LA MEMORIA HUMANA

EXPOSITOR
BELISARIO ZANABRIA MORENO
EL PROBLEMA DE LA NATURALEZA DE LA
MEMORIA
 La primera pregunta que se han hecho los
filósofos y los científicos naturales es la
referente a la naturaleza, la índole de la
memoria: ¿Qué es, en esencia, la memoria?
 El problema ha sido ignorado por el
racionalismo y el conductismo
 El problema ha sido mejor estudiado primero
dentro del asociacionismo y recientemente
dentro del cognitivismo
 La búsqueda de la respuesta ha girado casi
siempre en torno a la propiedad de adquirir y
recordar conocimientos
 NATURALEZA DE LA MEMORIA

 La memoria como huella: el tablero de cera (Platón)

 La memoria como conservación del movimiento (Aristóteles, Descartes)

 La memoria como facultad del alma (Galeno)

 La memoria como hábito motor (Condillac, 1754: Darwin E, 1794;

Watson, 1913)

 La memoria como reflejo (Cabanis, 1799)

 La memoria como cambios morfológicos en el cerebro (Bonet, Lamark:

S XVIII)

 La memoria como disposición a repetir (Descartes, Wundt, Ribot)

 NATURALEZA DE LA MEMORIA

 La memoria como función de la materia organizada Hering, 1870)

 La memoria como engrama (Semon, 1920; Lashley, 1923)

 La memoria como aprendizaje-condicionamiento (Pavlov, 1904;1937)

 La memoria como la experiencia del tiempo (Janet, 1928)

 La memoria como forma social y consciente de la actividad psíquica

humana (Spencer, 1876; Vigotsky y Luria, 1930; Leontiev, 1931; Bartlett,
1931; Rubinstein, 1984)

 La memoria como almacenaje de información (Miller, 1951)

 La memoria como estructura, proceso o módulo dentro de la cognición

(Welford, 1958; Neisser, 1967)
EL PROBLEMA DE LAS CLASES DE MEMORIA
 Existe una sola memoria como propiedad única de conservar y
reproducir impresiones que tuvieron lugar antes y después

 Se poseen “memorias especiales diferentes para los distintos géneros

de impresiones” (Korsakov, James, Wallon, Evartchmielniska)

 ¿Cuántas?
 Dos: memoria sensitiva o de imágenes, y memoria intelectual o de
ideas (Plotino, S. II); memoria sensitiva -recordar las sensaciones-
y memoria de ideas -recordar nuestras ideas- (Mill, 1806-1873)

 Memoria inconsciente y memoria consciente (Leontiev, 1931, 1959)

 Tres: mecánica, simbólica y sistemática (Kant, S XVIII)
 Cuatro: motora, emocional, de imágenes, de ideas (Blonsky, 1935)
 Son posibles entre 275 y 777 (Christal, 1958)
 El problema de las modalidades de la memoria. El problema de la
memoria-hábito y la memoria de imágenes
EL PROBLEMA DE LAS ETAPAS O FASES DE
LA MEMORIA
La conservación, el reconocimiento, la reproducción, el olvido
 Las reminiscencias, en relación con el conocimiento, y los hábitos
sin relación con el conocimiento (Aristóteles)
 Reminiscencia y reproducción (Ebbinghauss, 1885)
 Memorización, conservación, reproducción (Korsakov, 1890)
 Memoria sensitiva y memoria de ideas (Mill J, 1829)
 Memoria de fijación y memoria de evocación (Richet, 1889)
 Lo recordado respecto del objeto, lo recordado respecto del tiempo:
memoria-costumbre y memoria verdadera (Bergson, 1911)
 Esquemas y reconstrucción (Bartlett, 1931)
 La memoria de corta duración y memoria de larga duración (Lorente
de Nó, 1938)
 Los reflejos y el aprendizaje (Prochaska, Cabanis, Pavlov)
 Aprendizaje y memoria: adquisición y utilización de la información
 EL PROBLEMA DEL OLVIDO
 No-conservación o no-reproducción
 Olvido normal y olvido patológico (orgánico o funcional)
 La discusión sobre la amnesia infantil:
 El olvido psicogénico: la represión o recubrimiento, la censura y el
desplazamiento de los recuerdos sexuales al inconsciente (Freud)
 “En ningún otro tiempo la memoria asimila tan inensamente hechos nuevos
como en el primer año de vida (Bleuler, 1921)
 Hasta los tres años de edad no hay memoria (Janet, 1928)
 El lento desarrollo de los esquemas conceptuales impide su memorización
consciente (Schachtel, 1947)
 “Nadie puede recordar su edad infantil, cuando aún no hay ligazones que
conformen la unidad de la personalidad” (Gurevich, 1949)
 El olvido como inhibición (Leontiev, Luria)
CRÍTICA A LOS MODELOS CLÁSICOS DE LA
MEMORIA

