CASO I.E.

ELEAZAR LIBREROS SALAMANCA

(ANDALUCIA VALLE)
PRESENTADO POR: Oscar Vanegas – Juan José
Vélez
Nombre de la institución: I.E. Eleazar Libreros Salamanca,
perteneciente al sector oficial.
Institución de carácter mixto.
La sede principal de la institución Eleazar Libreros
Salamanca está ubicada en la zona urbana del municipio de
Andalucía (Valle).
MAPA DEL MUNICIPIO DE
ANDALUCIA
 La institución escolar y la institución familiar no están empoderadas y mucho
menos preparadas para afrontar el problema de consumo de sustancias
alucinógenas de sus estudiantes/hijos. Es una problemática del orden de salud
pública que viene afectando de forma significativa a la sociedad colombiana y uno
de los sectores más vulnerables es la institución educativa. Al respecto, el
municipio de Andalucía y la I.E. Eleazar Libreros Salamanca, no son ajenos a la
problemática.
 Fenómenos y causas de la problemática: incidencia familiar, individual, presión de
grupo de amigos. Claras dificultades de autoestima, autocontrol y juicios de valor a
la hora de tomar decisiones.“Conseguirla es fácil, sobre todo en el colegio”.
 Modelo pedagógico SOCIAL COGNITIVO CON ENFOQUE HUMANISTA

 Desarrollo multifacético de acuerdo a las capacidades e intereses de los estudiantes

 Desarrollo del espíritu colectivo

 Conocimiento científico-técnico

 Fundamento de la práctica para la formación científica

 Iteración y comunicación de los estudiantes

 Debate y crítica argumentativa del grupo para lograr resultados cognitivos y éticos colectivos

 Los educandos deben aprender a pensar, se deben auto enriquecer en su interioridad con estructuras, esquemas y
operaciones internas que les permitan pensar, resolver y decidir con éxito situaciones académicas y vivénciales.

 El aprendizaje debe ser significativo debe haber comprensión reflexión y construcción de sentido

 El estudiante reinterpreta lo que aprende desde su mundo interior.

 El alumno debe manifestar una actitud positiva frente al aprendizaje significativo; debe mostrar una disposición para
relacionar el material del aprendizaje con la estructura cognitiva particular que posee.
 Autores que fundamentan el modelo SOCIAL-COGNITIVO:

 Vygostky

 Drucker

 Reich

 Miguel

 Julián de Zubiría Samper

 Caracterización de la institución, marco contextual,
diagnóstico y fundamentación: se encontró unos rasgos
pedagógicos específicos que cumplen en parte con el
modelo pedagógico social cognitivo propuesto en el PEI
de la institución.
 La población objetivo donde se evaluó la pertinencia del
modelo pedagógico fueron los grados decimo (5 grados)
de la institución.
Se encontró que el modelo pedagógico se aplica parcialmente, se
realizan algunas actividades dentro del aula que promueven en parte
el desarrollo multifacético, el espíritu colectivo, conocimiento
científico-técnico, debate y critica.
El aprendizaje significativo no se programa y no está clara la
secuencia que se sigue dentro del aula.
Es posible ver la pedagogía activa que responde a un modelo Social-
cognitivo, a través de proyectos transversales que se realizan dentro
del pro grama Ondas de Colciencias.
En la relación de autoridad, se observa mando y obediencia, existe
una jerarquía y verticalidad. En la evaluación predomina la
heteroevaluacion.

