Psicólogo Roberto Pérez Gutiérrez

Programa la a salud a tu puerta

Trastornos psicológicos en los infantes
 Trastornos del Espectro Autista.
 Trastorno de pánico.
 Trastornos de Ansiedad.
 Fobias.
 Trastorno oposicionista desafiante.
 Déficit de Atención e Hiperactividad.
 Trastornos de la alimentación.
 Trastornos de la Personalidad.
 Trastornos del estado de ánimo.
Trastornos del Espectro Autista.
 Consiste en que los niños  Existen variantes del
y jóvenes afectados se trastorno y diversos
aíslan y crean un mundo grados del mismo
interno a donde muy  La persona tiene una
poca gente puede conducta indiferente en
acceder. lo social, teniendo
episodios de aislamiento
Trastorno de pánico.
 Es un conjuntos de  El miedo es irracional y
síntomas que sólo puede manejarse
desencadenan en un con alternativas de
ataque de pánico que se tratamiento, para calmar
producen por un miedo el pánico
excesivo a diferentes
situaciones, morir,
padecer una enfermedad
grave
 Trastornos de Ansiedad.
 Trastorno por ansiedad específico.
 Trastorno por ansiedad de separación.
 Trastorno por ansiedad social.
 Trastorno por ansiedad generalizada.
 Trastorno obsesivo compulsivo.
 Trastorno por estrés postraumático.
 Trastorno por pánico.
Trastorno oposicionista desafiante.
 El trastorno de oposición desafiante (TOD) se define
por un patrón recurrente de conducta negativista,
desafiante, desobediente y hostil dirigido a las figuras
de autoridad.
 este trastorno como una variante o una manifestación
del trastorno de conducta (TC)
 El TC es un trastorno más grave caracterizado por un
patrón repetitivo y persistente de conducta que
comporta una violación de los derechos básicos de los
demás, de las normas sociales o de las leyes
Criterios diagnósticos para el TOD (DSM-IV
TR).
 A. Un patrón de comportamiento negativista, hostil y desafiante que dura por
lo menos seis meses y en el que están presentes cuatro o más de los siguientes
comportamientos:
 1. Se encoleriza e irrumpe en pataletas
 2. Discute con adultos
 3. Desafía activamente a los adultos o rehúsa cumplir sus demandas
 4. Molesta deliberadamente a otras personas
 5. Acusa a otros de sus errores o mal comportamiento 6. Es susceptible o
fácilmente molestado por otros
 7. Colérico y resentido 8. Rencoroso o vengativo
 B. Deterioro clínicamente significativo en la actividad social, académica o
laboral
 C. Los comportamientos no aparecen exclusivamente en el transcurso de un
trastorno psicótico o de un trastorno del estado del ánimo
 D. No se cumplen los criterios de trastorno disocial y, si el sujeto tiene 18 años
o más, tampoco los del trastorno antisocial de la personalidad
 Intervención y programa de atención
 Se intenta conseguir que el niño adquiera un abanico
de conductas positivas que le ayuden a alcanzar el
éxito en el colegio y en sus relaciones sociales.
 Las estrategias usadas están diseñadas para reducir
la terquedad, el comportamiento oposicionista y
aumentar las conductas de colaboración.
 Los programa se sustenta en la suposición de que las
conductas positivas tenderán a incrementarse si el
niño recibe un premio o un reconocimiento por ellas,
en tanto que la conductas negativas tenderán a
extinguirse si son ignoradas o reciben consecuencias
negativas
Manejo de consecuencias
 Las consecuencias deben ser inmediatas
o No esperar que repita una mala conducta para dar una
respuesta
o Atender a las conductas positivas para dar un refuerzo
inmediato
o Cuanto más inmediata sea la consecuencia de una
conducta, más eficacia tendrá como intervención que
favorece el control
 Las consecuencias deben ser específicas
o Tanto el premio como el castigo deben estar dirigidos a
una conducta específica, nunca a aspectos generales
o El castigo debe ser proporcionado a la transgresión, no al
grado de impaciencia o frustración que haya generado en
los padres
 Las consecuencias deben ser constantes
o Independientemente del entorno, la consecuencia debe ser la misma
o Si una conducta se ha considerado intolerable un día, también debe
recibir la misma consideración otro día
o Tanto el padre como la madre deben dar la misma respuesta
 Establecer un programa de incentivos antes de utilizar los castigos
o Planificar previamente la actuación ante posibles malas conductas
o Anticipar, analizar y, si es posible, prevenir
 Reconocer y aceptar que las interacciones dentro de la familia son
recíprocas. La conducta de los padres está muy influenciada por la
conducta del niño y viceversa. Es poco productivo atribuir culpas.
Recomendaciones generales
1. Explore y escriba cómo el paciente percibe las reglas y
figuras de autoridad.
2. Fomente un mayor nivel de confianza con el chico (a)
mediante un consistente contacto visual (véalo a los ojos al
hablar con él) escuchando activamente, (repetir lo que él –
ella- le dice, siendo amable para ayudarlo a incrementar el
descubrimiento de pensamientos y sentimientos.
3. Reconozca y elogie las conductas apropiadas e ignore los
comportamientos indeseables superficiales.
4. Contribuya a restaurar su autoestima (no le juzgue).
5. Es mejor reconocerle las conductas positivas que castigarlo
por conductas negativas, no aplicar castigos excesivos o
demasiado rígidos ya que pueden provocar la aparición de
respuestas agresivas por parte del chico.
6. Es mejor escuchar al chico, si hubo algún problema es necesario
darle la oportunidad de que explique sus razones, a fin de entender
por qué actuó de determinada manera.
7. Establezca y escriba qué comportamientos considera que son
aceptables o inaceptables, para sus profesores, compañeros y
familia, platíquelo con él para que esto promueva las conductas
prosociales (ayudar a otros) y de cooperación.
8. Anímelo a que identifique y hable sobre la conexión entre sus
sentimientos y sus conductas desafiantes, negativistas y hostiles; lo
mismo que de los sentimientos asociados a las conductas
prosociales y de cooperación.
9. Recuérdele que el respeto que pide para él (ella), es el mismo que
debe ofrecer para los demás.
10. Identifique los desencadenantes o causas de los sentimientos de
enojo, pregunte al chico (a) y elabore una lista de los individuos y
situaciones que le generan sentimientos de enojo y las razones para
esto.
 Sentarlo(a) cerca al profesor, lejos de la ventana y de la
puerta.
 Asignarle una responsabilidad en el aula de clase.
 Trabajar en lo posible en bloques cortos con pausas breves.
 Mantener una rutina de actividades durante las clases.
 Asignarle un compañero monitor para des atrasarse y
acordarle tareas o exámenes.
 Estimular sus áreas de mejor desempeño.
 Mejorar a diario su autoestima en forma verbal.
 No compararlo con nadie.
 No castigarlo frente a los demás.
 Darle más tiempo para acabar las actividades.
 Valorar la calidad frente a la cantidad de trabajo.
 Evitar los exámenes sorpresa.
 Dar órdenes cortas, viéndolo a los ojos y a veces tocándolo.
 Permitir el trabajo en grupo.
 Consentir en algún momento el movimiento en clase, como
borrar el tablero, recoger cuadernos, etc.
 Buscar situaciones en las que pueda ser exitoso.
 Repasar las instrucciones para comprobar que las entendió.
 Leer en voz alta los exámenes antes de iniciarlos.
 Recordarle que revise sus actividades.
 Mantener un contacto al menos semanal con los padres,
haciendo énfasis en los logros obtenidos.