Actualmente, la evaluación es tomada

como la relación del individuo con su

saber hacer y saber ser, pero en la
práctica se asume como búsqueda de
resultados, o sea, la evaluación casi
pasa a ser un sinónimo de calificación,
examen, evaluación terminal y
desempeño final, convirtiéndose así en
un proceso determinante para tomar
decisiones.
Componentes y competencias

• Competencias: procesos
cognitivos que el estudiante debe
realizar para resolver una
pregunta
• Componentes: categorías
conceptuales o los tópicos propios del
área o la disciplina
Competencias 5° Y 9°
Componentes 5° Y 9°
¿QUÉ SE DEBE TENER EN CUENTA?
Enunciado: Es la parte inicial de la pregunta. En él se explicitan todas
las variables y/o condiciones que son importantes para contestar la
pregunta.

Opciones: Es la parte de la pregunta en donde se presentan todas

las alternativas de respuesta.

Para el examen de estado, las opciones son designadas con las letras
A, B, C y D.

La opción que satisface plenamente las exigencias planteadas en el

enunciado es la clave. Las demás opciones son denominadas
distractores.
 CONTEXTO

ABARCA TODO EL SABER PUEDE SER UN TEXTO,

PREVIO DEL EVALUADO UNA GRÁFICA, UN
SOBRE EL OBJETO DE DIBUJO, UNA TABLA,
EVALUACIÓN. ETC.
El Enunciado
 Esimportante tener en cuenta que en el
enunciado de la pregunta se establece la situación
problema.

A partir de la situación problema se plantea la

pregunta en forma de una frase afirmativa que
será complementada con cada opción.

 Elenunciado inicia con mayúsculas y no debe

terminar con punto, puesto que las opciones
deben diseñarse como complemento del mismo.
Los enunciados deben iniciar por lo tanto con
minúsculas.
 ENUNCIADO

En el primer caso, las opciones se redactan como respuestas a la

pregunta; en el segundo caso, el enunciado constituye la primera parte de
una proposición y cada una de las opciones debe completar
coherentemente el enunciado
 En cuanto a las opciones:
 Las opciones de respuesta deben pertenecer al mismo campo semántico.

 Las opciones de un ítem no deben dar indicaciones sobre la clave por ofrecer
un cierto contraste evidente de:
 Longitud precisión / imprecisión
 uso común / técnico
 generalización/particularización

 No se deben repetir expresiones en las opciones de respuesta, si éstas se

pueden incluir en el enunciado del ítem. Repetir la misma palabra del
enunciado en cualquiera de las opciones lleva a que sea elegida como
respuesta, sin serlo necesariamente.

 Debe evitarse en las opciones las expresiones “todas o ninguna de las

anteriores”, en su lugar es necesario construir alternativas de respuesta
plausibles para las personas que no tengan el dominio conceptual que exige
el ítem.

 Realizar una revisión gramatical y ortográfica de cada uno de los Ítems.

EN CUANTO A LA CLAVE
 Quesea sin lugar a dudas la respuesta más
probable y válida.

 Que sea adecuado al nivel cognitivo,

educacional, cultural e intelectual de los
examinados.

 Claro,
preciso y libre de ambigüedades. Si
el problema requiere de una respuesta
numérica se deben señalar las unidades en
que se deberá expresar.
INTERPRETATIVA

El sentido de … Que

significa que
explica que
indica que
podemos pensar que
se puede decir …
se puede concluir …
(De) lo anterior
gráfica que mejor
tabla representa
la esquema la anterior
situación situación es

se deduce que …
ARGUMENTATIVA

Dar razón de …
¿Por qué?

