optimista mismo, no es hacerlo soñar, sino
que darle los medios para
materializar ese optimismo.
Estrategias de mediación

La mediación es otro de los aspectos centrales en el diseño de las experiencias pedagógicas pues el rol de la Educadora es
mediar el aprendizaje esperado, es decir, desarrollar estrategias para acompañar, apoyar, orientar, facilitar el proceso de
aprendizaje de niños y niñas.

Algunas estrategias para mediar aprendizajes son:

• -Guiar, sugerir: esta estrategia de mediación consiste en sugerir diversas alternativas para solucionar un problema
o para realizar una tarea determinada, de modo que los niños/as puedan descubrir que frente a una situación
problemática no hay solo una solución posible

• -Modelar: participar junto a niño(as) en el desarrollo de la experiencia de aprendizaje mostrándoles a través de la


acción una forma de hacer una determinada tarea o un modo de enfrentar un problema.

• -Problematizar: poner a los niños(as) frente a situaciones problemáticas que los lleven a buscar alternativas de
soluciones. Esto mediante preguntas claves que creen un conflicto cognitivo o creando una situación
problemática.

• -Formular preguntas claves: la formulación de preguntas es una importante estrategia de mediación, que apunta
a movilizar el pensamiento de los párvulos y que se basa en la idea de que el aprendizaje se construye a partir de
los conocimientos y experiencias previas. Por ello a través de preguntas claves se busca que los niños(as) puedan
expresar lo que conocen, reflexionen, se cuestionen y establezcan asociaciones para construir su aprendizaje.

• -Momento en que se formulan las preguntas, también es un factor a estimar, puesto que es necesario resguardar
el realizarlas como apoyo u orientación en el proceso de aprendizaje, evitando que interfiera en este.
Por último, es deseable, que así como el profesional modela en la formulación de preguntas claves, exista apertura en
relación a que el mismo niño(a) las formule, así ejercitará permanentemente disonancias cognitivas que pueden
fortalecer su interés por descubrir y aprender.
Habilidades de Pensamiento
Recordar que cuando realizamos sesiones de trabajo, ademas de
considerar los objetivos de trabajo deben verse involucradas las
habilidades de pensamiento.

• Observar: Reunir hechos que sirve de puente para llegar a una


conclusión.
• Comparar: Establecer una relación entre 2 entidades, en base a
criterios de semejanza y diferencia.
• Analizar: Razonamiento objetivo y complejo sobre los componente de
un acontecimiento.
• Sintetizar: determinar lo significativo de un hecho, objeto o
acontecimiento.
• Clasificar: Organizar la información de acuerdo a categorías.
• Relacionar: establecer vínculos entre las distintas fuentes
• Interpretar: Otorgar significado personal a una información
• Representar: Utilizar modelos gráficos.
• Explicar: Aclarar el contenido de algo.
• Definir: dar significado conciso, breve claro y
completo.
• Justificar: probar o dar razones para llegar a una
afirmación
• Criticar: Expresar el juicio personal en torno a
algo
• Hipotetizar: anticipar una respuesta provisional y
fundamentada
• Identificar: reconocer un objeto partiendo de sus
características esenciales.
Ejemplo

EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE MEDIADA
(EJEMPLO DE SITUACIÓN)
EJEMPLO

EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE MEDIADA
(EJEMPLO DE SITUACIÓN)
EJEMPLO

EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE MEDIADA
(EJEMPLO DE SITUACIÓN)
EJEMPLO

EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE MEDIADA
(EJEMPLO DE SITUACIÓN)
Ejemplo:
• Docente: ¿Qué tenemos que hacer en esta
página?
• Estudiante: Tenemos que encontrar las 10 figuras
exteriores dentro del dibujo y tachar los números
del dibujo:
• Docente: ¿Ves otra forma de hacer la tarea?
• Estudiante: Sí, puedo tachar los números que
están mal. EXPERIENCIA DE
• Docente: Muy bien. Esta estrategia puede ser APRENDIZAJE MEDIADA
muy buena para ti. (EJEMPLO DE SITUACIÓN)

Alguien sugiere otra forma de proceder.