1. ALUDEN SÓLO AL PROCESO COGNITIVO DE RETENER

INFORMACIÓN = CONOCIMIENTO

2. AÍSLAN LA MEMORIA COMO SI FUERA UN MÓDULO AL

LADO DEL LENGUAJE, LA PERCEPCIÓN, EL
PENSAMIENTO, ETC.

3. NO HAN PRECISADO HASTA AHORA EN QUÉ CONSISTE

LA RELACIÓN ENTRE LA MEMORIA Y LA CONCIENCIA

4. PRESUPONEN UN CEREBRO BIPARTITO –EMOCIONAL Y

COGNITIVO–, DONDE EL PRIMERO FAVORECE O
ENTORPECE LA RETENCIÓN EN LA MEMORIA.

P.P.ORTIZ
ORTIZC.,
C.,1998
1998
 EL PROBLEMA DE LA UBICACIÓN DE LA
MEMORIA
 En el corazón (Aristóteles)
 En el cerebro (Parménides, Hipócrates)
 Importancia de los ventrículos cerebrales (Galeno, S. I EC;
Nemesio, S. III EC)
 Importancia de la corteza cerebral (Willis, Gall, Jackson, Wernicke)
 La importancia de la red nerviosa (Lorente de Nó, 1938)
 Las sinapsis para el aprendizaje (Hebb, 1949)
 La importancia del lóbulo temporal (Sanger-Brown y Schaffer,
Bechterev, Monakov), el hipocampo (Scoville y Milner), el tronco
cerebral (Penfield).
 EL ASOCIACIONISMO

 HUME (1711-1776): “Las calidades de donde

surgen las asociaciones y con ayuda de las cuales
el entedimiento pasa de una idea a otra , son tres en
total: semejanza, coincidencia de tiempo y lugar,
causa y efecto”
 Todos los procesos psíquicos se desmembran en
elementos separados que luego se entrelazan por las
leyes de las asociaciones
 Las leyes secundarias (Brown, 1958):
 Duración de las impresiones
 Intensidad y vivacidad
 Frecuencia
 Prolongación en el tiempo
 Independencia de las impresiones
 LA VIGENCIA DEL ASOCIACIONISMO

 La explicación de la amnesia (Korsakov, 1890)

 La ley de la regresión y reversión de la memoria
por efecto de la edad (Ribot, 1894)
 Las ideas sobre el procesamiento de la
información: se trata de “una nueva forma de la
antigua teoría de la memoria (Brown, 1958)
 El conexionismo como explicación de la
cognición
 IMPORTANCIA DEL ASOCIACIONISMO

 Su tesis fundamental: la vida psíquica es una cadena de actos

interrelacionados y recíprocamente condicionados; y la memoria se
fundamenta en conexiones o ligazones
 Sus tesis son el punto inicial del estudio experimental de la memoria
 Induce el paso del anatomismo al fisiologismo: del concepto de las huellas
como impresiones en un aparato anatómico, a la comprensión idealista de
la memoria: su estudio se centra en las condiciones que facilitan la
asimilación de la memoria, y en la conservación de la memoria que ocurre
entre la asimilación y la reproducción:
 El comportamiento del paciente amnésico
 El problema de la regresión de la memoria
 Dio origen a las concepciones reflexológicas
 Pervive en el cognitivismo moderno
 DE LAS IMPRESIONES A LOS HÁBITOS

