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DEL DOCENTE
Un Instrumento De Seguimiento
y Evaluación
EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN
Bibliografía:
•“Programa de Escuelas de Tiempo Completo”, (SEP, 2009). “Organización del Trabajo en las Escuelas de Tiempo
Completo”
•“¿En qué momento tomo mis notas de campo? (ISAKSON y BOODY, en PATTERSON, et al (2002) “Los Maestros Son
Investigadores. Reflexiones Y Acciones.”
•“La recuperación de la práctica en la formación docente”. (GONZÁLEZ, 2008)
•“Antología”, (MENDIVIL y BALDERRAMA), 2005). “Diario de Trabajo de la Educadora”.
•“El diario como instrumento para cambiar las concepciones, El diario como instrumento para transformar la práctica y
Recordemos algunas cosas” (PORLAN y MARTIN, 1991). El diario del Profesor. Un recurso para la investigación en el
aula”.
•http://www3.unileon.es/dp/ado/ENRIQUE/Practicu.htm Universidad de León. Área Didáctica y Organización Educativa.
(CASTAÑEDA). “Diario de Campo”
DIARIO DE TRABAJO
Es el
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se
registran narraciones
registran narraciones dede los
los
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de la
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jornada de
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“¿En qué momento tomo mis notas de campo? (ISAKSON y BOODY, en
PATTERSON, et al (2002) “LOS MAESTROS SON INVESTIGADORES. Reflexiones
y Acciones” (p. 50).
Por lo general al final del día me siento a tomar notas, o bien, durante el periodo de
planeación hago una recapitulación sobre los sucesos que llamaron mi atención.
Luego, trato de describir estos eventos tan detalladamente como lo permita el tiempo.
En ocasiones pasan varios días sin que tome notas, y entonces sólo tengo que aceptar el
hecho de que muchos sucesos importantes ya no son recuperables; sin embargo,
siempre hay nuevos hechos por registrar.
He intentado diferentes formas de tomar notas de campo, cada una de las cuales
tienen ventajas y desventajas. A veces he podido tomar algunas notas en los márgenes
de mi diario mientras mis alumnos están ocupados escribiendo; en otras ocasiones he
hecho lo mismo entre una clase y otra. Otra forma en que he tomado notas ha sido
escribiendo mis observaciones en forma de gráfica, es decir, con un cuadro para cada
alumno.
Obviamente, estas notas “taquigrafiadas” tenía que ampliarlas lo más pronto posible,
o acabaría mirando, junto al nombre de cada estudiante, un comentario enigmático
que habría perdido su significado. Otra forma en que traté de dar cuerpo a mis notas
fue grabar en una cinta mis observaciones. Este método resultó sencillo, además que
Rob contaba con apoyo secretarial para transcribir las cintas. Sin embargo, éste era
un lujo que yo no podía darme a largo plazo, así que seguí utilizando mi procesador de
palabras y escribiendo mis ideas a mano. Descubrí que prefiero escribir a dictar,
porque escribir me ayuda a reflexionar más sobre los aspectos que abordo.
APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE DIARIO DE
TRABAJO
POTENCIALIDADES
DOCUMENTO
ESCRITO EN EL QUE
EL REDACTOR
• LO QUE SE PLASMA POR ESCRITO SE PIENSA
CAPACIDAD DE PREVIAMENTE
OBSERVACIÓN Y
PENSAMIENTO REFLEXIVO • LA ESCRITURA ES UNA FORMA DE OBJETIVAR LO
QUE SE PIENSA
PUEDE SER UN
INSTRUMENTO DE
EVALIUACIÓN DE LAS
ACTIVIDADES DEL AULA Y
DEL PENSAMIENTO DE SU
REDACTOR
•PL.ANTEA PROBLEMAS SOBRE LOA DINÁMICA D3E
INICIE UN PROCESO DE TRABAJO EN EL AULA
REFLEXIÓN
INVESTIGACIÓN SOBRE •FAVORECE LA CONEXIÓN ENTRE CONOCIMIENTO
LA ENSEÑANZA PRÁCTICO Y TEÓRICO.
