La evaluación de los aprendizajes es un

proceso, a través del cual se observa, recoge y

analiza información relevante, respecto del
proceso de aprendizaje de los estudiantes, con
la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor
y tomar decisiones pertinentes y oportunas para
optimizarlo.
EVALUACIÓN EN EL N.M.E.

 El proceso que permite obtener

evidencias, elaborar juicios y
brindar retroalimentación sobre los
logros de aprendizaje de los
alumnos a lo largo de su
formación; por tanto, es parte
constitutiva de la enseñanza y del
aprendizaje.
 FINALIDADES DE LA
EVALUACIÓN EN EL N.M.E.

 La evaluación para el aprendizaje

de los alumnos permite valorar el
nivel de desempeño y el logro de
los aprendizajes esperados;
además, identifica los apoyos
necesarios para analizar las causas
de los aprendizajes no logrados y
tomar decisiones de manera
oportuna.
•INTEGRAL
•PERMANENTE
•DIFERENCIAL
•PARTICIPATIVA
•FORMATIVA
La evaluación debe ser pensada
desde el momento de la
programación para evitar
contratiempos e improvisación.
 Finalidad
Evaluación Educación Educativ
a

«La evaluación de un proceso educativo, nos

cuestiona sobre el grado en el que ese
proceso nos ayuda a lograr las metas que
tenemos como personas.»
•Recogida de información, que puede ser o
no instrumentada.

•Análisis de esta información y juicio sobre el

resultado de ese análisis.

•Toma de decisiones de acuerdo con el juicio

emitido.
PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN
 Se trata de seleccionar qué competencias y qué actitudes evaluaremos durante
¿Qué una unidad didáctica o sesión de aprendizaje, en función de las intenciones de
evaluaré? enseñanza.
Precisamos para qué nos servirá la información que recojamos: para detectar el
¿Para estado inicial de los estudiantes, para regular el proceso, para determinar el
qué nivel de desarrollo alcanzado en alguna competencia, etc.
evaluaré?

Seleccionamos las técnicas y procedimientos más adecuados para evaluar las

¿Cómo competencias y los aprendizajes a lograr ,considerando además los propósitos
evaluaré? que se persigue al evaluar.

Seleccionamos e indicamos los instrumentos más adecuados. Los indicadores

¿Con qué de evaluación son un referente importante para optar por uno u otro
instrume instrumento.
ntos?

Precisamos el momento en que se realizará la aplicación de los instrumentos.

¿Cuándo Esto no quita que se pueda recoger información en cualquier momento, a partir
evaluaré? de actividades no programadas.
 Momento:
 Inicial
 Procesual
 Final.

Intencionalidad: Estándar de
 Diagnóstica .
comparación:
 Formativa.  Normativa.
 Sumativa.  Criterial

Tipos de
Evaluación

Agente evaluador
Interno : Extensión:
 Autoevaluación.  Global
 Heteroevaluación  Parcial
 Coevaluación
Diagnóstica: Formativa: Sumativa:
Obtener
evidencias en el
Finalidad proceso de Se aplica a
conocer los aprendizaje las procesos y
aprendizajes de que detecten productos
los alumnos. logros y terminados.
dificultades de los
alumnos.

Con el fin de
Se realiza al Obtener
retroalimentar
momento de resultados al
durante el
iniciar un proceso término de una
proceso para el
enseñanza- experiencia de
desarrollo y
aprendizaje. aprendizaje.
mejora de éste.
 Inicial: Procesual: Final:

Recolección de Consiste en la
datos en la Es un proceso recogida y
situación de continuo y valoración de
partida del sistemático de unos datos al
proceso evaluación de los finalizar un
enseñanza- aprendizajes. periodo de
aprendizaje. tiempo
Para la realización
Permite conocer Permite tomar de un aprendizaje
la realidad de decisiones de o para la
inicio del mejora sobre la consecución de
alumno. marcha. aprendizajes
esperados.
 Las Evaluaciones Internas son
aquéllas realizadas por las personas
Interna que participan directamente del
proceso enseñanza-aprendizaje.

Las Externas se dan cuando agentes

no integrantes de un centro escolar
Externa o de un programa evalúan la
calidad del proceso enseñanza-
aprendizaje y su funcionamiento.
 Autoevaluación:
Los evaluadores evalúan su propio
trabajo (un alumno su rendimiento,
un centro o programa su propio
funcionamiento, etc). Los roles de
evaluador y evaluado coinciden
en las mismas personas.
INTERNA

Heteroevaluación:
Se evalúa una actividad, objeto o
producto por evaluadores distintos
a las personas evaluadas.

Coevaluación:
Los alumnos en su conjunto
participan en la determinación y
valoración de los aprendizajes
logrados, ya sea por algunos de
sus miembros o del grupo en su
conjunto.
Global: Parcial:
Abarca todos los Esta evaluación
Aprendizajes se centra en
Esperados y los partes de los
Criterios de aprendizajes
Evaluación de las que se espera
diferentes que logren los
asignaturas y alumnos
módulos.

Se considera el
objeto de la
evaluación de un
modo holístico, como
una totalidad
Criterio referido a la Norma:

En este caso existe un grupo de comparación

previamente establecido, donde el referente
de comparación es el nivel general de un
grupo normativo determinado.

Criterio referido a Criterio:

Es cuando se establece con anterioridad el

criterio de evaluación o el estándar a partir del
cual se valora el aprendizaje del alumno. Se
comparan los resultados de un proceso
educativo con unos patrones de realización,
con un conjunto de situaciones deseables y
previamente establecidas.
 TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
 Las técnicas de evaluación son los
procedimientos utilizados por el
docente para obtener información
acerca del aprendizaje de los
alumnos; cada técnica de
evaluación se acompaña de
instrumentos de evaluación,
definidos como recursos
estructurados diseñados para fines
específicos.
 Aprendizajes que pueden evaluarse
Técnicas Instrumentos
conocimientos Habilidades actitudes y valores

Guía de observación X X X

registro anecdótico X X X

diario de clase X X X
observación
diario de trabajo X X X

escala de actitudes X

Preguntas sobre el
X X
procedimiento

desempeño de los
cuadernos de los alumnos X X X
alumnos

Organizadores gráficos X X

Portafolio X X

análisis del desempeño

rúbrica X X X

lista de cotejo X X X

tipos textuales: debate y

X X X
ensayo
interrogatorio
tipos orales y escritos:
Pruebas escritas
La evaluación siempre es un
proceso y NO un suceso…

La evaluación siempre será

un medio y nunca un fin..
 BIBLIOGRAFÍA

 Secretaría de Educación Pública (2017). Aprendizajes Clave

para la Educación Integral. Plan y programas de estudio para
la educación básica. México: SEP.

 Secretaría de Educación Pública, El enfoque formativo de la

evaluación, Serie: Herramientas para la evaluación en
educación básica, México, DGDC-SEB, 2012.

 Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación,

Opiniones y prácticas de los docentes de primaria en México,
México, INEE, 2011.

 Fuente: Casanova, M. A. (1998). La evaluación educativa.

Escuela Básica. México: Muralla/SEP. Biblioteca del Normalista.