Modulo 1

la transformación de los sistemas

educativos
 AUTORES:
 Helem Garrido
 Carolina González
 Guadalupe Estrada
 Mariana Leal
 Neydi Ku Cua
 Yajary Lavadores

 ASIGNATURA: GESTIÓN ESCOLAR

 23 DE SEPTIEMBRE DE 2018
Hacia un nuevo paradigma de gestión

Autoridades centralizadas

supervisores

Directivos

Docentes
-Toma de decisiones centralizada de
manera vertical.
-Finalidad: fiscalizar el cumplimiento
dando paso a rutinas administrativas
-La evaluación docente era por puntaje
y antigüedad en lugar de la calidad.
Funcionaba adecuadamente
Sistemas de
tamaño escala
limitados

La
antes

sociedad Cuerpo
cambiaba docente
reducido
a un ritmo
mas lento.

Formación
homogénea

Estatus social
superior al
ciudadano
Las nuevas propuestas de cambio

Fomentar estrategias
Modelo de gestión
-Reorganicen
-Reestructuren Énfasis en competencias
-Superadora de los
viejos esquemas
-¿Cómo ?
-¿Quién?
 2.- Es necesario multiplicar
1.- Es necesario invertir en las instancias de
formación de recursos encuentro e intercambio
humanos horizontal dentro del
Docente sistema
Administrativos
s
Comunicació
n

Gestar un nuevo
concepto y una nueva
practica de Redes
profesionalismo
colectivo.

Involucrar Equipos de
actores trabajo
3.- Es preciso reinstaurar los
liderazgos
Trabajo en equipo

Supervisor Director

Orientación, visión,
-Capacidad de Dar a conocer
capacidad de
liderazgo buenos resultados
aterrizar ideas y
(resultados
establecer -Autonomía. esperados)
proyectos
 Desarrolla una mejor
responsabilidad
institucional
4. Ampliar la
capacidad de
Contextualización
decisión a nivel del currículo
local
Es un poderoso
Estrategias instrumento de
capacitación y
prioritarias actualización del
docente

Mejorar la
calidad de la
5. Existencia de educación.
Evaluación
(Responsabilidad
institucional) Circulación de
información
(Transparencia)
 Padres

Crear nuevas
Nexos con
estancias de organizaciones de
6. participación: la comunidad
Articulación
del sistema Crear espacios de
educativo demandas y
necesidades.
con el
entorno Capaz de registrar
señales emitidas
por los ciudadanos
Beneficios
Procesar
respuestas
NUEVAS COMPETENCIAS
PROFESIONALES PARA LA GESTIÓN
¿Para qué?

 Todo ello implica la necesidad de repensar el perfil profesional.

¿Qué es pilotear?

 Pilotear, consiste en guiar, para desempeñar su misión y atender los

objetivos.

 Es llevar a una organización a re-encontrar su objetivo y finalidad.

Una organización con gestores que tengan nuevas capacidades.

 *Señalen objetivos
*Tracen una
trayectoria
*Desarrollen
negociaciones

Nuevas
capacidades
*Debe tener
liderazgo.
*Elaborar compromisos
*Debe tener *Liberen un quantum de
capacidad de capacidad creativa
innovación. * Tengan capacidad de
transformar su entorno.
El arte Saber
ser
del
pilotaje Saber
hacer

Saber
Competencia colaborar

Saber
qué y
cómo

Saber
cuándo y
dónde
 El concepto de competencia

La competencia es un conjunto integrado de

conocimientos, capacidades, representaciones y
comportamientos movilizados para resolver
problemas profesionales.

Ser competente implica desarrollar proyectos en

tiempo oportuno e integral con el fin de obtener
resultados de calidad.

Otra característica de las competencias es su

capacidad de transferibilidad hacia otras situaciones
o procesos de acción.

Ser competente supone la capacidad de ver, analizar

e intervenir en los aspectos técnicos, culturales,
sociales, éticos, políticos y tecnológicos.
El ejercicio profesional de los responsables de la
gestión educativa implica el despliegue de
capacidades básicas abstracción, el pensamiento
sistémico, la experimentación y la capacidad de
trabajar en equipo (Juan Carlos Tedesco, 1995).

Desarrollar el pensamiento sistémico es un paso

adicional en la capacidad de abstracción. Resulta
esencial la capacidad intelectual de comprender los
fenómenos y, además, articulados en cadenas de
causalidad recíproca.
Otro aspecto central en la labor de "pilotear" un
sistema educativo es la
capacidad para construir horizontes y metas de largo
plazo que orienten la labor cotidiana.

La búsqueda de intervenciones estratégicas exige

que las decisiones y prácticas del sistema educativo
queden coordinadas a través de un acuerdo
compartido sobre el qué, el para qué y el cómo.

Las competencias suponen, por la negativa, una

reducción del aislamiento que ha caracterizado al
trabajo en la educación; y, por la positiva aceptación
de la crítica de los colegas, a solicitar ayuda, a dar
crédito a los demás.