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ADULTEZ

Lic. Raquel Sosa


Titular
Psicología Evolutiva
Postmodernidad y Bauman
GURE ELIA (Universidad Pública de Navarra)
(Modernidad líquida 2003 y Modernidad y
ambivalencia, 2005)

 Modo moderno y posmoderno gestionan la


realidad : a través de la ambivalencia.
 La modernidad se caracteriza por su
«ambivalencia» arquetípica que oscila entre la
gran liberación del pasado y la angustia de lo
más nuevo y siempre lo mismo, entre el
escape del mito y el retorno a él, entre la
emancipación y la alienación e incluso el
terror del trabajo productivo y el mito del
progreso.
 “Ahora es cada presente, el de cada individuo, el de
cada sistema, quien reflexiona sobre la totalidad
temporal, parcelándose en pasado y futuro y
estableciendo una diferencia, y el observador es el
hombre y los sistemas sociales que incluyen su propia
reflexividad “
 Bauman remite a las tres dimensiones del modo de
vivir la ambivalencia del individuo posmoderno:
incertidumbre, inseguridad y vulnerabilidad.
 Que la realidad está sometida a permanente proceso
de mutación y cambio, que la metáfora que mejor
refleja la experiencia moderna es «lo fluido», «lo
líquido»). Sólo la «licuefacción», la »fluidez»,
representan al cambiante esquema de clasificaciones
y representaciones moderno.
Bauman
Cont.///

 Para la filosofía clásica, ( Platón y


Aristóteles) la sustancia era esencial y el
accidente relativo y contingente, hoy
observamos una inversión de este
supuesto, ya que el accidente se ha
convertido en absoluto y la sustancia,
cualquier sustancia (incluido el ser
humano), en relativa y contingente.
Manifestaciones típicas a nivel
psicológico
Adultez Media: Madurez y crisis de la mitad de la
vida (35 -45/50 años

Edad madura:
 Ya se puede ver cómo es el curso definitivo de la
vida
 Se evalúa hasta dónde se llegó, según el
proyecto personal
 A nivel físico el cuerpo se ensancha y se engrosa
 Hay mayor capacidad de concentración,
perseverancia y resistencia
Manifestaciones típicas a nivel psicológico

 Mayor capacidad de experiencias personales,


se perfila más nítidamente la individualidad
 Mayor estabilidad, profundidad y sosiego, con
sentimientos más hondos y perdurables Se
alcanza la generatividad al preocuparse por
orientar a las nuevas generaciones
 Se precisa ser valorado y necesitado por sus
orientados
 Se busca cuidar de cosas, de otras personas,
las ideas, deja sus “huellas”
 Se alcanza la madurez
Madurez
 Es cuando se progresa hacia una meta
paulatinamente, ya que somos seres
intencionales, logrando hacer de los actos del
hombre, actos humanos
 Esto se logra gradualmente cuando se orienta
la vida hacia el sentido de su existencia, a
partir de la aceptación consciente de sus
límites y sus disposiciones
 Cada etapa vital implica un logro y una
madurez específica, esta dirección de
perfección y madurez creciente termina sólo
con la muerte
Madurez
 Se adquiere el coraje, que consiste en la
capacidad de enfrentar la ansiedad que se
produce a medida que se gana en libertad. Este
coraje surge del sentido que cada uno tiene de su
dignidad y autoestima
 Se logra la singularización, basada en
convicciones propias, distinguiéndose de la
conformidad autómata
 Desviación de la capacidad de reaccionar ante el
presente inmediato y capacidad para apreciar el
pasado y el futuro, o sea, lo bueno y lo malo
 A nivel intelectual aumenta el nivel simbólico y la
posibilidad de adquirir una visión panorámica de
las cosas
 Modificación en el grado de Madurez
intensa actividad física, y
mayor capacidad de goce de
actividades sedentarias
 Desarrollo de la capacidad de
identificarse con un grupo
socialmente más grande y de
participar efectivamente
 Evolución desde el status quo
de hijo, hasta llegar a la
capacidad de procreación y con
ésta experimentar actitudes y
sentimientos de un potencial
psicológico ( tenga o no hijos)
Desarrollo sexual progresivo y

capacidad y gozo de
experiencias sexuales maduras
 Mayor posibilidad de soportar
sufrimientos y dolores de la vida
( tolerancia a las frustraciones) y
continuar con su evolución
personal sin sentirse engañado
Madurez  Capacidad de simpatía y
comprensión a medida que se
asimila el significado de las
alegrías y vicisitudes de la vida,
para sí y para los demás.
Madurez

Probablemente una manera más realista de


decir esto, es que el individuo maduro
no es aquel que ha resuelto todas las
condiciones de hostilidad, sino que
está en un proceso continuo de
considerarse en una perspectiva más
clara y constantemente en pugna
para integrar pensamiento,
sentimientos y acción.
 Dos controversias respecto a la personalidad:
 Permanece estable
 Si es inevitable la crisis de la mitad de la vida

Continuidad frente al cambio: se puede mantener la P.


más o menos estable, pero cambia la actitud ante los yoes
de juventud.

Preguntas:
1. ¿Qué cantidad de cambio es posible o probable?
2. Si las experiencias evolutivas predecibles cambian a la
personas del modo esperado
Teorías en la mediana edad
(Hoffman y Paris)

 Según estudios transversales y longitudinales


rasgos principales de la P. permanecen estables.
No cambiará radicalmente salvo que ocurra una
experiencia inusual e inesperada ( muerte
prematura cónyuge, etc.)

 Relativa estabilidad de P., suele reflejar la


situación psicosocial de la misma
Crisis de la mitad de la vida

 Relaciona con la estabilidad de la Personalidad.


