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Preparatoria Universidad La Salle

1006

Equipo 7

1.- Teresa Elizabeth Ramírez García (Lógica)


2.- Christian Rebeca Valero Hernández (Inglés)
3.- Edgar Iván Mandujano Zárate (Geografía)
4.- Jorge Meléndez González (Matemáticas)
5.- Lorena Salgado Mancera (Informática)
Preparatoria Universidad La Salle
1006

Proyecto para el ciclo lectivo 2018-2019

Nombre del proyecto: PET amigo o enemigo

¿Sabes cuanto contamina el PET generado diariamente?


¿Cuánto podrías ahorrar si no lo consumieras?

Preparatoria Universidad La Salle


Preparatoria Universidad La Salle
1006

Indice
1.- Producto 1 CAIAC conclusiones generales
2.- Fotografías de la sesión
3.- Fotografía del organizador gráfico
Producto 1 CAIAC conclusiones generales

Crear habilidades de utilidad siendo


significativo en cada uno de los alumnos.
Unificando el conocimiento disciplinar
entre el ser y el hacer.
Fotografías de la sesión
Organizador gráfico
Producto 4
Producto 5 INDAGACIÓN: LAS HABILIDADES PARA
DESARROLLARLA Y PROMOVER EL APRENDIZAJE
(Andoni Garritz)
INDAGACIÓN

Diferentes formas en las cuales los


científicos abordan el conocimiento
de la naturaleza y proponen
explicaciones basadas en las pruebas
derivadas de su trabajo (NRC)

Actividades estudiantiles en las


cuales se desarrollan conocimientos y
entendimiento de las ideas científicas
(Schwab)
INDAGACIÓN ABIERTA
Método pedagógico que combina *Enfoque centrado en
actividades "manos a la obra" con la estudiantes
discusión y el descubrimiento de
*formulación de preguntas
conceptos con centro en el
estudiante. *Investigación/Experimento
*Comunicación de resultados
Lisa Martin-Hansen
INDAGACIÓN GUIADA (profesor ayuda a
estudiantes a desarrollar investigaciones)
INDAGACIÓN ACOPLADA (Acopla las
anteriores)
Tipos de INDAGACIÓN ESTRUCUTURADA (Dirigida por
profesores)
Indagación
ESTABLE- Cuerpo de conocimiento
creciente
Schwab (1960) EMERGENTE-Invención de nuevas
estructuras conceptuales que
revolucionan la ciencia
Producto 5 HABILIDADES PARA INDAGAR
NRC
-Identificar preguntas y conceptos que guien las investigaciones
-Diseñar y conducir investigaciones científicas.
-Utilizar tecnologías para mejorar las investigaciones y su comunicación.
-Formular y revisar las explicaciones y modelos científicos mediante la lógica y pruebas científicas.
-Reconocer y analizar explicaciones y modelos alternativos.
-Comunicar y defender un argumento científico.

Bybee (2004)
-Identificar preguntas que se puedan responder a través de investigaciones científicas.
-Diseñar y conducir una investigación científica.
-Reunir, analizar e interpretar datos
-Desarrollar descripciones , explicaciones, predicciones y modelos
-Pensar crítica y lógicamente para establecer relaciones entre pruebas y explicación
-Analizar explicaciones alternas
-Comunicar procedimientos científicos y explicaciones.
-Usar las matemáticas.

SAMIA KHAN
-Identificar un problema y reunir infoemación
-Predicciones
-Buscar patrones en la información
-Usar analogías
-Analizar y representar datos
-Postular factores cuasales potenciales
-Desarrollar explicaciones
-Generar relaciones hipotéticas
-Evaluar la consistencia empírica de la información
-Formular modelos mentales y físicos
-Compartir lo aprendido
Producto 6
Producto 6
Producto 6
Producto 7
Estructura Inicial de Planeación
E.I.P. Resumen (Señalado. Producto7.)
El equipo heterogéneo:

1. Revisa el análisis de cada Experiencia Exitosa elegida.


2. Reflexiona, acuerda y lleva a cabo, a manera de resumen, el registro de los puntos de todas las Experiencias Exitosas
analizadas, que se podrían tomar en cuenta para el propio proyecto.

