DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL

ADAPTACIONES CURRICULARES
2008
¿Por qué hacer Adaptaciones Curriculares?

Para responder a las Necesidades de

Aprendizaje de cada estudiante
Todos los niños requieren diferentes apoyos
para poder desarrollar sus potencialidades;
Para acceder a las exigencias curriculares
¿Qué elementos que intervienen?

Condiciones del estudiante

Exigencias del currículo
Recursos de la IE
¿Qué posibilitan las Adaptaciones Curriculares?

Establecer un puente entre el estilo

de enseñanza y el estilo de
aprendizaje.

Prevenir desajustes entre las

habilidades del estudiante y las
exigencias del currículo.

Ayudar a compensar las

dificultades que presentan los
estudiantes.

Permite utilizar las habilidades

actuales del estudiante, mientras
se desarrollan otras necesarias.
 Adaptaciones

De acceso
Condiciones físico
ambientales.
Infraestructura
Mobiliario
Materiales específicos
 De los elementos del currículo
Modificaciones a uno o más elementos del currículo.
Para un grupo Individuales
ADAPTACIONES CURRICULARES
Permiten:

Garantizar el éxito

La satisfacción de logro en el
docente y el alumno

Adecuarlos
Adecuar loselementos
elementosdel
delcurrículo
currículoaalas
las
característicasde
características decada
cadaestudiante
estudiante

Adecuar las
Adecuar las estrategias
estrategias
deplanificación
de planificaciónyyactuación
actuacióndocente
docente

Últimosniveles
Últimos nivelesde
deconcreción
concrecióndel
delcurrículo
currículo
¿Dónde intervienen las adaptaciones?
Niveles de concreción curricular
DCN
DCN Ministerio de Educación

Lineamientos de Desarrollo Regional DRE

Implementación de los lineamientos UGEL

PEI
Proyecto Curricular de Centro
Institución Educativa

Programación Curricular
Docente de aula
de Aula
SAANEE

Adaptaciones Curriculares
Grupales /Individuales
Docente de aula
SAANEE
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
FACTIBLES DE SER ADAPTADOS
 ELEMENTOS FACTIBLES DE ADAPTAR
Capacidades ¿Qué aprenden?
Metodología: ¿Cómo van a aprender?

Recursos y ¿Con qué aprenden?

materiales
Tiempo ¿Cuándo van aprender?
Evaluación ¿Cómo evaluar lo aprendido?
¿Cómo intervenir en el proceso ?
Adaptaciones a nivel de capacidades
 Habilidad
 Contenido
 Situación o condición
 Actitud o valor
Interpreta imágenes, carteles, grabados,
fotografías, etc., que acompañan a
diferentes tipos de escritos, estableciendo
relaciones entre estos y la imagen, valora
esta forma de comunicación.
Interpreta imágenes, carteles, grabados,
Habilidad Contenido
fotografías, etc., que acompañan a
Condición
diferentes tipos de escritos, estableciendo
relaciones entre estos y la imagen, valora
Condición
esta forma de comunicación.
Actitud
Observa, descubre e interroga los

diversos elementos del paisaje natural,

las características y comportamientos de

los seres vivos y sus interrelaciones.

 Observa, descubre e interroga los

diversos elementos del paisaje natural,

Habilidad

Contenido
las características y comportamientos de
Contenido
los seres vivos y sus interrelaciones.
Contenido
Disfruta jugando con diversos
elementos naturales : agua, arena,
hojas, etc. y haciendo mezclas
descubriendo las diversas
posibilidades de estos elementos.
Disfruta jugando con diversos
Actitud Condición
elementos naturales : agua, arena,
Contenido
hojas, etc. y haciendo mezclas
Condición
descubriendo las diversas
posibilidades de estos elementos.
Contenido
Descubre sus posibilidades de
movimiento asumiendo retos
de movimientos.
Descubre sus posibilidades de
movimiento asumiendo retos
Habilidad Contenido

