UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA

FACULTAD DE CIENCIAS

MÉTODOS INVESTIGACIÓN CUALITATIVOS

INVESTIGACIÓN ACCIÓN
INDUCCIÓN AL SERVICIO COMUNITARIO
Teorías, Métodos y Metodologías
(2ª Jornada) Caracas, 6 febrero 2008

Giovanna Lombardi,
giovanna.lombardi@ciens.ucv.ve
Artículo 3. Las Universidades deben realizar una función rectora en la
educación, la cultura y la ciencia. Para cumplir esta misión, sus actividades se
dirigirán a crear, asimilar y difundir el saber mediante la investigación y la
enseñanza; a completar la formación integral iniciada en los ciclos educacionales
anteriores; y a formar los equipos profesionales y técnicos que necesita la Nación
para su desarrollo y progreso.
 ¿Investigación?

TEÓRICA/CONCEPTUAL PREGUNTA METODOLOGICA

CENTRAL
Las respuestas
Filosofía Juicios de valor
requieren una
interacción
activa entre la
Teorías parte derecha y
Afirmaciones sobre
la parte conocimientos
izquierda
Principios/Sistemas Transformaciones
Conceptuales

Conceptos: Regularidades Registros

percibidas en acontecimientos
u objetos Acontecimientos/Objetos
REALIDAD
 SERVICIO COMUNITARIO
MÉTODOS

RETOMAMOS INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN

SESIONES ANTERIORES CUALITATIVA ACCIÓN
APLICACIÓN

CIUDAD- ESCUELA
COMPARACIÓN CON
COMUNIDADES Definición
APRENDIZAJE CUANTITATIVA

DEFINICIÓN características

PREGUNTAS

TIPOS

CARACTERÍSTICAS

PROCESO
¿por qué relación ciudad-escuela?

Las Crisis de la Ciudad están asociadas a:

1. Las turbulencias políticas y

2. Las turbulencias del modelo educativo

A su vez, Las turbulencias del modelo educativo están

asociadas a las crisis de la ciudad
CIUDAD ESCUELA
Comunidades de
Aprendizaje mutuo
para el Desarrollo

Educación entendida como

negociación permanente
de sentido
en el seno de una comunidad
Objetivo del SC

Francois Vallaeys
 ENFOQUE CUANTITATIVO
Se fundamenta en una filosofía realista
que supone la existencia de hechos
Visión
sociales como una realidad objetiva
de
independiente de las creencias
individuales. El hombre se concibe
mundo como objeto-reactor. La verdad se
concibe como absoluta y objetiva, por
lo que los datos son objetivos
Se preocupa por explicar las causas de
cambios en hechos sociales utilizando
Objetivo
como estrategia la medición objetiva y
el análisis cuantitativo
ENFOQUE CUALITATIVO
Se fundamenta en la filosofía idealista para
la cual la realidad es socialmente
construida por medio de definiciones
individuales o colectivas de la situación. El
hombre se concibe como sujeto y actor. El
significado es producto de la interacción
social. La verdad es relativa y subjetiva
Se preocupa por la comprensión del
fenómeno social, desde la perspectiva de
los actores( Eisner,1981) . Este proceso de
interpretación implica un movimiento
constante entre las partes y el todo.
Se busca comprender los otros mediante el
estudio o interpretación de su lenguaje,
gestos, arte, política, leyes, etc. (Santos
Filho, 2000). La comprensión se produce en
dos niveles: a) del qué ( descriptiva) y b)
del por qué (explicativa)
 ENFOQUE CUANTITATIVO ENFOQUE CUALITATIVO

Se centra en los eventos individuales. El evento a

estudiar se selecciona con base al criterio valor-
Busca generalizar y descubrir relevancia fundamentado en los valores del
Foco de regularidades. El investigador investigador (Rickert,1962). Experiencias de los
atención selecciona las características comunes actores y el significados que sus acciones tienen
de los objetos. para otros en un contexto concreto

La realidad social es independiente

del investigador (dualismo sujeto-
objeto). La existencia del objeto es No se acepta el dualismo porque la realidad es
previa a la investigación y es una construcción social y el investigador no está
Relación
independiente del interés que el fuera de la vida social, el investigador y el
investiga
investigador tenga. Se adopta la teoría proceso de investigación cambian la realidad que
dor-
de correspondencia con la realidad. El se quiere estudiar, porque el instrumento de
objeto
lenguaje del investigador debe ser investigación es el propio investigador
científico y neutro. Los instrumentos Se adopta la teoría de la coherencia de la verdad
de investigación están separados del
objeto.
 ¿qué es investigación cualitativa?