3. Al terminar el Resumen, revisa y reflexiona sobre lo anotado, acuerda aquello que será tomado en cuenta en la
construcción del propio proyecto y lo señala de alguna manera.
4. Nombre de los proyectos revisados:
a. Comencemos a ser emprendedoras

b. Combatiendo asertivamente la violencia intrafamiliar

c. Bioingeniería, soluciones creativas para problemas de México

I. Contexto. Justifica las circunstancias o elementos de la realidad en la que se da el problema o propuesta.


Introducción y/o justificación del proyecto.

a. Unificar las materias de Área 3 y darle un sentido práctico.


b. Problemática en su lugar de origen que se quería resolver.
c. Crear soluciones en México para el área médica
Producto 7
II. Intención. Sólo una de las propuestas da nombre al proyecto.

Dar explicación Resolver un problema Hacer más eficiente Inventar, innovar, diseñar o
¿Por qué algo es cómo es? Explicar de manera o mejorar algo crear algo nuevo
Determinar las razones detallada cómo se Explicar de qué manera ¿Cómo podría ser diferente?
que generan el puede abordar y/o se pueden optimizar los ¿Qué nuevo producto
problema o la situación. solucionar el problema. procesos para alcanzar el o propuesta puedo
objetivo. hacer?
a. Hacer mas eficiente una empresa
b. Resolver un problema social
c. Inventar, diseñar un prototipo

III. Objetivo general del proyecto. Toma en cuenta a todas las asignaturas involucradas.

Comprender la importancia social de la creación de tecnología médica dirigida a resolver problemas que se identifican a través del estudio epidemiológico de la
población mexicana y se resuelven a través de la comprensión especializada de las patologías relevantes para el sector salud que permitan bocetar diseños de
instrumentos y dispositivos médicos que constituyan una propuesta tecnológica rentable.

Realizar un proyecto que muestre una formación emprendedora. Integrar los conocimientos de las materias de contabilidad y administración, derecho y psicología a
través de la planeación y organización de una empresa. Desarrollar un concepto de negocio productivo, rentable y sustentable.

Se decretó el hacer una campaña publicitaria, que llegue a las familias y generar cambios a partir de la reflexión y toma de conciencia con diferenciales pertinentes para
alcanzar el impacto deseado
Producto 7
IV. Disciplinas involucradas en el trabajo interdisciplinario.

Disciplinas: Disciplina 1. Disciplina 2. Disciplina 3.

1. Contenidos /  Sist. Oseo  Lectura Derecho mercantil Derecho


Temas  Sist. Locomotor de fiscal, Derecho administrativo,
involucrados.  Sist. Nervioso comprensi Derecho laboral, Derecho
ón ecológico.
Temas y contenidos
 Reseña
del programa, que se  Ensayo
consideran.
2. Conceptos clave,  Electromagnetismo  Leer el contenido La planeación del negocio.
trascendentales.  Esfuerzos Tensión de documentos La organización del
Conceptos básicos y comprensión Adquirir la habilidad de negocio. Logística y
escribir y hablar sobre Producción Aspectos
que surgen del
el tema Financieros.
proyecto, permiten la Acta constitutiva del negocio
comprensión del Trámites que se deben cubrir ante
mismo y pueden ser la Delegación
transferibles a otros Permisos de construcción del inmueble
ámbitos. o en su caso contrato
de arrendamiento del
local.
3. Objetivos o propósitos  Diseño de un Se logró realizar la Los alumnos presentaron y
alcanzados. prototipo médico planeación completa discutieron sobre la realidad
que resuelva del proyecto. de nuestro país.
alguna patología
o problema
clínico en México.
 Comprender la
aplicación de los
principios físicos en
la creación de
interfaces físico-
biológicos
Producto 7
4. Evaluación. Se utilizan cronogramas, Rubrica para evaluar El contenido se abordó de manera
Productos /evidencias que muestran el avance el producto de la integrada por las tres disciplinas. Se
de aprendizaje, que paulatino de las lecturas, los investigación: evaluó el trabajo de manera conjunta,
demuestran el avance anteproyectos, campaña publicitario aunque cada profesor revisó los
en el proceso y el logro presentaciones, etc. conceptos específicos de su
del objetivo Llevando la secuencia del disciplina. El valor total del trabajo se
propuesto. avance de cada uno de contempló como parte de la
los proyectos. evaluación de la unidad
correspondiente, otorgándosele un
valor del 40% de la calificación.
5. Tipos y herramientas En todas las disciplinas se Rubricas
de evaluación. establece una lista de
cotejo la cual se lleva al dia
y proporciona el avance
del proyecto

V. Esquema del proceso de construcción del proyecto por disciplinas.

Disciplina 1. Disciplina 2. Disciplina 3.