Actitud
de movimientos.
Utiliza pronombres personales, relativos.
Maneja el punto final, el punto seguido, el
punto aparte, los signos de interrogación,
admiración, y la coma enumerativa. Utiliza
adjetivos calificativos y palabras sinónimas.
 Utiliza pronombres personales, relativos.
Habilidad Contenidos
Maneja el punto final, el punto seguido, el
Habilidad
punto aparte, los signos de interrogación,
admiración, y la coma enumerativa. Utiliza
adjetivos calificativos y palabras sinónimas.
Habilidad

Contenidos
 Alternativas :
 Priorizar capacidades.
 Elevar el nivel de exigencia de la capacidad.
 Disminuir el nivel de exigencia de la capacidad.
 Desagregar la capacidad.
 Determinar el tiempo para el logro de la capacidad.
 Eliminar determinadas capacidades.
 TAXONOMÍA DE BLOOM
CREACIÓN
(Anderson 2001)

Dominio cognitivo 6 EVALUACIÓN

Jerarquía de habilidades 5 SÍNTESIS

de aprendizaje.
4 ANÁLISIS

3 APLICACIÓN

2 COMPRENSIÓN

1 CONOCIMIENTO
 HABILIDADES
CONOCIMIENTO identificar señalar, reconocer, definir,listar,nombrar, repetir, contar, describir,
recoger, examinar, tabular, citar, expresar
comprensión traducir, transformar,ilustrar,representar,cambiar,distinguir,explicar
parafrasear, ejemplificar,demostrar, predecir, asociar, estimar, resumir
interpretar, discutir
APLICACIÓN relacionar, desarrollar,usar,clasificar,aplicar ,demostrar, completar
mostrar,modificar ,clasificar,experimentar, resolver, construir, calcular
ANALISIS contrastar,comparar,derivar,detectar,separar,ordenar,dividir,seleccionar
clasificar, analizar, categorizar, diferenciar, interpreta
SÍNTESIS producir,transmitir,modificar,proponer,especificar, combinar,desarrollar
formular,inferir, integrar,reordenar,generalizar,formular,reescribir
argumentar ,modificar,concluir,seleccionar
EVALUACIÓN validar,verificar, decidir, emitir juicio crítico,decidir,graduar,medir
recomendar,juzgar,valorar,criticar,establecer rangos,predecir
CREACION combinar preparar, integrar, componer,planear, plantear hipótesis, crear,
Anderson (2001)
generar, diseñar, producir,inventar,elaborar
 Evalúa
Comprende
Formula
Identifica
Crea
Analiza
Investiga
Memoriza
Representa
Procesa
Reconoce procesos para resolver problemas
Clasifica
Discrimina características esenciales
Establece comparaciones y relaciones
Establece semejanzas y diferencias
Describe
Observa
 CAPACIDAD HABILIDADES
OBSERVACIÓN Atiende, fija, refleja, reflexiona, emite, interpreta, concentra,
busca, descubre, manifiesta, averigua, verifica, escucha,
identifica, encuentra.
DESCRIBE Explica, expone, relata, narra, manifiesta.
ESTABLECE SEMEJANZAS Y Compara, aplica, adecua, procesa
DIFERENCIAS
ESTABLECE COMPARACIONES Compara, diferencia, relaciona, caracteriza
Y RELACIONES

DISCRIMINA Selecciona, ordena, secuencia, elige, muestra, reduce.