• Se refiere a la data que se maneja.

• “ … aquella que produce datos descriptivos:

las propias palabras de las personas,
habladas o escritas, y la conducta
observable”
Taylor y Bogdan (1986, cita el Rodríguez y col,1996)
 Preguntas que se plantea
• ¿ Qué sucede en una situación social concreta?

• ¿ Qué significado tiene esta acción para los actores

involucrados?

• ¿ Qué patrones de organización social sigue el fenómeno

que se estudia?

• ¿ Cómo se desarrolla la acción concreta en relación con un

todo?

• ¿ Cómo se desarrolla la acción concreta en relación con

otras formas de organización social que se dan en otros
lugares y otros tiempos?
 Características de la investigación
cualitativa
• Es inductiva

• El investigador ve el escenario y a las personas desde

una perspectiva holística; las personas, los escenarios o
los grupos no son reducidos a variables, sino
considerados como un todo.

• Los investigadores son sensibles a los efectos que ellos

mismos causan sobre las personas que son objeto de
estudio.

• Los investigadores tratan de comprender a las personas

dentro del marco de referencia de ellas mismas.
 Características de la investigación
cualitativa
• El investigador no se olvida o aparta sus propias
creencias, perspectivas y predisposiciones.

• Para el investigador cualitativo todas las perspectivas son

valiosas

• Los investigadores dan énfasis a la validez en su

investigación, aunque se entiende este concepto de
manera diferente que en la investigación cuantitativa.
 Características de la investigación
cualitativa
• La fuente directa de datos es el ambiente natural y el
principal instrumento de recolección es el investigador.

• Los datos que se recogen son predominantemente de tipo

descriptivos. Puede ser descripción de personas,
situaciones, acontecimientos, se incluye transcripciones de
entrevistas, fotografías, extractos de documentos, dibujos,

• El investigador focaliza su atención en el proceso más que

en el producto.

• El investigador presta especial atención al “significado” que

las personas atribuyen a las cosas, las situaciones y a su
propia vida. Se busca captar la “perspectiva de los
participantes” lo que permite develar la dinámica interna de
la situación que se estudia.
 ¿Por qué usar investigación
cualitativa?
• La individualidad de la vida cotidiana requiere de un
esfuerzo de documentación sistematizado que permita
hacer visible lo que el día a día oculta.
• Es necesario considerar los significados locales que
tienen los acontecimientos para las personas que
participan en ellos.
• Se basa en la necesidad de tener un conocimiento
comparativo de diferentes medios sociales, más allá de
las circunstancias concretas.
 INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA

PAPEL CONCEPCIÓN
PROPÓSITO
INVESTIGADOR CONOCIMIENTO

Se CONSTRUYE por
INTERPRETA sucesos
COMPRENDER Consenso
Y acontecimientos en los
(más que explicar) (ayuda uso lenguaje
que “participa”
No ambiguo)
 ¿Cuándo es útil usar investigación
cualitativa?

• La estructura específica de lo hechos que

ocurren tiene más interés que su carácter
general y su distribución global.