1. Preguntar y cuestionar. ¿Cómo podría realizarse una campaña?


Preguntas que dirigen la ¿Qué necesidades detectas en su contexto? ¿Cómo podrían satisfacerlas? ¿Qué
Investigación quieren hacer? ¿Por qué lo quieren hacer? ¿Qué necesitarían para poder hacerlo?
Interdisciplinaria. ¿Cómo se constituye una empresa? ¿En cuánto tiempo lo podrían hacer? ¿Cómo se
tendrían que organizar para poder llevar a cabo el proyecto?

2. Despertar el interés (detonar). Se obtiene un porcentaje de evaluación.


Estrategias para involucrar a Video que muestra como se generan y reparan las fracturas
los estudiantes con la
problemática planteada, en
el salón de clase.
Producto 7
3. Recopilar información a través de Diversas fuentes Internet y leyes Encuestas
la investigación. de información:
Lo que se investiga.  Libros científicos
Fuentes que se  Información en
la red
utilizan.
 Seminarios
 Bibliografía
particular de
cada
disciplina
4. Organizar la información. Investigación
Implica: legal
clasificación de datos Investigación de
obtenidos, análisis de los datos mercado Buscar
obtenidos, registro de la local
información. conclusiones por Permisos y pagos
disciplina, conclusiones Mercad
conjuntas. otecnia
Costos
del
activo
Calculo de recuperación de la
inversión Se recomienda el
siguiente orden:
 Reseña
 Ensayo
 Anteproyecto
 Pitch
 Diseño final
 Presentación final
5. Llegar a conclusiones parciales No se aprecia en el 
(por disciplina) útiles para el documento este
proyecto, de tal forma que lo rubro, sin embargo
aclaran, describen o descifran, existen entregas
(fruto de la reflexión parciales donde
colaborativa de los seguramente se
estudiantes). revisan los avances de
¿Cómo se lograron? cada disciplina y en
su conjunto.
Producto 7
6. Conectar.
Manera en que las conclusiones Se identifican dentro de un anteproyecto la presencia de las disciplinas
de cada disciplina dan involucradas, ilustrando de manera estructural la posición donde se detecta la
respuesta o se vinculan presencia de alguna participación o se muestra donde se localiza. No así las
con disciplinas que forma parte de la esencia del documento o proyecto, por
ejemplo, la de español, donde se revisa la parte referente a la expresión escrita,
la pregunta disparadora
ortografía, gramática y redacción.
del proyecto.
Estrategia o actividad para
lograr que haya conciencia
de ello.
7. Evaluar la información generada. Aparentemente la información generada va dando los resultados esperados, sin
¿La información obtenida cubre embargo no se logra distinguir de manera claro y concreta al menos un
las necesidades
VI. División para la solución
del tiempo. dispositivo, solo aparecen dibujos o diagramas.
VII. Presentación.
del Considero que no es concluyente la información en ese sentido.
problema?
Propuesta de investigaciones
para complementar el
proyecto.

Tiempos dedicados al proyecto cada semana. Presentación del proyecto (producto).


Momentos se destinados al Proyecto. Características de la presentación.
Horas de trabajó dedicadas al trabajo ¿Qué se presenta? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Con qué?
¿A quién, por qué, para qué?
disciplinario. Horas de trabajo dedicadas al trabajo
interdisciplinario.
51 sesiones divididas en 17 semanas de 3 horas cada
semana.
Producto 7
VIII. Evaluación del Proyecto.