REGISTRO
PERMITE LA EVIDENCIA
AUTOCORRECCIÓN GRADUALIDAD
SISTEMATIZACIÓN REFLEXIÓN
INSTRUMENTO
PROCESO
CONSTRUCCIÓN - TRANSFORMACIÓN
RECONSTRUCCIÓN
(APRENDIZAJE)
Anotar la Observación
Interpretación Global
NARRACIÓN
ASPECTOS RELEVANTES
DE LA
JORNADA DE TRABAJO
APRENDIZAJES
INTERVENCIÓN
EDUCATIVA
Características del Diario de Trabajo
Cuestionamientos
De Reflexión
Organización de la Escuela:
¿Cómo se desarrollan las relaciones
psicosociales dentro y fuera del aula? ¿Cómo
Práctica docente: se desenvuelve la democracia escolar? ¿Cómo
¿Cómo ejerce su autoridad? ¿Cómo se se da la toma de decisiones? ¿Cómo se
relaciona con el currículo? ¿Cómo construyen las relaciones de poder? ¿Cómo
desarrolla su profesionalidad? ¿Qué son los equipos naturales? ¿Quiénes son los
estilo y método de enseñanza aplica? lideres naturales? ¿Cómo se construye el
¿Cuáles son sus fines y metas ambiente físico? ¿Cómo organiza los
pedagógicas? materiales? ¿Cómo se organiza el espacio?
¿Cómo se organiza el tiempo?
III. NARRACIÓN
COMPONENTES DEL DIARIO DE TRABAJO
ASPECTOS
TÉCNICOS
Contenido
Observación: Interpretación:
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Toma de decisiones:
IV. USO DEL INSTRUMENTO
I
U n Elaboración
de conclusiones PLANEACIÒN
s f PETC
para el diseño DE LA
o o PETE
de nuevos NUEVA
PAT
r programas INTERVENCIÓN
d m de intervención
e a
c
•Adecuar los objetivos y contenidos de aprendizaje
l i
•Adecuar las estrategias de enseñanza
a ó •Complejizar los aprendizajes
n •Elaborar criterios de evaluación
Proceso de Registro a partir
Diagnóstico del grupo: de:
•Perspectivas del alumno •Acontecimientos – expresión
•Negociar de ideas
•Adecuar intervenciones •Opiniones – conversaciones
•Actividades diseñadas
•Cuestionamientos - respuestas
LAS COMPETENCIAS
DE LOS ALUMNOS
Es importante:
•Recuperar argumentos
y conocimiento previo
del alumno
Organización de la información: •Identificar los diferentes
•Elaboración de mapas mentales niveles de competencia
•Diseño de esquemas alcanzados en el grupo y
• Confección de tablas de
las capacidades para
frecuencia
aprender
•Identificar habilidades
para relacionarse
Reflexión y análisis a través del
Diálogo formativo
Racionalidad docente Del Facilitador sobre la intervención
registrada en el Diario Pedagógica
de Trabajo (Director, ATP, Supervisor, etc.)
Acompañamiento
al desarrollo profesional
permanente
Teoría Práctica
Praxis
Construcción dialéctica de:
•Constructos -Teorías implícitas
•Creencias Proceso de
•Juicios Construcción
reconstrucción
de aprendizajes
IV. Potencialidades del instrumento
Efectos de la evaluación permanente
•TRABAJO
Aportación de insumos para la
COLABORATIVO
coevaluación y complementariedad de
la percepción sobre la realidad escolar
•TRANSFORMACIÒN
DE LA CULTURA
ORGANIZACIONAL Resignificación de las prácticas y su
ESCOLAR finalidad a través de la reconstrucción
de creencias
TRANSFORMACIÓN CAMBIO
CAPACIDAD PROCESO DE
DOCENTE:
PARA TRANSFORMACIÒN
PROFESIONAL
MODIFICAR POTENCIABLE
RACIONAL
DEFINICIÓN
DE
OBJETIVO
REFLEXION
•Saber que queremos DE
•Capacidad para actuar y lograr RESULTADOS
nuestro objetivo
•Flexibilidad para establecer ajustes
CONSTRUYEN
en lo planeado
PUENTES
•Tener un indicador, una prueba
HACIA
específica y concreta para saber
EL FUTURO
cuando hemos alcanzado nuestro
Objetivo
Características del Profesional Reflexivo