 Condillac (1754); Darwin E. (1794): La memoria-hábito-

motor: “la asimilación presupone una serie de ejercicios,
cada uno de los cuales se basa en la reducción en la
memoria del resultado de ejercicios precedentes; la
conservación depende de las condiciones en que
transcurrió la asimilación.”
 Prochaska (1784): relación de la memoria con los
mecanismos reflejos.
 Cabanis (1799): introduce el concepto de niveles
funcionales: la memoria, el intelecto y la voluntad en el
plano superior
 Loeb (1901): se identifica la memoria asociativa con los
reflejos que se convierten en hábito
 Pavlov (1849-1936): asume los conceptos anteriores
 LA EXPLICACIÓN DE LA AMNESIA
KORSAKOV

“Si en estado sano, en el momento en que se encuentra

con un viejo amigo, en una persona se reproducen todas
las ideas que tengan relación con aquel amigo –como
cuestiones comunes, penas y alegrías comunes–,
entonces, aunque estas reproducciones no hayan sido
lo suficientemente intensas para que todo se restablezca
en la mente, ellas, en su conjunto, influyendo sólo en la
esfera de la ideación inconsciente, atribuyen a la
aparición del amigo un significado especial… Si las
reproducciones (en el paciente amnésico) … se
presentan en poca cantidad, entonces la relación con
respecto de esa persona no será ya la misma”
 EL OLVIDO EN LA DEMENCIA

 La ley de regresión y reversión de la memoria

(Ribot, 1894):
 “En los casos de todal destrucción de la memoria, la
pérdida de los recuerdos toma un curso invariable:
hechos más recientes, ideas generales, sensaciones,
acciones. En los casos de destrucción parcial de la
memoria (olvido de símbolos), la pérdida de los
recuerdos también sigue un curso invariable: olvido
de los nombres propios, de los nombres sustantivos,
de los nombres adjetivos y verbos, después de los
pronombres y de los gestos.”
 LA EXPERIMENTACIÓN PSICOLÓGICA

 Ebbinghauss (1885): “si algunas formaciones

psicológicas, una vez simultáneamente o casi en serie
llenaron la mente, entonces la restitución de algunas
partes de la vivencia anteriorprovoca la idea de las otras
partes restantes, y entre otras cosas no es
indispensable la existencia de las causas primarias …
La capacidad general del alma para ello, es llamada
memoria”
 Objetos de estudio:
 aprendizaje de memoria
 el olvido de lo aprendido
 el problema de la reproducción es contrapuesto al problema de
la reminiscencia, que se acompaña del conocimiento de la
vivencia
 ESTRUCTURA DE LA MEMORIA

 ¿Una memoria o muchas memorias?

 El estudio de casos excepcionales
 El estudio de pacientes con trastornos de la
memoria
 El estudio experimental de la memoria
 Blonsky (1935): Cuatro memorias:
• Motora
• Emocional
• De imágenes
• De ideas
 LA MEMORIA Y LOS DEMÁS PROCESOS
PSÍQUICOS
 Memoria y percepción (Wiener, 1948; Broadbendt, 1958):
 La memoria se manifiesta sólo como un medio para llenar las
insuficiencias del contexto fenoménico
 En vista de que la memoria no puede relacionarse con el mundo
de los fenómenos, debe ser estudiada en relación el mundo físico
y el sistema nervioso
 Codificación de la información en la vías sensoriales y su
grabación en la memoria

 Memoria y conciencia (Freud, James, Ebbinghauss)

 Memoria y personalidad (Janet; Bartlett; Vigotsky-
Leontiev-Luria)
 APRENDIZAJE
Kandel ER, Schwartz JH y Jessell TM (1991, 2001);
Purves D, Augustine GJ, Fitzpatrick D, Katz LC, LaMantia AS y
McNamara JO (2000)