1. Aspectos que se evalúan? 2. Criterios que se utilizan, para 3. Herramientas e instrumentos


evaluar cada aspecto de evaluación que se
utilizan.

listas de cotejo, que se trabajan a Se menciona un organigrama


lo largo de todo el proyecto. que menciona las partes totales
del proyecto, sin embargo, no se
hace referencia a la forma o
que instrumentos se usaron en
cada disciplina para evaluar.
Producto 8
Estructura Inicial de Planeación
Elaboración de Proyecto (Producto 8)

El Equipo Heterogéneo:

I. Lleva a cabo la planeación del propio Proyecto Interdisciplinario en el presente formato.

1. Redacta en cada uno de los apartados, que a continuación se presentan, los acuerdos a los que llegue el Grupo
Heterogéneo, desde el punto I. Contexto, hasta el punto V. 6. Conectar (inclusive). Para ello toma en cuenta:

 Los primeros puntos planteados en la sesión anterior (1a. R.T), ya asentados en el PowerPoint del Portafolios Virtual de
Evidencias.
 Producto 4. Organizador gráfico. Preguntas esenciales.
 Producto 5. Organizador gráfico. Proceso de indagación.
 Producto 6. e) A.M.E. general.
 Producto 7. g) E.I.P. Resumen (señalado).
2. Acuerda los cambios a lo elaborado en la 1ª. R.T. y nuevos elementos necesarios, los cuales deberán quedar asentados
en el Portafolios Virtual de Evidencias. Estos podrían ser:
 Renombrar el proyecto.
 Dar un nuevo rumbo u objetivo al proyecto.
 Tomar en cuenta conceptos que no se hayan contemplado antes.
 Reestructurar el organizador gráfico.
 Plantear evidencias de aprendizaje de diferentes modalidades.
 Proponer un producto final más complejo, que el ya considerado, entre otros.

3. Ubica y utiliza los puntos asentados en los apartados del presente formato / Producto 8., que sirvan para redactar, a partir
de ellos, cada uno los puntos correspondientes a la 2ª. R.T., en el Portafolios Virtual de Evidencias. Estos son: 5.c, 5.d, 5.e,
5.f

4. Al terminar de utilizar el presente documento, guardar una copia editable en la propia computadora, ya que se trabajará
en él durante la 3ª. Reunión de Trabajo, y una copia en formato PDF., en el punto 5.i Evidencias de proceso (antes borrar
las instrucciones ubicadas en la presente página).

Estructura Inicial de Planeación


Producto 8
Elaboración del Proyecto (Producto 8)

Nombre del proyecto. PET amigo o enemigo Nombre

de los profesores participantes y asignaturas.

 Teresa Elizabeth Ramírez García (Lógica)


 Jorge Meléndez González (Matemáticas)
 Christian Valero (Inglés)
 Edgar Iván Mandujano Zárate (Geografía)
 Lorena Salgado Mancera (Informática)
I. Contexto. Justifica las circunstancias o elementos de la realidad en los que se da el problema.
Introducción y/o justificación del proyecto.

Se trata de hacer conciencia en la población escolar de la cantidad de PET generada diariamente en las escuelas, y que
no se recicla de forma adecuada.

II. Intención. Sólo una de las propuestas da nombre al proyecto. Redactar como pregunta o premisa problematizadora.

Dar explicación Resolver un problema Hacer más eficiente Inventar, innovar, diseñar o
¿Por qué algo es cómo Explicar de manera o mejorar algo crear algo nuevo
es? Determinar las detallada cómo se ¿De qué manera se pueden ¿Cómo podría ser diferente?
razones que generan el puede abordar y/o optimizar los procesos ¿Qué nuevo producto
problema o la situación. solucionar el problema. para alcanzar el objetivo o propuesta puedo
propuesto? hacer?
La población deberá
hacer reflexión de sus
actos y formar una
conciencia en bien de su
entorno.
Producto 8
III. Objetivo general del proyecto. Tomar en cuenta todas las asignaturas involucradas.

Concientizar a la comunidad escolar en el uso de productos (PET) que dañan al medio ambiente, desarrollar habilidades de
deducción, reflexión, análisis e investigación, realizando una encuesta que arroje resultados objetivos. Se utilizarán diferentes
fuentes de información y se hará una campaña de concientización.

IV. Disciplinas involucradas en el trabajo interdisciplinario.

Disciplinas: Disciplina Disciplina Disciplina 3. Disciplina Disciplina 5.