Factores
Internos
Factores
Externos
Lista de Oportunidades
O1. Se puede hacer uso del “punto vive
digital” ubicado en una cede de la
institución.
O2. Apoyo del Sena en la media técnica
Lista de Amenazas
A1. Falta de acompañamiento por parte de
los padres y acudientes.
A2. Falta de oportunidades en el entorno.
A3. Expendedores de drogas en
alrededores de la institución.
A4.
Lista de Fortalezas
F1. La media técnica tiene buen
desempeño en las pruebas saber
F2. La institución cuenta con los recursos
tecnológicos para el desarrollo normal de
las clases.
F3. Buena convivencia dentro y fuera de la
institución.
F3. Fortalecimiento de las competencias
ciudadanas
F4. Proyectos de sensibilización por parte
de la policía de infancia y adolescencia
F5. Espacios y herramientas digitales
adecuadas para los procesos de enseñanza
y aprendizaje
FO
Estrategias para maximizar tanto F como O
Estrategias para continuar fortaleciendo y
minimizar las amenazas
Lista de Debilidades
D1. La red de internet no tiene cobertura.
D2.Desempeño bajo en muchas
asignaturas.
D3. no hay una Evaluación sistemática al
modelo pedagógico.
D4. Falta acercamiento entre las áreas del
conocimiento.
D5. Falta de pertenencia y compromiso de
los estudiantes con lo académico y lo
personal
D6. Presencia de venta y consumo de
sustancias alucinógenas
DO
Estrategias para minimizar las D y maximizar
las O
Estrategias para minimizar tanto la debilidad
como la amenaza.
 OBJETIVO GENERAL.
Orientar la construcción de un proyecto de vida de los estudiantes de grado decimo
de la I.E. Eleazar Libreros Salamanca, donde se vincule la participación de los
padres de familia; esto a partir de la promoción y prevención del consumo de SPA.
 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Realizar actividades de aula desde las asignaturas de Educación Ética y Catedra de
Paz, Educación Física y Lengua Castellana, con el fin de la sensibilización de los
estudiantes frente al consumo de SPA.
Llevar a cabo una jornada lúdica que integre a los estudiantes de grado decimo,
padres de familia y docentes de área (Lengua Castellana, Edu. Fisica y Edu. Ética y
Catedra de Paz) con espacios alusivos sobre la promoción y prevención del
consumo de SPA.
Educación física: las actividades girarán en torno al cuidado del cuerpo, el
fortalecimiento de la vitalidad de la mente y el organismo. Trabajar el cuidado de sí
desde las prácticas deportivas o expresiones, lo que implica un aprovechamiento del
tiempo ocioso. Las prácticas deportivas afianzan la autoconfianza, la disciplina, la
dedicación, el esfuerzo y también la diversión. ¿Cómo contribuye esto a mi proyecto
de vida? ¿Respeto mi cuerpo y el del otro?
Educación Ética y Catedra de Paz. Actividades fundamentalmente orientadas a
pensarla vulnerabilidad del estudiante, esto para transitar en lo políticamente
correcto: autocontrol y autoestima, es decir, trabajar las emociones. Orientar al
estudiante hacía un juicio de valor con respecto a la toma de decisiones en la vida
diaria. ¿Quién me rodea? ¿Cuáles son mis círculos sociales? ¿Qué tan vulnerable
puedo ser emocionalmente?
Lengua Castellana: las actividades estarán orientadas a la sensibilización del
estudiante frente al riesgo del consumo de SPA. expresiones artísticas de distinto
orden permitirán que los estudiantes desde su creatividad, imaginación y
capacidades hagan procesos de autoreflexión. Finalmente se vinculan padres de
familia con ciclos cortos de presentaciones por grupo.
Las actividades de asignatura tendrá tres momentos:

 Primer momento: actividades simbólicas guiadas a explorar las capacidades y

virtudes de los estudiantes. En qué son buenos, qué les gusta, qué les apasiona, qué
les hace felices; a su vez, qué los hace vulnerables emocionalmente, qué les
avergüenza.
 Segundo momento: a este punto se concretan las actividades exploratorias (primer
momento). Los estudiantes serán quienes lideran y concretan sus producciones, ya
sean artísticas o deportivas. Con esto el estudiante se autorreconoce en un colectivo
a través de la creatividad, la imaginación, las capacidades individuales y grupales.
 Tercer momento: foro o conversatorio para evaluar las actividades. Estimulo:
película Trasnportting del director Danny Boyle. Presencia de los docentes de cada
asignatura. Impresiones, cambios. ¿Qué logramos y qué perdimos?
Actividades:
1. Concurso de talentos (formato del concurso)

Bases del concurso

Los principales objetivos que se persiguen con este evento son:
Fomentar vivencias positivas entre madres y padres e hijos/as.
Disfrutar de las actividades entre familias.
Conocer habilidades y competencias personales de sí mismos/as y mostrárselos a los demás
Compartir con las familias habilidades personales.
Descripción de la actividad
Requisitos y participantes
Ficha de inscripción

2. Muro de la expresión literaria (frases alusivas al cuidado y respeto por el cuerpo)

Muro de expresión artística
Juegos tradicionales
Actividades:
2. Muro de la expresión literaria (frases alusivas al cuidado y respeto por el cuerpo)
disponer una superficie en blanco para que los estudiantes, padres de familia y
profesores, escriban frases alusivas al cuidado y respeto por el cuerpo.
3. Muro de la expresión artística
En el muro de la expresión artística, la comunidad estudiantil, padres de familia y
docentes pueden expresar libremente por medio de diferentes materiales y
técnicas el arte alusivo al cuidado y respeto por el cuerpo.
4. Juegos tradicionales
los estudiantes docentes y padres de familia pueden participar en los diferentes
juegos tradicionales y disciplinas deportivas
¿Cómo diseñar actividades deportivas de ocupación
del tiempo libre para el mejoramiento de la salud, la
convivencia y la prevención del uso de sustancias
sicoactivas en la I.E. Eleázar Libreros de Andalucía?