• Interesa la(s) perspectiva(s) de significado del

actor(es) específico(s) en los acontecimiento(s)
específico(s).
 TIPOS DE TÉCNICAS/ OTRAS
MÉTODO PREGUNTAS DE FUENTES INSTRUMEN FUENTES DE
INVESTIGACIÓN TOS DATOS

documentos;
Preguntas entrevista no
registros;
descriptivo/ estructurada,
fotografías;
interpretativas: antropología observación
ETNOGRAFÍA
(cultura)
mapas;
valores, ideas, participante,
genealogías,
prácticas de los notas de
diagramas de
grupos culturales campo
redes sociales
ETNOMETODOL Preguntas
diálogo
OGÍA centradas en la observación;
ANÁLISIS DEL
semiótica (registro, en
interacción verbal notas de campo
DISCURSO audio y vídeo)
y el diálogo
Preguntas de
INVESTIGACIÓN-
ACCIÓN
mejora y cambio teoría crítica miscelánea varios
social
documentos,
Preguntas antropología Entrevista
BIOGRAFÍA registros,
subjetivas sociología Historia vida
diarios
 ETNOGRÁFICO ESTUDIO INVESTIGACIÓN
CASO ACCIÓN
Analítico o
Enfoques Sistémico Sistémico
sistémico
Parte del grupo,
Observador- Observador-
Investigador es un actor
participante participante
promotor
Comprensión
Identificar Cambiar el
descriptiva
Objetivo patrones de fenómeno o
contextualizad
producción evento
a
Problema Social
Cultural Social
estudio situacional
Deben estar Deben estar Deben estar
Actores
informados informados informados
Conocimiento Consensuado “Teorías” “Práctico”
 Investigación acción
• La investigación acción puede ser definida
como el estudio, la acción y la reflexión de
una situación social, con el propósito de
cambiar o mejorar la calidad de la acción
misma con la participación activa, consciente,
abierta de los actores que participan en la
situación. Puede ser entendida como un
proceso de aprendizaje sistemático.
 Propósitos de la investigación
acción
Mejorar
• La productividad, la racionalidad y la justicia de
la práctica social.
• La comprensión de la práctica o
• La situación en que la práctica se realiza
 Características investigación
acción
• Pretende ser un método para mejorar la educación para lo cual
promueve cambios en el sistema, la reflexión sobre las
consecuencias del cambio permite que se produzca un proceso
sistemático de aprendizaje que conduce a plantear nuevos
cambios y así se repite el proceso

• Se desarrolla mediante un ciclo espiral auto reflexivo:

planificación, implementación del plan, observación sistemática,
reflexión, replanificación y repetición del ciclo.

• Es participativa, los participantes, buscan mejorar su propia

práctica, incluyendo al investigador que es parte del grupo. Es
colaborativa, en el sentido que el investigador forma parte del
grupo involucrado en la situación que se desea cambiar..
 Características investigación
acción
• Requiere que la “comunidad de investigación” pueda compartir
sus prácticas, ideas, suposiciones de manera de diseñar el plan
de acción que le permita obtener la data que les permita
corroborar o falsear estas prácticas, ideas, …

• El proceso se da en un ambiente real, por lo que no es posible el

control previo, requiere del investigador una posición de “mente
abierta” para captar los detalles que se puedan constituir en
evidencia o datos relevantes.

• La investigación acción es un proceso político.

 PROCESO
I.C

Trabajo de
Preparatoria Analítica Informativa
campo

Recrear texto
PROPUESTA ACCESO AL
ANÁLISIS Data Desde trabajo
INVESTIGACIÓN CAMPO
Interpretativo

REDUCCIÓN
ESTRATEGIA
CONTENIDO ENTRADA
TRANSFORMACIÓN
INTERPRETACIÓN

RECOLECCIÓN
MÉTODO
DATA

TÉCNICAS
SISTEMAS OBSERVACIÓN
OBSERVACVIÓN PARTICIAPANTE
 Componentes comunes a los procesos
de investigación
• Marcos teóricos
• Métodos
• Técnicas
• Realidad que nos interroga de la que surgen
• Preguntas
• Comunicación Resultados

La búsqueda de las respuestas requiere una interacción

activa entre la parte derecha y la parte izquierda
 V Gowin:
una manera de organizar los componentes
TEÓRICA / CONCEPTUAL METODOLOGICA

PREGUNTA
CENTRAL
Filosofía Las respuestas Juicios de valor
requieren una
interacción activa
entre la parte
Teorías derecha y la parte Afirmaciones sobre conocimientos
izquierda