1. 2. Lógica 4. Inglés
Geografí Matemática Informátic
a s a
1. Impacto Número Juicio Tipos de Desarrollar
Contenidos/Tem ambiental en reales Argumentativ Software Uso de habilidades de
as Involucrados los procesos de Propiedades o, desde el software de comprensión
del programa, que se producción. y punto de vista acuerdo con las de lectura y
consideran. Valoración de operaciones. deductivo e necesidades producción
las acciones inductivo. del manejo y oral. Tomar
para presentación de notas
mitigar los la información.
riesgos y el
impacto
ambiental
derivado del
proceso de
producción y
económico.
Producto 8
2. Conceptos clave, Deterioro Manipular Establecer un Procesadores Identificar ideas
Trascendentales. ambiental, información juicio de texto, hojas principales e
Conceptos básicos contaminación numérica argumentativo de cálculo, información
que surgen del , paisaje, (conteo y de razonamiento presentaciones específica en
proyecto, permiten la biodiversidad, operaciones para que se lleve electrónicas, un texto.
comprensión del reciclaje, fundamentales), , a cabo los software de Escribir palabras
mismo y pueden ser sustentabilidad representándola elementos que multimedia. clave tras leer
transferibles a otros . y analizándola. generan la un texto.
ámbitos. problemática. Habilidades de
Se consideran parte producción
de un Glosario. oral para
resumir y
presentar la
información
investigada y
resultados
obtenidos.
3. Objetivos opropósitos Promover del Diseñar modelo Saber hacer las Diseñar Obtener
a alcanzar. uso adecuado para manipular cosas y saber campaña para información
del PET y la la información ser persona. el uso significativa y
importancia de obtenida. adecuado de específica en
reciclar. PET. inglés,
comprender la
misma y ser
capaz de
presentar
resultados
tanto de
manera oral
como escrita.
Producto 8
4. Evaluación. Investigación El manejo El análisis reflexivo Encuest Encuesta
Productos diagnóstica del correcto de los a Notas
/evidencias de problema y la en gráficas y Cartel Formato
aprendizaje para implementación estadísticas. Hoja de con
demostrar el informativa de cálculo con evidencias de
avance del proceso y posibles resultados la información
el logro del soluciones en Presentación encontrada
objetivo cuanto a Presentación
propuesto. material oral
reciclable
5. Tipos y herramientas List
de evaluación. a
de
cot
ejo

bri
V. Esquema del proceso de construcción del proyecto por disciplinas.
ca
s
Disciplina
Presentación y argumentación Disciplina 2.
del proyecto aDisciplina Disciplina del reciclaje.
presentar3.como alternativa Disciplina 5.
1. Matemática Lógica 4. Inglés
Geografía s Informátic
a
1. Preguntar y cuestionar. ¿Cuál es la importancia del PET en la vida diaria?
Preguntas para dirigir la ¿Beneficios y perjuicios de utilizar PET?
Investigación ¿De qué manera se reduce el consumo de PET?
Interdisciplinaria. ¿Importancia de reciclar PET?

2. Despertar el interés (detonar). Videos de contaminación, noticias, daños. Proceso de recolección de basura.
Estrategias para involucrar a
los estudiantes con la
problemática planteada, en
el salón de clase
Producto 8
3. Recopilar información a Deterioro Recopilación Campo abierto Libro de texto Información
través de la investigación. ambiental de datos e en línea sobre
Propuestas a investigar y sus Impacto información el deterioro
fuentes. poblacional por medio de ambiental y
Agentes encuestas y los beneficios
contaminante datos tomados del PET
s INEGI de fuentes
confiables.

4. Organizar la información. Encuestas Ordenar los Organizador Wo Organizadore


Implica: de INEGI datos, conteo, gráfico con rd s gráficos,
clasificación de información cotejo y las materias Exc rúbricas
datos obtenidos, gubernamenta representació implicadas. el
análisis de los datos l y n de datos. Power Point
obtenidos, registro de la aportaciones
información. de ONG’s.
conclusiones por
disciplina, conclusiones
conjuntas.
5. Llegar a conclusiones parciales ¿Qué ¿Los datos ¿Qué ¿La ¿La
(por disciplina). beneficios obtenidos factores encuesta información
Preguntas útiles para el tiene reducir el te indican negativos fue fácil de que
proyecto, de tal forma que uso de PET? algo pudieron contestar? encontraste
lo aclaren, describan o ¿Qué relevante? disminuir con ¿El cartel empata con la
descifren (para la reflexión opciones nos ¿Los datos esta nueva impactó a realidad de
colaborativa de los genera el obtenidos indagación? la nuestro
estudiantes). reciclaje del te parecen comunidad país/escuela?
¿Cómo se lograrán? PET? normales o ?
anormales ¿La
? presentación
¿por qué? final fue clara
y objetiva?
6. Conectar. Al realizar el análisis de los datos obtenidos a partir de las encuestas, investigaciones
¿De qué manera las o consultas, se podrán inferir de manera directa algunas conclusiones, que podrán
conclusiones de cada orientar o reorientar el ´proyecto.
disciplina se vincularán, para
dar respuesta Al ir revisando los avances pertinentes, se podrán observar las distintas direcciones
a la pregunta disparadora que van tomando las diferentes acciones en cada disciplina.
del proyecto?
¿Cuál será la estrategia o
actividad que se utilizará
para
lograr que haya conciencia
de ello?
7. Evaluar la Orientación, Lengua Española, Dibujo.
información generada.
¿Qué otras investigaciones o
asignaturas se pueden
proponer para
complementar el proyecto?

