¿CÓMO DETECTAR

PROBLEMAS EN EL
AULA?
DEPARTAMENTO PSICOPEDAGÓGICO

AGOSTO 2017
¿Cómo se decide qué es “lo
normal”?

 MODELO CLÍNICO: DSM IV

 MODELO ESTADÍSTICO: La mayoría
 MODELO SOCIOCULTURAL: Lo que es deseable
 Malestar
físico

¿Qué es un Pérdida
SÍNDROME
PATRÓN
de la
trastorno?
COMPORTAMENTAL Discapacidad

libertad PATRÓN
PSICOLÓGICO

Riesgo
de
morir
Confiabilidad
Problemas de
aprendizaje
Los trastornos del aprendizaje son problemas que afectan la
capacidad del niño de recibir, procesar, analizar o
almacenar información. Éstos pueden causarle dificultades
para leer, escribir, deletrear o resolver problemas
matemáticos.
Factores en el diagnostico de dificultades en el aprendizaje

Con que se Quien

aprende aprende

El ámbito en el
Como se
que se
aprende
aprende
Subtipos de las dificultades en el aprendizaje
Tipo I
Tipo II
Tipo III
 SUBTIPOS

DISLEXIA

“Dislexia” se define como la dificultad para leer. Cuando los niños

están aprendiendo a leer y a escribir en el jardín infantil y en primer
grado, es común que confundan la letra “b” con la “d”, el número “6”
con el “9” y que confundan otros tipos de palabras.

En otra forma de dislexia, la mente identifica correctamente la palabra

que “ve”, pero tarda en relacionarla con su significado.
DISGRAFÍA

“Disgrafía” se define como la dificultad para escribir, como resultado de la

dislexia, de una coordinación motora deficiente o de problemas para
entender el espacio.
DISCALCULIA

La discalculia se define como la dificultad para hacer cálculos

matemáticos. Las matemáticas son un problema para muchos
estudiantes, pero la discalculia puede hacer que un adolescente no
comprenda incluso los conceptos matemáticos básicos.
 ¿Como se ven los niños con problemas de aprendizaje?

Los niños con estos problemas presentan una pobre estima de si mismos
ya que continuamente se enfrentan a fracasos y frustraciones asociados
a sus dificultades académicas y sociales.

Muy frecuentemente presentan poca tolerancia a la frustración,

dificultad para posponer la gratificación y para modular sus expresiones
afectivas.

Les es difícil implementar estrategias alternativas para resolver problemas

debido a la falta de la capacidad de demora, esto repercute en su
aprendizaje.

Son dependientes y presentan retrasos en la resolución de problemas.

PREVALENCIA

Según las investigaciones las dificultades en el aprendizaje se han

estimado en un rango de 2 a 10 %, estas son mas frecuentes en
varones que en mujeres en una proporción de 3 a 1
 TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E
HIPERACTIVIDAD

TDAH es un término específico que se refiere a un grupo de

trastornos escolares y no escolares, que se manifiestan como
dificultades significativas para el aprendizaje y la adaptación
familiar, escolar y social. El TDAH puede darse a lo largo de
toda la vida de la persona, pero se manifiesta de forma
particularmente
álgida en el periodo vital comprendido entre el nacimiento y la
adolescencia. Este trastorno es intrínseco a la persona que lo
padece, es decir, que es debido a una alteración
neuropsicológica que provoca disfunciones en los mecanismos
de Control Ejecutivo del Comportamiento
 CARACTERISTICAS

1) Los alumnos con TDAH muestran desde temprana edad una

incapacidad
muy limitante para la inhibición de la conducta, para autorregular su
pensamiento y para limitar la influencia de estímulos externos.

2) Como resultado presentan –en cualquier escenario- una actividad motriz

incesante, inadecuada e inoportuna.

3) Una segunda consecuencia es una significativa dificultad en el control

de la atención.
4) Impulsividad y déficit en procesos de análisis y síntesis. La persona
con TDAH primero actúa y después piensa.

5) Memoria de trabajo: el núcleo fundamental para la actividad de la

memoria de trabajo es la atención, si ésta falla difícilmente la
memoria de trabajo tendrá representaciones con las que operar y
con las que activar a la memoria de largo plazo.

6) Autorregulación de la motivación y el afecto: los alumnos con

TDAH muestran intereses numerosos y dispares, pero de muy corta
duración, de tal modo que cambian de actividad rápidamente.

7) Internalización del lenguaje. En cuanto al lenguaje interno, que facilita la

guía y el control de la conducta (“ahora debo hacer esto”, “debo fijarme
bien para no equivocarme”, etc.), los alumnos con TDAH tienen retraso en
la internalización del lenguaje y en su integración.

8) Dificultades en el aprendizaje e inadaptación escolar, familiar y social.

 PREVALENCIA

En el TDAH se ha estimado en un rango de 3 a 10 %, estas también son

mas frecuentes en varones que en mujeres en una proporción de 3 a 1
TRASTORNOS
GENERALIZADOS DEL
DESARROLLO
(TGD)
¿Qué es?
Son formas de psicopatología infantil que se
caracterizan por déficits y alteraciones importantes
en el área de la comunicación y de la socialización
y por una gama de conductas estereotipadas
autoestimulatorias y extravagantes
 ¿Cómo se ve un niño con TGD?

Disturbios del
desarrollo de Disturbios en la
Anormalidades en
conductas de comunicación y el
el juego
apego y lenguaje
habilidades sociales

Conductas Respuesta a la Autoestimulación y

estereotipadas y estimulación conducta
ritualistas sensorial autolesiva
Prevalencia

2 a 4 casos por cada 10 mil niños

 Mayor incidencia en varones (4 por cada niña)
 Se diagnostica entre los 2 y 4 años
¿Cuál es su origen?¿Por qué
sucede?

Aún no se ha
determinado la
patología básica
que subyace a los
TGD
TRASTORNOS DE
ANSIEDAD
ANSIEDAD: Fenómeno afectivo intenso, pero difuso. El valor
existencial de la experiencia.

ANGUSTIA: Estado momentáneo, acompañado de

manifestaciones corporales, neurofisiologicas

MIEDO: Estado emocional conciente, con manifestaciones

físicas y psicológicas. Estimulo presente.

FOBIA: Delimitadas a ciertos objetos

ESTRÉS: Tendencia del organismo a reaccionar con

ansiedad, ante un estimulo amenazante, interno o
externo.
 TRASTORNOS DE ANSIEDAD POR SEPARACIÓN
Características clínicas
Ansiedad excesiva o 1. Miedo y angustia
exagerados.
incluso pánico cuando
no están con las 2. Preocupación y ansiedad
expresada por un temor
principales figuras de anticipatorio.
apego. 3. Ante la separación muestra,
irritabilidad. Inquietud, etc.
4. Ansiedad en aumento.
5. Intenso deseo por
complacer.

Más común en los

niños.
Menos de 13 años,
media de 9 años.
 FOBIA SOCIAL
Miedo persistente y acusado a situaciones
sociales o actuaciones en público por
temor a que resulten embarazosas, se da
una respuesta inmediata de ansiedad.

 Temor a entrar en relación con gente

desconocida.
 Reticentes a participar en situaciones
donde hay gente que no conocen.  Presentarse a cualquier edad, media
12.7 años.
 Con familiares no se da este
aislamiento.  Más frecuente en niñas.

 Reaccionan con timidez y pena,

murmuran, lloran.
 TRASTORNO DE ANSIEDAD GENERALIZADA

Sentir una ansiedad general preocuparse

en exceso y tener temores irreales la mayor
parte del tiempo.