 Crisis surge cuando las tareas del desarrollo
amenazan con desbordar los recursos internos y
sistemas de apoyo social.
 Las crisis pasan en cualquier edad.
 Sucesos evolutivos ( matrimonios, nacimiento de
los Hijos, promoción en el trabajo, jubilación, etc)
CONTRIBUCIÓN DE KOHLBERG
A LA PSICOLOGÍA MORAL
Lawrence Kohlberg ( 1927-
1987)
Psicólogo Norte Americano ,
Doctor en Filosofía
Profesor en Harvard hasta 1987,
donde desarrolla la parte más
importante de su reflexión sobre
el desarrollo moral.
Influenciado por Piaget
Fundó el “Centro para el
Desarrollo y la Educación Moral”
en Harvard
ESTADIO VALORES RAZONES PERSPECTIVA SOCIAL
-El bien se define en -El propio interés. -Punto de Vista Egocéntrico.
función de la obediencia a -Evitar el castigo. -No considera los intereses de
ESTADIO 1
las reglas u órdenes -Poder superior de las los otros.
Moralidad Heterónoma
apoyadas por el castigo. autoridades. -No reconoce que difieren de
(Orientación de Castigo y
-Obediencia por sí misma. -Evitar daños físicos a los propios.
de Obediencia)
-Evitar el daño físico a las otras personas. -Confusión de la perspectiva
personas y a la propiedad. -Intercambio de favores. de la autoridad con la propia.

-Seguir las reglas por -Satisfacer los propios -Perspectiva Individualista


interés inmediato, intereses en un mundo Concreta.
satisfacer los propios donde se debe reconocer -Distingue los intereses
intereses y necesidades y que los demás también propios de los de la autoridad
ESTADIO 2 dejar que los otros hagan tienen intereses. y de los otros.
Individualismo, Fines lo mismo. -Consciente de que todos
Instrumentales e tienen intereses y que estos
Intercambio pueden entrar en conflicto.
(Orientación Instrumental y -Lo justo es relativo.
Relativista)
ESTADIO VALORES RAZONES PERSPECTIVA SOCIAL
-Vivir de acuerdo con lo que -Necesidad de ser bueno a -Perspectiva del Individuo en
la gente espera de un buen los propios ojos y a los de los Relación con Otros Individuos.
hijo, hermano, amigo, etc. demás. -Conciencia de sentimientos,
-“Ser bueno” es importante y -Preocuparse por los demás. acuerdos y expectativas
significa tener buenos -Deseo de mantener las compartidas que adquieren
motivos. reglas y la autoridad que primacía sobre los intereses
-Mostrar interés por los apoya la buena conducta. individuales.
ESTADIO 3 demás. -Aprobación y la opinión -Acción de un individuo en
Expectativas Interpersonales -Mantener relaciones mutuas social. relación al otro o consecuencias
Mutuas y Conformidad de confianza, lealtad, respeto -Lealtad a las personas y a físicas de reglas y acciones.
Interpersonal. y gratitud. los grupos.
(Orientación del “Niño -Conformidad y -Bienestar de los individuos
Bueno”) mantenimiento de las reglas, y de la sociedad.
papeles y expectativas de la
sociedad o de grupos (religión,
denominación política, etc.).

-Cumplir con los deberes. -Mantener el funcionamiento -Diferencia el Punto de Vista de


-Cumplir las Leyes. del sistema. la Sociedad, de Acuerdos o
-Lo correcto es contribuir a la -Conciencia de cumplir las Motivos Interpersonales.
ESTADIO 4
sociedad, grupo o institución. obligaciones de cada uno. -El sistema define roles y reglas.
Sistema Social y Conciencia.
-Relaciones interpersonales en
(Orientación de la Ley y el
términos de lugar en el sistema.
Orden)
ESTADIO VALORES RAZONES PERSPECTIVA SOCIAL
-El bien se define en términos -Razones para seguir las -Perspectiva Anterior a la
de derechos humanos reglas: el contrato social, Sociedad.
universales, valores y compromiso que tenemos -Individuo consciente de los
principios que la sociedad y el por el hecho de vivir en valores y derechos anteriores a
individuo tienen que sociedad. los acuerdos y contratos
mantener (derechos humanos -Respetar los derechos de sociales.
ESTADIO 5 como la vida, la libertad). los demás. -Un individuo que va más allá de
Contrato Social o Utilidad y -Acuerdos con principios que la sociedad, construyendo
Derechos Individuales. toda persona moral debería principios superiores a ella.
(Orientación Legalista del considerar válidos. -Puntos de vistas legales y
Contrato Social) -Compromiso aceptado morales en conflicto y difícil de
libremente para con la integrar.
familia, la amistad, la
confianza y el trabajo.

-Guiarse por principios éticos -Creencia como persona -Perspectiva de un Punto de


autoescogidos. racional en la validez de los Vista Moral del que Parten los
-Leyes y acuerdos válidos. principios morales Acuerdos Sociales.
ESTADIO 6 -Acción de acuerdo con universales. -Individuo racional que
Principios Éticos Universales. nuestros principios. -Sentido de compromiso reconoce la moralidad básica de
(Orientación de Principios -Igualdad de derechos personal con ellos. que las personas son fines en sí
Éticos Universales) humanos, respeto por la mismas y como tales se les debe
dignidad de los seres tratar.
humanos.

Fuentes: Barrá (1987); Sepúlveda (1991); Modificado Crusco (2009)


Norman Bull
Desarrollo moral
 Regla de Hierro (Ley del
Talión)
 Regla de Bronce (en cuenta
los motivos. La anterior
adornada))
 Regla de Plata (sabiduría
moral Universal)
 Regla de Oro (Cristiana en
positiva la anterior, del Amor)
Psicología Evolutiva y Cultural
de la Adultez y Senectud

Año 2018