 APRENDIZAJE ES EL PROCESO POR EL CUAL

EL HOMBRE Y OTROS ANIMALES ADQUIEREN
INFORMACIÓN (CONOCIMIENTOS) ACERCA
DEL MUNDO
 LOS ANIMALES MÁS SIMPLES TIENEN LA
HABILIDAD DE APRENDER DE SU AMBIENTE
 ESTA HABILIDAD ALCANZA SU PUNTO MÁS
ALTO EN LOS SERES HUMANOS
 MEMORIA
Kandel ER, Schwartz JH y Jessell TM (1991; 2001)
Dale Purves, Augustine Gj, Fitzpatrick D, Katz LC, LaMantia AS y
McNamara JO (2000)

 “LA MEMORIA ES EL PROCESO POR EL QUE EL

CONOCIMIENTO ES CODIFICADO, ALMACENADO Y
POSTERIORMENTE RECUPERADO”
 LAS FUNCIONES DE LA MEMORIA PUEDEN
LOCALIZARSE EN REGIONES ESPECÍFICAS DEL
CEREBRO
 UN OBJETIVO IMPORTANTE DE LA
INVESTIGACIÓN ES DESCUBRIR CUÁLES SON LOS
ESTADIOS EN LA FORMACIÓN DE LA MEMORIA
 ESTUDIOS FUNDAMENTALES SOBRE MEMORIA

• 1880 W. EXNER ATENCIÓN Y MEMORIA

• 1881 K. WERNICKE LAS IMÁGENES DE LAS PALABRAS

• 1882 T. RIBOT LA DISOLUCIÓN DE LA MEMORIA

• 1884 H. JACKSON IMAGEN Y MOVIMIENTO

• 1885 H. EBBINGHAUS ESTUDIO EXPERIMENTAL DE LA MEMORIA

• 1887 S. KORSAKOFF EL SÍNDROME AMNÉSICO

• 1888 SANGER-BROWN
y SCHAFFER AMNESIA EXPERIMENTAL EN EL MONO

• 1890 W. JAMES MEMORIA PRIMARIA y SECUNDARIA

• 1899 V. BECHTEREV AMNESIA POR LESIÓN TEMPORAL BILATERAL

LAS MODALIDADES DE LA MEMORIA

 La memoria episódica
 “Memoria para experiencias personales
y sus relaciones temporales”
 La memoria semántica
 “Sistema para recibir, retener y
transmitir información acerca del
significado de las palabras, conceptos y
clasificación de conceptos.”
Toulving, 1972
LAS MODALIDADES DE LA MEMORIA

 La memoria para hechos

 Las lesiones del lóbulo temporal
derecho dificultan el aprendizaje de
material visual, o espacial?
 La memoria para historietas
 Las lesiones del lóbulo temporal
izquierdo dificultan el aprendizaje de
material auditivo, o verbal?
Milner, 1962
 MODALIDADES DE LA MEMORIA
(Squire, 1982, modificado)

I. MEMORIA DECLARATIVA: 1. MEMORIA FACTUAL

-Auditiva
-Visual
-Tactil

2. MEMORIA SEMÁNTICA

-De relaciones
-Referencial

II. MEMORIA DE PROCEDIMIENTOS:

1. MEMORIA PRÁXICA

2. MEMORIA VERBAL
EL MODELO ACTUAL DE LA MEMORIA HUMANA
(Perani y col., 1994)

M E M O R IA

A C O R TO PLAZO A LARG O PLAZO

E X P L ÍC IT A IM P L ÍC IT A

E P IS Ó D IC A D ESTR EZAS

S E M Á N T IC A C O N D IC IO N A M IE N T O

P R IM A C IÓ N
CONSOLIDACIÓN DE LA MEMORIA
DOS HIPÓTESIS

INFORMACIÓN
MEMORIA A MEMORIA A
SENSORIAL
CORTO PLAZO LARGO PLAZO

MEMORIA A
CORTO PLAZO

MEMORIA A
INFORMACIÓN LARGO PLAZO
SENSORIAL
 RECUPERACIÓN DE LA INFORMACIÓN

ALMACENAJE A ALMACENAJE A
ENTRADA CORTO PLAZO LARGO PLAZO

SALIDA
BÚSQUEDA Y RECUPERACIÓN
 UNA O DOS MEMORIAS

 El almacenaje de la información se
efectúa a corto y a largo plazo en la
misma red neural (Kandel, 1991)
 Pero es posible un almacenaje primero en
el nivel paleocortical (a corto plazo) y
luego en la red neocortical (a largo plazo)
LA ANATOMOFISIOLOGÍA DE LA MEMORIA

 ¿Dónde se almacena la información?