podemos afirmar que

podemos asegurar que

la
(De) lo anterior situación Gráfica sucede
planteada tabla porque
en esquema

Esta situación se explica porque

PROPOSITIVA

Una alternativa de solución válida sería

sostiene
afirma
formulara
Lo anterior cambia
sería posible termina
disminuye
aumenta
propone
menos que
Suponiendo que …

concepción
Una afirmación diferente consideraría
opción
EJEMPLOS:
. Sergio y Camila deben hacer un trabajo de artística, su profesora les
dijo que deberían comprar 3 1/8 de cartulina. Dicho como fracción
impropia, Sergio y Camilo deben comprar
A. 23/8 de cartulina
B. 25/8 de cartulina
C. 12/8 de cartulina
D. 8/25 de cartulina

Interpretativa
EJEMPLOS:
Hay dos clases de reproducción, la reproducción sexual y la
reproducción asexual. La reproducción asexual es aquella en la que
participa un solo individuo porque
a. el nuevo individuo se origina a partir de una sola célula de su
cuerpo.
b. intervienen varias células del macho y de la hembra.
c. se necesitan muchas células de diferentes tamaños.
d. el nuevo individuo crece en el vientre de su madre.

Argumentativa
EJEMPLOS:
Un estudiante de grado quinto desea saber un poco más acerca del
funcionamiento de sus venas, sus arterias y el funcionamiento de la
sangre. El tema más apropiado que tú le recomendarías para que
estudie y se aprenda algo al respecto sería
A. el sistema óseo.
B. el funcionamiento del cuerpo humano.
C. el sistema circulatorio.
D. el sistema reproductor.

Propositiva
 PREGUNTAS TIPO ICFES

El Instituto Colombiano Para el Fomento de la Educación Superior (ICFES) hace uso de

preguntas de selección múltiple con única respuesta contextualizadas y descontextualizadas
para evaluar componentes y competencias.

Las preguntas contextualizadas, muestran la situación donde el estudiante se va a

desempeñar. Las preguntas descontextualizadas presupone un contexto (no lo muestra con
claridad).

DISEÑO DE PREGUNTAS CONTEXTUALIZADAS

 Contiene una información precisa y verdadera.

 La información da el contexto.
 La pregunta nunca aparece con signos de interrogación, tiene conectores para evaluar
competencias.
 Las opciones para la respuesta, tienen cierta estructura:
A. Fuera de contexto. (F)
B. Dice algo del contexto, pero no da cuenta.(F)
C. La información no es completa. (F)
D. Corresponde al contexto. (V)
 Evitar uso de opción de respuesta “todas las anteriores” ò “ninguna de las anteriores”

Nota: Se debe tener en cuenta que existen preguntas donde todas las opciones son verdaderas,
la verdadera es la opción más compleja.
DISEÑO DE PREGUNTAS DESCONTEXTUALIZADAS
•NO contiene una información precisa y verdadera. La antecede una información
que da el contexto, y por lo general, aparece un recuadro que dice:

RESPONDA LAS PREGUNTAS 5 A LA 8 DE ACUERDO CON LA

SIGUIENTE INFORMACIÓN

.
 La información da el contexto.
 La pregunta descontextualizada tiene conectores para
evaluar competencias.
 Las opciones para la respuesta, tienen cierta estructura:
A. Fuera de contexto. (F)
B. Dice algo del contexto, pero no da cuenta.(F)
C. La información no es completa. (F)

D. Corresponde al contexto. (V).

Estrategias para enseñar con base
en preguntas tipo Pruebas Saber.
 Revisar los cuadernillos para detectar
temas relevantes.
 Manejar una agenda con temas de
interés para los estudiantes (lecturas,
poesías, canciones) y formular preguntas
a partir de allí.
 Elegir una pregunta de la prueba y
llevarla a la realidad, desarticularla,
generar más preguntas a partir de ella.
 Ingresar a la página web de Colombia Aprende
http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.
co/MenuPrimaria/index.html, la cual presenta
actividades offline y online para trabajar los DBA y
por ende temáticas de las pruebas saber.
 Trabajar con los libros del PNLE y hacer lecturas de
diferentes formas: