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ENSEÑANZA BASADA EN

LA TAREA

Sandra Polo Salgado


Julieth cubillos
Andrea piñeros
OBJETIVO
Permite enseñar a los alumnos a
actuar de acuerdo con su propia
voluntad y a ejecutar las tareas
motrices de acuerdo a sus
capacidades físicas.
METAS A LOGRAR
 Puede desarrollar mayor responsabilidad para su
desempeño individual.
 La ejecución auto motivada permite que la tarea se
adapte mejor a la capacidad, temperamento y
aspiraciones del individuo.
 Surge el aprendizaje individualizado.
 La independencia del maestro comienza a
desarrollarse.
 El alumno aprende a ser independiente y a controlar
su propio desempeño en pequeñas tareas.
 El docente empieza a efectuar correcciones
individuales.
 Crea oportunidades para nuevas relaciones entre
maestro y alumno.
ANATOMÍA DEL ESTILO POR TAREAS
Rol del maestro Rol del estudiante
 Predetermina objetivos y actividades.
 Toma las decisiones sobre cantidad en  Su capacidad relativa afecta la cantidad
términos generales y considera los de actividad que puede realizar.
niveles individuales.  Comprende que hay lugar para su nivel
 El maestro acepta la existencia de actual de desempeño, se siente aceptado
diferencias cualitativas entre los pese a la diferencia entre el y el resto.
estudiantes.  Toma la decisión en relación a la
 Es menos estricto con la forma de ubicación en donde realizara la actividad
organización y ubicación de los física lo que requiere un alto grado de
estudiantes ya que estos son flexibles. responsabilidad.
 Informa sobre la tarea por medio de  Los alumnos comienzan la actividad a
una demostración, explicación o de voluntad sin esperar una señal
ambas cosas a la vez. específica.
 Permite que la duración del ejercicio  Completan su tarea de acuerdo al tiempo
varié de acuerdo con la capacidad de requerido.
los estudiantes.
 No exige un ritmo de trabajo ni
cuenta las veces que hay que
realizar una acción.
 Observa, efectúa correcciones,
o simplemente conversa con los
estudiantes.
 Se trabaja con la auto
motivación ya que el alumno
reconoce la necesidad de  Realiza libremente los movimientos
sobresalir, de ser considerado y a su propio ritmo.
etc.  Tiene la oportunidad de hablar de
 Diferencia las pautas de persona a persona con su maestro.
evaluación de acuerdo con las  Reconoce sus limitaciones y las
características de las tareas acepta para tratar de mejorarlas.
realizadas.
 Realiza la autoevaluación desde el
momento que selecciona las tareas
que están dentro de su capacidad.
PROPÓSITO

 Es enseñar al alumno a incrementar su


capacidad en la toma de decisiones y
plantear un tipo distinto de relación entre
el maestro y los alumnos a través del
contacto mas personal en donde es
hablarle a los alumnos mas no gritarlos.
ORGANIZACIÓN DE LA CLASE
 Una serie de tareas dentro de la
actividad principal unitaria, con
distintos grados de dificultad, se
trata de un excelente
instrumento para la
individualización del
rendimiento.
 permite a cada uno participar
acorde con su capacidad actual
para que cada uno seleccione su
nivel de ejecución.
TIPO DE EVALUACIÓN

 Cualitativa: autoevaluación, coevaluación


heteroevaluación.
 Cuantitativa: cuantas veces o series realiza el
ejercicio.
 Estimulación: Es autónoma ya que cada
estudiante se exige de acuerdo a sus metas y
su superación personal.
GRACIAS