Buscan la reafirmación constante de las

personas.
“Hábitos nerviosos”, tales como morderse
las uñas, arrancarse el cabello.
Duda obsesiva sobre el futuro y el pasado.
Inclinación a repetir sus trabajos, inclinado
Prevalencia anual entre 3 y 5%.
perfeccionamiento.
Más de 13 años
TRASTORNOS DEL
LENGUAJE
Trastornos que afectan la recepción del lenguaje (comprensión) y
trastornos que afectan a la producción del mismo (expresión)

Trastorno del Trastorno del Trastorno del

lenguaje mixto lenguaje expresivo lenguaje receptivo

Alteración del Deficiencias sólo en Dificultad para

lenguaje tanto la producción del comprender el
receptivo como del habla y no en la lenguaje verbal.
expresivo habilidad para
comprender
 Presentan problemas
fonológicos, escolares
y de aprendizaje, tx
Tx. Lenguaje en la coordinación y Tx. Lenguaje
enuresis.
Receptivo Expresivo
Incidencia del 50%
• Inhabilidad para • No pueden evocar palabras
espontáneamente.
comprender la
• Comunican con gestos y
palabra hablada. pantomimas.
• Recurren a la • Dificultad para aprender a
decir las palabras (apraxia)
ecolalia
• Dificultad para estructurar el
• Afectación en lenguaje de forma
áreas: lenguaje gramaticalmente correcta.
(formulación y sintaxis).
expresivo, lectura,
Omitir palabras , distorsionar
escritura , •
el orden y utilizar tiempos
matemáticas. verbales incorrectos.
 Trastorno
Fonológico TARTAMUDEO

Incapacidad para Se caracteriza por frecuentes

utilizar los sonidos del repeticiones o
prolongaciones de sonidos o
habla evolutivamente sílabas.
apropiados para la
edad y el idioma del
sujeto, implica errores • Comienza en la niñez,
en la producción, entre los 18 mese y 9años.
organización y • No aparece de manera
utilización de los repentina.
sonidos. • No se presenta al leer,
cantar o hablar a
animales u objetos
inanimados.
TRASTORNO NEGATIVISTA
DESAFIANTE
 ¿QUÉ ES?
 El trastorno negativista
desafiante (TND) se caracteriza
por un patrón recurrente e
inapropiado, para el nivel de
desarrollo y contexto
sociocultural, de conductas
negativistas, desafiantes,
desobedientes y un
comportamiento hostil hacia las
figuras de autoridad.

Este patrón conductual afecta de

manera importante su vida social,
académica y la función
ocupacional, conduce a
importante alteración en sus
relaciones interpersonales.
 CAUSAS

GENÉTICO FISIOLÓGICO

AMBIENTAL
 ¿CÓMO IDENTIFICARLO?
 Un patrón de enfado/ irritabilidad, discusiones/actitud desafiante o
vengativa que dura por lo menos seis meses, que se manifiesta por
lo menos con cuatro síntomas de cualquiera de las
categorías siguientes y que se exhibe durante la interacción por
lo menos con un individuo que no sea un hermano.

 Enfado/irritabilidad
1. A menudo pierde la calma.
2. A menudo está susceptible o se molesta con facilidad.
3. A menudo está enfadado y resentido.
Discusiones/actitud desafiante
4. Discute a menudo con la autoridad o con los adultos, en el caso
de los niños y los adolescentes.
5. A menudo desafía activamente o rechaza satisfacer la
petición por parte de figuras de autoridad o normas.
6. A menudo molesta a los demás deliberadamente.
7. A menudo culpa a los demás por sus errores o su mal
comportamiento. Vengativo
8. Ha sido rencoroso o vengativo por lo menos dos veces en los
últimos seis meses
 B. Este trastorno del comportamiento va asociado a un
malestar en el individuo o en otras personas de su entorno
social inmediato (es decir, familia, grupo de amigos,
compañeros de trabajo) o tiene un impacto negativo en las
áreas social, educativa, profesional u otras importantes.