 ¿Cómo se almacena la información?
 ¿Cómo se recupera dicha información?

 Se requiere de uno o dos sistemas

• de almacenaje y
• de activación y recuperación
LESIONES CEREBRALES QUE CAUSAN AMNESIA

LAS LESIONES SUBCORTICALES CAUSAN AMNESIA

• DE LOS CUERPOS MAMILARES

• DEL NÚCLEO DORSOMEDIO DEL TÁLAMO
• DEL COMPLEJO AMIGDALOIDE
• DE LAS CONEXIONES TRANSPALEOCORTICALES

LAS LESIONES NEOCORTICALES CAUSAN DEMENCIA

• DEL NEOCÓRTEX AFECTIVO

• DEL NEOCÓRTEX COGNITIVO
• DEL NEOCÓRTEX CONATIVO
• DE LAS CONEXIONES TRANSNEOCORTICALES
 MEMORIA
(Ortiz, CP. 1998)

 MEMORIA ES LA PROPIEDAD DE TODOS LOS

SISTEMAS VIVOS DE MODIFICAR O AMPLIAR
LA INFORMACIÓN QUE LOS ORGANIZA
 SÓLO LOS HOMBRES TIENEN UNA MEMORIA
DE NIVEL CONSCIENTE
 EL SISTEMA DE MEMORIA CONSCIENTE ES EL
NEOCÓRTEX CEREBRAL HUMANO
 EL PROBLEMA A INVESTIGAR ES CÓMO SE
TRASCRIBE Y CODIFICA LA INFORMACIÓN
SOCIAL EN EL NEOCÓRTEX HUMANO HASTA
CONSITUIRSE EN LA CONCIENCIA DE LA
PERSONALIDAD
LA MEMORIA DE NIVEL CONSCIENTE

El marco conceptual:
 Los sistemas vivos son sistemas
informacionales
 Para cada nivel de organización del
individuo, hay un sistema de
memoria que codifica la clase de
información que le corresponde
 Solamente la sociedad tiene una
memoria extraindividual

ORTIZ CP ( 1998, 2004)

ORGANIZACIÓN DE LA MEMORIA DE NIVEL
CONSCIENTE

 Niveles de organización
 Celular
 Metabólico
 Funcional
 Psíquico inconsciente
 Psíquico consciente
 Estructura de la memoria:
 Modalidades; formas
 Actividad mnésica:
 Retención: consolidación
 Recuperación: recuerdo; reconocimiento
 Procesos determinantes
 Aprendizaje

ORTIZ CP ( 1998, 2004)

 ESTRUCTURA DE LA MEMORIA
MODALIDADES

1. SISTEMAS DE MEMORIA EN EL PLANO

SUBCONSCIENTE
i. SISTEMA DE MEMORIA AFECTIVO-EMOTIVA
ii. SISTEMA DE MEMORIA COGNITIVO-PRODUCTIVA
iii. SISTEMA DE MEMORIA CONATIVO-VOLITIVA

2. SISTEMAS DE MEMORIA EN EL PLANO

EPICONSCIENTE
i. SISTEMA DE MEMORIA PERCEPTUAL
ii. SISTEMA DE MEMORIA DE IMÁGENES
iii. SISTEMA DE MEMORIA DE CONCEPTOS
iv. SISTEMA DE MEMORIA DE ACTUACIÓN
 ESTRUCTURA DE LA MEMORIA
FORMAS: I

I. La memoria de representaciones:
1. En el plano epiconsciente:
a. M. de representaciones perceptuales

b. M. de representaciones imagintativas

2. En el plano subconsciente:
a. M. de representaciones afectivas

b. M. de representaciones cognitivas

c. M. de representaciones conativas
 ESTRUCTURA DE LA MEMORIA
FORMAS: II

II. La memoria de procedimientos:

1. En el plano epiconsciente:
a. M. de procedimientos conceptuales

b. M. de procedimientos prácticos

2. En el plano subconsciente:
a. M. de procedimientos emotivos

b. M. de procedimientos productivos

c. M. de procedimientos volitivos
 NIVELES DE CODIFICACIÓN DE LA
INFORMACIÓN SOCIAL EN EL NEOCÓRTEX
CEREBRAL HUMANO

