GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA

ATIVIDADE DE PRODUÇÃO TEXTUAL EM GRUPO:

A inclusão de alunos público alvo da educação
especial no ensino regular

AMANDA OLIVEIRA COSTA

ELIANE SILVA BARBOSA
NATÁLIA SOUSA DO NASCIMENTO

Gurupi-TO
2018
1 INTRODUÇÃO

 A proposta de Produção Textual Interdisciplinar em Grupo (PTG)

teve como temática “A inclusão de alunos público alvo da
educação especial no ensino regular”.
 Para isso, buscou-se responder as seguintes questões propostas
no tópico do Desenvolvimento:
 1. Como a escola deve se organizar para receber o público-alvo da
Educação Especial, no que se refere às práticas que contribuem
para o desenvolvimento da cultura inclusiva?
 2. Qual o respaldo legal para a inclusão do aluno PAEE?
 3. Em um contexto de escola inclusiva, que tenha um aluno com as
características de Paulo, como vocês agiriam, enquanto
professores que compõem a equipe dessa escola?
 4. Como a família poderia auxiliar no desenvolvimento dessas
estratégias?
2 DESENVOLVIMENTO

 2.1 As Deficiências
 De acordo com a Classificação Internacional de
Deficiências, Incapacidades e Desvantagens (CIDID) cita
que a deficiência é toda restrição, ausência de
capacidade para executar uma atividade normalmente, ou
dentro da margem do que se considera normal para o ser
humano (DINIZ, 2007).
 “Uma deficiência é qualquer perda ou anormalidade da
estrutura ou função psicológica, fisiológica ou anatômica
(FUNDAÇÃO DORINA NORWILL, s/d,).
2 DESENVOLVIMENTO

 2.2 Uma Pedagogia de Inclusão

 Com intuito de responder as seguintes questões:
 Como a escola deve se organizar para receber o
público-alvo da Educação Especial, no que se refere às
práticas que contribuem para o desenvolvimento da
cultura inclusiva?
 Qual o respaldo legal para a inclusão do aluno PAEE?
2 DESENVOLVIMENTO

 A educação escolar deve visualizar-se como um

instrumento estratégico para desenvolvimento econômico,
social, cultural e político do Estado e de seu povo
(MORAES, 2007)
 Dentre algumas leis que corroboram para aceitação do
PAEE, estão:
 Lei n. 7.853, Lei n. 8.069, Lei n. 9.394 , Lei n. 10.098 e
Lei n. 10.436
 Constituição Federal de 1988
2 DESENVOLVIMENTO

 2.3 Situação Geradora de Aprendizagem

 A atitude do professor e da escola como um todo, é um
elemento-chave na construção do processo inclusivo.
 Paulo é um aluno de 8 anos, com transtorno do espectro
do autismo (transtorno global do desenvolvimento), que
não fala e fica isolado na sala de aula.
 Um dia, Ana estava no mercado e foi às pressas de moto
táxi para trocá-lo. Quando chegou, Paulo estava todo
molhado, sentado na carteira, quieto e sozinho.
2 DESENVOLVIMENTO

 2.3.1 Educação Inclusiva: Abordagem pedagógica/família

 Com intuito de responder a indagação “Em um contexto
de escola inclusiva, que tenha um aluno com as
características de Paulo, como vocês agiriam, enquanto
professores que compõem a equipe dessa escola?
 Sabe-se que em um contexto de escola inclusiva, que
tenha um aluno com as características de Paulo, os
professores deveriam agir com o intuito de desenvolver
atividades lúdicas, em grupo e atividades diferenciadas.
2 DESENVOLVIMENTO

 2.3.1 Educação Inclusiva: Abordagem pedagógica/família

 O desenvolvimento de atividade lúdicas na escola
 A partir da entrada da criança na escola, ela apresenta a
necessidade de conviver com grupos e esse convívio é
fundamental para o desenvolvimento da criança.
 No entanto, é necessário averiguar a necessidade de
laudos referentes as necessidades/incapacidades de
Paulo, visto que por vezes ele pode precisar de um
acompanhante e/ou cuidador no âmbito escolar.
 A aproximação com as famílias, não se resume às reuniões
periódicas.
3 CONCLUSÃO

 A inclusão do aluno deficiente pode ser considerada como

um fator importante a ser observado e analisado no
ambiente escolar, e por isso, considera-se a importância
da Educação Especial, visando incluí-los no Ensino Regular.
 Assim, a escola inclusiva precisa adaptar-se para receber
a diversidade, para isso, é necessário um trabalho em
equipe tanto de coordenadores pedagógicos, diretor,
professores e família a fim de ofertar um melhor
desenvolvimento no ensino-aprendizagem do aluno
deficiente.
Obrigada