Principios/ Sistemas
Transformaciones
Conceptuales

Conceptos:
Registros
Regularidades percibidas en
acontecimientos u objetos
Acontecimientos/ Objetos
REALIDAD
 Niveles de preguntas
Proyecto marco
Mejorar
Educación
Ciencias

Apoyo Incorporación Cultura

Divulgación Asistencia
Instrumental Comunidades Conocimientos Educativa Deporte y
Científicas Ciencia

Promover el
Aprendizaje Ciencias
Espacios no formales
 A manera de ejemplo
Divulgación

Organización Conocimientos Práctica

(¿Cómo se Construye?)

Centros Diversidad Observación

Modelos
Ciencias biológica

Jóvenes Materiales
Directa Asistida
Científicos químicos

Seguridad
Equipos
(Biológica y
Química) Medidas

Conservación
 Dimensiones a estudiar

• Institucional u organizacional
• Instruccional o pedagógica
• Sociopolítica cultural
 Aspectos a estudiar
Formas de organización del trabajo pedagógico
 Cómo promover formación centro de ciencias
Institucional u  Cómo promover Niveles de participación de los
organizacional actores (docentes y estudiantes liceo y
estudiantes/profesores/organización UCV y)
 Disponibilidad de recursos humanos y materiales
Encuentro Profesor-Alumno-Conocimiento
Delimitar área de conocimiento y relación con problema
a trabajar
Instruccional o Objetivos y contenidos
Pedagógica
Material didáctico
Lenguaje
Actividades difusión posibles a realizar en el marco
Reflexión sobre:
 Concepciones y valores presentes en la sociedad. Por
sociopolítica/cultural
ejemplo el valor de aprender
 valores de conservación y preservación
 ¿Por qué estudiarlos?
• Pocas posibilidades reales de realizar actividades
formación fuera aula
• El papel predominante del conocimiento científico
Institucional u en el presente
organizacional • Debilidades en el manejo de contenidos
disciplinares así como desconocimiento procesos
de construcción del conocimiento científico
• El conocimiento como instrumento de cambio
• Porque las disciplinas científicas permiten
comprender , explicar los fenómenos que
Instruccional o ocurren
Pedagógica • Necesidad de apropiarse del conocimiento
científico en una sociedad en que este
conocimiento cambia de manera constante
Nos alejamos cada vez más de las posibilidades de
sociopolítica/cultural manejar conocimiento que nos haga ejercer de
manera responsable la ciudadanía
 Exigencias metodológicas
Contacto directo con la dirección, personal técnico
Institucional u administrativo y con los profesores
oorganizacional
Sintonizarnos con el mundo de los adoslescentes
 Condiciones específicas en que se produce la
apropiación del conocimiento
 alumno: procesos cognitivos, procedencia
económica, lenguaje
Instruccional o
Pedagógica  profesor: expectativas, valores, concepciones
 interrelación con el ambiente en que se procesa la
enseñanza: fuerzas institucionales, estructura
administrativa, red de interrelaciones Inter. Y extra
escolar)
Se da en una realidad concreta, no se puede realizar
de manera abstracta ni aislada. Requiere
sociopolítica/cultural
contraposición constante de la práctica con la teoría y
vuelta a la práctica para transformarla
 Cómo
•Entrevistas individuales y/o colectivas
Institucional u •Promoción de idea formación centro de ciencias
organizacional •Participación en reuniones y actividades escolares
•Análisis de documentos
•Organización directa situaciones E/A
•Producción de material didáctico
Instruccional o
•Elaboración de actividades relacionadas con el problema
Pedagógica
comunitario
•Análisis de material producido por la comunidad
•Entrevistas individuales y/o colectivas
•Observación directa
sociopolítica/cultural •Participación en reuniones y actividades escolares
•Análisis de documentos
•Participación y observación directa durante las actividades
Artículo 1. La Universidad es fundamentalmente una comunidad de intereses
espirituales que reúne a profesores y estudiantes en la tarea de buscar la verdad
y afianzar los valores trascendentales del hombre.