 Codificación holocortical durante la actividad

epiconsciente
 Codificación multimodal en el plano subconsciente
 Codificación neural en el nivel funcional
 Codificación sináptica en el nivel metabólico
 Codificación genética en el nivel neuronal
 CODIFICACIÓN NEOCORTICAL DE LA
INFORMACIÓN

 La información psíquica consciente se

almacena en el neocórtex
 Las evidencias son:

 Los efectos de las lesiones cerebrales

sobre el aprendizaje y el recuerdo
 Los efectos de la estimulación cortical
sobre el recuerdo
 CODIFICACIÓN NEOCORTICAL DE LA
INFORMACIÓN
–Se conocen algunos de los procesos fisiológicos del
almacenamiento de la información a nivel sináptico en la
corteza cerebral:
 La noción del “hábito neural” (James, 1890)
 “Cambios en las conexiones sinápticas (Tanzi,
1893): facilitación por disminución de la
resistencia a la transmisión nerviosa
 Aumento de la conductancia en la membrana
post-sináptica ( WOOd Jones, 1923)
 Formación de nuevas sinapsis (Kandel, 1976)
 CODIFICACIÓN NEOCORTICAL DE LA
INFORMACIÓN
 Modificación de las sinapsis (sinapsis hebbianas): “Cuando el
axón de una célula A excita a una célula B, y repetida y
persistentemente toma parte en su descarga, tiene lugar algún
proceso de crecimiento o cambio metabólico en una o en ambas
células, de modo que aumenta la eficiencia de A para provocar
la descarga de B” (Hebb, 1949)
 Se atribuye al fenómeno de potenciación a largo plazo estudiado
en el hipocampo la función de codificación de la información.
Consiste en el incremento persistente (que dura horas o días)
de la amplitud del potencial postsináptico después de la
estimulación tetánica (50 a 100 potenciales de acción por seg.)
de la neurona presináptica. Puede ser de tipo no-asociativo,
como en CA3, o de tipo asociativo, como en CA1 (Kandel, 1976)
1. ESTRUCTURA DE LA MEMORIA EN EL NIVEL
EPICONSCIENTE

 Corresponde al concepto de memoria de

trabajo
 Conformada por estructuras psíquicas que se
organizan en los planos de:
 la percepción y la imaginación desde el hemisferio
derecho, y
 el pensamiento y la actuación desde el hemisferio
izquierdo
 La información psíquica consciente se
mantiene codificada en estructuras cerebrales
formadas por macrorredes holocorticales,
bihemisféricas distribuidas, interconectadas en
paralelo e integradas supramodalmente.
2. ESTRUCTURA DE LA MEMORIA DE NIVEL
SUBCONSCIENTE

La información psíquica consciente se mantiene

codificada en estructuras neocorticales formadas
por macrorredes multimodales interconectadas
en paralelo y distribuidas en tres sistemas:
 Neocórtex paralímbico: –Orbitofrontal-
temporal anterior
 Neocórtex posterior: –Parieto-occípito-
temporal
 Neocórtex anterior: –Prefrontal
dorsolateral
3. ESTRUCTURA DE LA MEMORIA EN EL
NIVEL FUNCIONAL

La información psíquica consciente se

codifica en estructuras neocorticales
formadas por redes de modalidad
específica de conformación “nuclear”
distribuidas e interconectadas en serie.
4. ESTRUCTURA DE LA MEMORIA EN EL
NIVEL METABÓLICO

La información psíquica consciente se

mantiene codificada en estructuras
neocorticales formadas por microrredes
submodales (columnas, burbujas)
interconectadas metabólicamente.
5. ESTRUCTURA DE LA MEMORIA EN EL
NIVEL CELULAR

La información psíquica consciente se

mantiene codificada en estructuras
neocorticales formadas por microrredes
submodales interconectadas
anatómicamente.