VI. Tiempos que se dedicarán al proyecto cada semana.

1. ¿Cuántas horas se trabajarán de manera 2. ¿Cuántas horas se trabajarán de manera


disciplinaria ? interdisciplinaria?

Se contempla que el proyecto se puede realizar durante 5 horas


el 3er. Periodo.
Se trabajará como parte de la evaluación del
periodo. Matemáticas 5 horas
Lógica 3 horas
Informática 5 horas
Inglés 3
Geografía 3
Producto 8
VII. Presentación del proyecto (producto).

1. ¿Qué se presentará? 2. ¿Cuándo? 3. ¿Cómo? 4. ¿Dónde? 4. ¿Con qué?


5. ¿A quién, por qué y para qué?

Encuesta que determine la cantidad de consumo de refrescos en la Escuela Preparatoria de La Universidad La


Salle. Durante 5 semanas que dura el tercer periodo.
Recolectar PET por salón y
cuantificarlo Graficas
comparativas

VIII. Evaluación del Proyecto.

1. ¿Qué aspectos se evaluarán? 2. ¿Cuáles son los criterios que se 3. Herramientas e instrumentos
utilizarán para evaluar cada de evaluación que se
aspecto? utilizarán.
Metodología de  Entrega completa y puntual Anteproyecto
investigación Datos de sus avances Resultados
investigados  Cumplir con la lista de Presentación
Encu cotejo correspondiente final
esta  Presentación, limpieza
Carte y claridad en sus
l
reportes.
Reportes matemáticos
Producto 9
Producto 10
Es la que se Técnicas e instrumentos
realiza Evaluación de evaluación
¿Qué es?
previamente al diagnóstica
Al
desarrollo de un
¿En que inicio
proceso educativo
momento del
Puede ser:
se utiliza? tema
¿En que
INICIAL momento
¿Para que se utiliza?
fines se
PUNTUAL
utiliza? ¿Quién la lleva a cabo?
Al
¿Quién la
Características lleva a cabo? inicio
Características
del
El
curso
docente
Debe entenderse
Identifica conocimientos como una 1. Identificar y decidir qué
previos. Expertos en la evaluación que se contenidos principales para el
Recuperar los conocimientos materia y en realiza en distintos ciclo/unidad temática.
intencionalmente educación momentos antes de 2. Determinar qué
Establecer relaciones iniciar una conocimientos previos se
significativas entre el secuencia o requieren para
conocimiento previo y el segmento de abordar/construir los
nuevo conocimiento. enseñanza contenidos principales.
perteneciente a un 3. seleccionar y/o diseñar un
determinado curso. instrumento de diagnóstico
pertinente.
Para identificar el grado de adecuación de las capacidades cognitivas 4. Aplicar el instrumento.
generales y específicas de los estudiantes, en relación con el programa 5. Analizar y valorar los
pedagógico al que se van a incorporar. resultados.
Para la toma de decisiones o como mecanismos de selección para sesgar 6. Tomar decisiones
las posibilidades de aceptación de los estudiantes al proceso educativo de pedagógicas sobre ajustes y
que se trate. adaptaciones en la
Valorar los esquemas cognitivos de los alumnos (los conocimientos programación, actividades,
previos) en beneficio del logro de aprendizajes significativos. estrategias y materiales
Díaz, F. Y Barriga, A. (2002) Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo: una interpretación constructivista. México: McGraw Hill didácticos.
Producto 10
Producto 10
Producto 11
Producto 12
Producto 12
Producto 12

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