• Estudiante: Podemos seguir un orden, comenzar
el número 1 y continuar en orden.
• Docente: ¿Por qué es importante que cada
Estudiante tenga su manera de trabajar?
• Estudiante: Porque cada quien avanza a su ritmo.
Ejemplo:
• Docente: En esta página se nos dice qué tenemos que hacer.
¿Alguien puede decirnos las instrucciones?
• Estudiante: Fijarnos en los dibujos, en las posiciones y completar lo que falta.
• Docente: Muy bien. ¿Por qué no nos dicen desde el principio lo que hay que hacer?
• Estudiante: Para que nosotros lo descubramos. Ya hemos hecho tareas parecidas y podemos
hacerlo.
• Docente: Ya hemos hecho páginas parecidas ¿para qué vamos hacer ésta tarea?
• Estudiante: Para que aprendamos a relacionar las cosas en el espacio y para que cambiemos
de estrategia al hacer las áreas, porque el cuadro cambia de una línea a otra.
• Docente: Perfecto. Si tomas ahora la lista de las funciones cognitivas, ¿podremos conocer
qué objetivos queremos alcanzar al hacer esta tarea?
• Estudiante: Con la lista en las manos) para que hagamos el trabajo de manera sistemática.
• Estudiante: Para que sepamos cambiar las estrategias según las tareas que tenemos que
hacer.
• Docente: Muy bien. ¿Ven cómo siempre tenemos objetivos que alcanzar? ¿Cuándo tenemos
que proponernos objetivos?
• Estudiante: Si tengo un problema de matemáticas, tengo que saber bien lo que tengo que
hallar. Ese es el objetivo.
• Estudiante: Profesor, tu nos has dicho que, además de resolver el problema tenemos que
acostumbrarnos a trabajar con orden.
• Docente: Muy buena respuesta. Has dicho dos objetivos importantes que nos proponemos
antes de hacer cualquier tarea

EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE MEDIADA
(EJEMPLO DE SITUACIÓN)
Ejemplo
• Docente: Comparen esta página con la
anterior. ¿Qué novedades encontraron?
• Estudiante: Los ejercicios están planteados
de igual forma.
• Docente: Muy bien, pero se han señalado
tres formas de solucionar el problema. ¿Cuál
será la más eficaz? EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE MEDIADA
• Estudiante: Pues la que de la respuesta más (EJEMPLO DE SITUACIÓN)
rápido.
• Docente: Las razones que das son distintas
de la de los demás
• ¿Puedes decir si tienen razón?
• Estudiante: Pues, habrá que mirar cuando el
problema esté resuelto.
• Docente: Buen Punto.
Ejemplo:
• Docente: Para clasificar los lápices has tenido presente el
criterio del tamaño. ¿Puedes poner ejemplos de
clasificación de cosas por su tamaño? el Estudiante
grandes y pequeños.
• Docente: Muy bien. ¿Algún otro ejemplo?
• Docente: Hemos clasificado libros, naranjas… Y ¿qué
hemos hecho al clasificar?
• Estudiante: Tenemos todos los objetos; entonces
elegimos un criterio de clasificación Grande-pequeño,
unos tienen una característica común, que son grandes,
los otros que son pequeños. Docente: Muy bien. Ese es
un criterio. ¿Hay otros posibles?
• Estudiante: Sí, muchos: por color, por las asignaturas, por
si son nuevos o viejos.
• Docente: Bien, entonces… ¿qué quiere decir esto?
• Estudiante: Que todo (un universo) se puede clasificar
según varios principios, según lo que
queramos (nuestras necesidades).
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE MEDIADA
(EJEMPLO DE SITUACIÓN)
Ejemplo:
• Docente: ¿Cómo has llegado a esa
solución?
• Estudiante: Estableciendo los parámetros,
hay que mirar primero que tengo para
solucionar el problema.
• Docente: Es verdad lo que dices,
pero ¿Cómo? EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE MEDIADA
• Estudiante: Usted lo había pensado de otra (EJEMPLO DE SITUACIÓN)
forma, pero a mí me parece que ésta es la
mejor.
• Docente: Pensamos de modo
distinto, ¿Quiere cada uno expresar su
opinión? ¿Qué otras tareas puedes hacer
que son parecidas en dificultad a esta que
has hecho tan bien?. Estudiante: Profe,
todo puede hacerse.
EJEMPLO
• Un estudiante está muy disperso y está
interrumpiendo la clase.

• Docente: ¿Qué estás haciendo?


• Estudiante: No me interesa lo que está
sucediendo en la clase.
• Docente: Dime por qué no. EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE MEDIADA
• Estudiante: No me gusta el tema. (EJEMPLO DE SITUACIÓN)
• Docente: Respeto tu posición, pero
recuerda que no estás solo en la clase y a
tus demás compañeros sí les interesa el
tema que estamos trabajando. Trata de
estar tranquilo y a lo mejor te interese.
• Estudiante: Bueno, lo intentaré.
• Docente: Excelente.
EJEMPLO
• Un estudiante es muy tímido y se le
dificulta la participación en clase.
• Docente: ¿Por qué estás tan callado?
• Estudiante: Es que no quiero hablar
EXPERIENCIA DE
• Docente: Recuerda que puedes APRENDIZAJE MEDIADA
(EJEMPLO DE SITUACIÓN)
hacerlo cuando quieras y que tú
opinión es muy importante para el
grupo
Ejemplo de Planificación
• Recordar que no es necesario que estén
presentes todos los criterios de mediación.
Una sesión debe tener presente si o si los 3
criterios universales.
– Intencionalidad y reciprocidad
– Significado
– Trascendencia.