CARACTERÍSTICAS
ESENCIALES

CLASIFICA Organiza, elabora, jerarquiza, realiza, sintetiza, esquematiza,

categoriza
RECONOCE PROCESOS PARA Expresa, establece, diferencia, mide compara, resuelve,
RESOLVER PROBLEMAS realiza, halla, grafica, organiza, emplea
 CAPACIDAD HABILIDADES
PROCESA Elabora , transforma
REPRESENTA Simula, modela, dibuja, reproduce
MEMORIZA Retiene, conserva, archiva, evoca, recuerda.
INVESTIGA Infiere, ficha , averigua, verifica, recoge, registra, indaga
ANALIZA Interpreta, descompone, desagrega, compara, subraya,
distingue,
CREA Produce , prepara, construye, amplía, mejora.
IDENTIFICA Descubre, señala, muestra
FORMULA Emite, cuestiona, propone
COMPRENDE Explica, aplica, resuelve, demuestra
EVALÚA Mide, cuestiona, examina, critica, estima, juzga, valora.
Interpreta imágenes, carteles, grabados,
fotografías, etc., que acompañan a
diferentes tipos de escritos, estableciendo
relaciones entre estos y la imagen, valora
esta forma de comunicación.
 Capacidad Alternativas de adaptacion
Interpreta Explica imágenes, carteles, grabados, fotografías, etc., que
imágenes,
carteles,
acompañan a diferentes tipos de escritos, estableciendo
grabados, relaciones entre estos y la imagen, valora esta forma de
fotografías, etc., comunicación.
que acompañan
a diferentes tipos Interpreta imágenes, fotografías que acompañan a diferentes
de escritos,
estableciendo
tipos de escritos, estableciendo relaciones entre estos y la
relaciones entre imagen, valora esta forma de comunicación.
estos y la
imagen, valora Interpreta imágenes, carteles, grabados, fotografías, etc., de su
esta forma de entorno familiar estableciendo relaciones entre lo escrito y la
comunicación. imagen, valora esta forma de comunicación.
Interpreta imágenes, carteles, grabados, fotografías, etc., que
acompañan a diferentes tipos de escritos, estableciendo
relaciones entre estos y la imagen, con seguridad
Explica imágenes, fotografías de su entorno familiar
estableciendo relaciones entre lo escrito y la imagen con
seguridad
Adaptación en la evaluación
 Importancia de la evaluación en la
atención a las NEE

 La evaluación es un proceso que permite

intervenir de manera pertinente en
el proceso aprendizaje, actuar, tomar
decisiones, sobre : estrategias.
materiales etc.


 Evaluaciones diferencial.
1.Estrategias
2.Instrumentos,
3.Adecuar los tiempos,
4.Graduar las exigencias
 Un paso importante para adaptar la
evaluación es la elaboración de indicadores
jerarquizados por cada capacidad.

 Estoasegura una evaluación diferenciada

respetando , posibilidades y ritmos de
aprendizaje de cada niño o niña.
Elementos:
 Acción:
Es lo que ejecuta ,demuestra lo que el niño hace. Responde a la
pregunta: ¿Qué hace?

 Contenido:
Es el tema o asunto sobre el cual actúa el alumno. Se plantea
preguntando al a la acciòn : ¿Qué ...?

 Condición
Es el modo, forma, requisito o calidad. Responde a la pregunta:
¿Cómo? ¿En què? ¿Para què? ¿Dónde?¿Con què ?
 Capacidad del DCN Capacidad Indicadores de logro (Jerarquizados)
adaptada

Produce textos Escribe Diferencia la escritura del dibujo al

descriptivos y textos utilizar signos convencionales.
narrativos en narrativos
situaciones cortos en
comunicativas Escribe textos cortos según su nivel
situaciones
cotidianas, a partir comunicativ de escritura a partir de dibujos.
de un esquema
as
previo:
cotidianas Escribe textos cortos, a partir de un
¿ A quien le voy a a partir de esquema,usando el código alfabético.
escribir?, ¿Para
esquemas .
qué le voy a
escribir?, ¿Qué le Escribe pequeños textos con apoyo
voy a decir? de esquemas.
Capacidad adaptada Indicadores de logro (Jerarquizados)

Identifica personajes , Describe los personajes de un texto narrativo

características y luego de escuchar la lectura.
acciones en textos
narrativos a partir de
indicios: siluetas del ·Compara las características de los personajes
texto, título subtítulo, en textos narrativos. usando las imágenes
ilustraciones y
algunas palabras. Lee ·Ordena una secuencia de imágenes de un
o interpreta con texto narrativo dando a conocer el contenido
satisfacción textos
breves de su
en el grupo.
preferencia.
Expresa el contenido de un texto a partir de
palabras claves.

·Establece la diferencia del contenido los

textos de uso cotidiano
“Las adaptaciones curriculares no
admiten prescripciones, ni recetas.
La creatividad y el profesionalismo del
docente del aula regular y del equipo
especializado de apoyo, son
fundamentales”.