FUNDAMENTACIÓN

HISTÓRICA DE LA
ESTIMULACIÓN
TEMPRANA
M.ED. ROCÍO DELIYORE
VEGA

Clase #2
 Bases científicas
 1981: Dr. Litte: expresó teoría acerca de
una posible relación entre el sufrimiento
fetal durante el parto y aparición de
posteriores alteraciones físicas e
intelectuales.
 Bases teóricas de la estimulación
temprana: conocer el significado auténtico
de las técnicas de estimulación temprana a
la luz de conocimientos sobre plasticidad
cerebral y de las posibilidades que tienen el
 Bases científicas

Bases prácticas:
Requiere del dominio de la teoría para
lograr:
 Evaluar y establecer un informe
pedagógico, evolutivo
 Plantear objetivos según las estadísticas y
características individuales.
 Establecer estrategias oportunas que
respondan a cada necesidad.
Programas de intervención para
niños afectados biológicamente
(años 50s)
 Se daba énfasis en los
niños y niñas con PCI
 Se hacía hincapié en
aspectos
fisioterapéuticos.
 Posteriormente surgen
otras áreas funcionales
como la percepción, la
comunicación y la
socialización.
 Surge la importancia
de trabajar
cooperativamente con
la familia para
Proyecto Herd Staut 1954
 Se pone en
marcha la
estimulación
temprana para
promover el
desarrollo integral
de niños con
desventaja cultural.
 Se manifiestan
beneficios a largo
Década de los años 60s
 Se desarrollan nuevas
técnicas elementales de
fisioterápia.

 Se enriquece la
fisioterápia con aspectos
de base neurofisiológica y
neuroevolutiva evitando
el desarrollo de patrones
posnatales anormales en
fases muy precoces.

 Se inicia la base de
Den hof: 1981
 Busca una respuesta a los requerimientos
de los niños con discapacidad de la
academia pediátrica americana.
 Revisa condición de la estimulación
Temprana
 Estimulación Temprana: conjunto de
programas de enriquecimiento diseñados
para proporcionar actividad madurativa
apropiada para niños y niñas calificados
de riesgo. Devido a variedad de
situaciones que pueden obstaculizar su
Den Hoff
 Niños afectados por una alteración
en su desarrollo considerada un
trastorno o una discapacidad severa
o crónica en aspectos clínicos,
físicos, mentales o ambos.
 Son posibles candidatos cuando su
discapacidad se manifiesta durante
la infancia y determina una
limitación sensorial en el cuidado de
si mismo, en el lenguaje expresivo o
Den Hoff
Situación de riesgo:
secuelas de pobreza,
factores nutricionales,
sensoriales,
deprivación
emocional,
inestabilidad familiar.

Alteraciones del
desarrollo que
interfieren en las
relaciones
interpersonales así
Den Hoff
Grupo de alto
riesgo: son la base
de diversas nociones
especialmente de un
pronóstico adverso
en función de la edad
de variables
personales en su
historia personal, que
exceden a los de la
media de la
Den Hoff
 Den hoff comenta que
estos programas han
cambiado la perspectiva
de las personas muy
afectadas
permitiéndoles
permanecer en su
entorno familiar en
incluso en algún caso
participar de programas
de integración escolar,
al punto que ha
condicionado las
Objetivo principal de la
Estimulación Temprana
Russman (1986): Planear
cuidadosamente su abordaje desde
antes de el inicio cumpliendo dos
características fundamentales:
1. Ser realista
2. No ofrecer falsas esperanzas: las
posibilidades dependen de las
necesidades, características, el
género y potencialidades.
 Russman 1986
 Concepto de inteligencia maleable.
 EL autor considera que la inteligencia no
es un factor fijo genéticamente
predeterminado, sino que puede ser
alterada positivamente por medio de un
programa educacional.
Feruy 1986
La importancia está en cómo debe ser
empleado cada método para responder a
las necesidades individuales de cada niño.
Estimulación Adecuada
 La estimulación adecuada no depende de la edad del
niño o niña sino de las oportunidades que sele hayan
dado de recibir estímulos.
 La estimulación temprana se divide en 5 áreas
fundamentales:
1. Motora gruesa y fina: Comprende las destrezas de
motora fina y gruesa.
2. Lenguaje: Comprende las destrezas comprensión y
expresión del lenguaje.
3. Cognición: Integración intelectual
4. Emocional: Todos los elementos sociales necesarios
para adaptarse al medio y sentirse seguro y feliz
consigo mismo.
Terminología
Estímulos: Todos aquellos impactos ambientales
sobre el ser humano que producen en él una
reacción, es decir, una influencia sobre alguna
función. Los estímulos son entonces de toda índole,
externos, internos, físicos y afectivos.

Riesgo: probabilidad de daño o condición de

vulnerabilidad, siempre dinámica e individual. No
implica daño necesariamente, sino una probabilidad
de ocurrencia del mismo. (prenatal, perinatal y
posnatal)

Riesgo ambiental: Factores que influyen directa o

Terminología
 Estimulación precoz: Es el conjunto de
estrategias organizadas de estimulación
adelantadas al momento en el que se espera la
evolución cronológica del desarrollo normal.
 Estimulación Oportuna: entiende el tiempo
relativo que implica considerar al niño sujeto
de estimulación y también al adulto como el
que promueve el desarrollo de manera
funcional bajo un punto de vista social.
 Estimulación adecuada: Junta la oportunidad
y el momento ajustando las estrategias de
acuerdo a las necesidades específicas de cada
Marco es un niño prematuro, nació de 29 semanas
de gestación, sus padres están preocupados y se
acercan a vos como maestra de educación especial
Discusión grupal

De acuerdo al caso anterior,

¿El niño es candidato para

recibir estimulación? ¿De que
tipo y por qué?