 C. Los comportamientos no aparecen exclusivamente en el

transcurso de un trastorno psicótico, un trastorno por consumo
de sustancias, un trastorno depresivo o uno bipolar. Además,
no se cumplen los criterios de un trastorno de desregulación
perturbador del estado de ánimo.
 SÍNTOMAS ASOCIADOS
Enuresis
Encopresis
Mutismo selectivo
Dificultades académicas
Baja tolerancia a la frustración
Trastornos del sueño y de la alimentación
Sentimientos de inadecuación, baja autoestima
Conductas de riesgo como alcoholismo y
drogadicción.
 Se
PREVALENCIA
han hallado tasas de trastorno negativista
desafiante situadas entre el 2 y 16%.

 Este trastorno puede aparecer desde los 3 años de

edad, aunque suele iniciarse a los 8 y normalmente
no después de la adolescencia.

 Su inicio es típicamente gradual, y suelen

mantenerse a lo largo de meses o años.

 En una proporción significativa de casos, el

trastorno negativista desafiante constituye un
antecedente evolutivo del trastorno disocial.
 Este trastorno afecta aproximadamente de 2 a 16 niños y
adolescentes de cada 100 y es más frecuente entre los
jóvenes de familias de un estado socioeconómico bajo.

 El TND afecta a entre un 3 y un 8% de los niños. Entre el 30 y

50% de los niños con TDAH pueden presentar el patrón del
TND, por lo que debe investigarse la posibilidad de este
diagnóstico en todo niño y adolescente que es
diagnosticado con TND. Se ha descrito que ambos trastornos
son más habituales en niños que en niñas.
TRASTORNOS DEL ESTADO
DE ÁNIMO
 TRASTORNO DEPRESIVO

La depresión psicológica es un trastorno que se manifiesta con

un estado de tristeza duradera, abatimiento, desgano,
irritabilidad, baja autoestima, pesimismo, pueden presentarse
trastornos alimenticios y del sueño, desinterés por los placeres
cotidianos.
 DEPRESIÓN ENMASCARADA
 La depresión en los niños puede presentarse como una entidad patológica
interna inobservable que adopta manifestaciones externas diferentes de
las de los adultos; es decir, que la depresión está encubierta o
"enmascarada".

Los síntomas "enmascarados" más comúnmente citados son:

 Hiperactividad
 Desobediencia
 Somatización
 Enuresis
 Delicuencia
 Irritabilidad
 Berrinches
 Fobias
 Jugar con fuego
 Dificultades escolares
 CAUSAS

FACTORES
BIOLÓGICOS Y
FISIOLÓGICOS

AMBIENTALES
 ¿CÓMO IDENTIFICARLO?
Los síntomas depresivos afectan cinco áreas de la
personalidad:
 Afectiva: Sentimientos de desesperación, tristeza, culpa,
vacío, etc.
 Motivacional: Conducta pasiva y dependiente.
 Física y motora: Pérdida de apetito, insomnio, fatiga,
inquietud, movimientos lentos, etcétera.
 Cognitiva: Ideas personales de desvalorización, visión
pesimista del mundo y del futuro.
 Social: La depresión involucra una marcada disminución en
la interacción social y conductas de aislamiento.
 SÍNTOMAS DEPRESIVOS EN DIFERENTES
ETAPAS EVOLUTIVAS
 Edad preescolar: Rechazo de juego, agitación, timidez, crisis de
llanto, encopresis, insomnio, hiperactividad y dificultades para
alimentarse.

 Edad escolar: Irritabilidad, inseguridad, resistencia a jugar, timidez,

dificultades en el aprendizaje, enuresis o encopresis, onicofagia,
terrores nocturnos, crisis de llanto y gritos.

 Adolescencia: Rumiación, impulsos suicidas, abatimiento,

sentimiento de inferioridad y cefaleas.
 PREVALENCIA
 La frecuencia del suicidio en niños y adolescentes ha
aumentado durante los últimos años; hay estudios que
revelan que hasta el 33% de niños referidos a clínicas lo
han intentado.

 En aquellos casos en que el suicidio es la causa

comprobada de muerte, Schaefer, en 1974, observó
que los varones sobrepasan en número a las niñas,
mientras que en estas últimas.

 son más frecuentes las amenazas o amagos de suicidio.