UNIVERSIDAD DE HUÁNUCO

FACULTAD DE INGENIERÍA
E.A.P. INGENIERÍA AMBIENTAL

ASIGNATURA
EDUCACION AMBIENTAL
EDUCACION AMBIENTAL Y
ECOLOGIA

DOCENTE:I NG. SIMEÓN CALIXTO VARGAS 2 0 1 8-II

Educación Ambiental y Ecología
La Educación Ambiental permite:
 Conocer como las acciones de los seres humanos afectan su
ambiente
 Comprender los aspectos culturales y sociales de los problemas
ambientales
 Aumentar nuestra conciencia ambiental, modificando valores y
actitudes.
 Desarrollar habilidades y destrezas para saber como utilizar recursos
sin agotarlos ni deteriorarlos
 Fortalecer el trabajo participativo y solidario.
 Enfoques de la Educación Ambiental
Existen 3 Enfoques de la Educación Ambiental, estas son:
Enfoque Naturalista
Enfoque Ecologista
Enfoque Ambientalista
Enfoque Naturalista

 Cuando la noción de ambiente se limita a lo que

es la «naturaleza», percibida como una
problemática que amenaza el desarrollo
económico.
 La Educación Ambiental consiste en transmitir los
contenidos conceptuales acerca de las relaciones
de dependencia entre los elementos «naturales»,
para sensibilizar a las personas y promover
actividades que favorezcan la conservación del
ambiente «natural»
Enfoque Ecologista

 Cuando la preocupación de la Educación

Ambiental se centra en una visión cuestionadora
del ambiente, los ecosistemas y los recursos
naturales.
 Se trata de transmitir conocimientos sobre ecología
y desarrollar capacidades (contenidos
procedimentales) que lleven a las personas a un
uso racional de los recursos, favorecen el «equilibrio
ecológico» y consecuentemente ofrezcan
bienestar al ser humano
Enfoque Ambientalista
 Cuando se concibe al ambiente como una totalidad
donde todos sus elementos (incluido el ser humano) se
interrelacionan sistemáticamente.
 A partir de esta concepción holística y sistémica, se da
valor a la vida en todas sus formas, y desde aquí su
tarea consiste en fomentar en las personas valores
ético-morales que sustenten una opción personal de
respeto del derecho a satisfacer las necesidades y el
derecho a la vida, no solo de las generaciones de hoy,
sino también de las generaciones futuras.
 El enfoque comunitario
 Un enfoque muy trabajado en estos últimos tiempos, producto a la
necesidad de incidir en nuestros educandos con el objetivo de formar
actitudes y valores medioambientales para apaciguar la crisis y lograr
transformar la actitud depredadora del hombre, por los problemas
ecológicos existente en nuestro planeta.
 La Educación Ambiental debe desarrollar en los alumnos la capacidad de
observación crítica, de comprensión y de responsabilidad hacia el medio
ambiente, que se caracteriza por su multivariedad. Un principio
fundamental de ésta es el de la contextualización del contenido al medio
ambiente donde vive el escolar, de ahí que sea por excelencia comunitaria,
pues la comunidad es su campo fundamental y sus problemas deben
formar parte del contenido de las actividades
 El enfoque sistémico.
 Como concepción científica, evidencia una dualidad instrumental de
inobjetable valor: “como Metodología de análisis descriptivo y como
estrategia de optimización del sistema”. Por esa razón, antes de definir el
Medio Ambiente, se hace necesario analizar desde el punto de vista
filosófico la definición de sistema: “conjunto de elementos relacionados
entre sí, que constituyen una determinada formación íntegra”. Estas son
razones por las cuales el enfoque sistémico sustenta la base teórica del
tratamiento a los problemas del Medio Ambiente, el cual ha transitado por
diferentes momentos en su evolución histórica
 ̈El enfoque sistémico aparece como un instrumento metodológico cuyo
objeto es identificar en u marco coherente el conjunto de factores, estados
e interacciones que caracterizan la aparición de un fenómeno de la
existencia de cualquier problema ambiental ̈.
 El enfoque sistémico en la Educación Ambiental requiere un proyecto
planteado desde una visión global que considere que se trata de un
sistema abierto en el que el todo es más que la suma de sus partes, en el
es más explicativo el conocimiento de las interrelaciones, donde se busca
el tratamiento interdisciplinario, se valora la estructura y funcionamiento,
teniendo en cuenta aspectos dinámicos, evolutivos y la realización del
sistema dada su complejidad
 Enfoque interdisciplinario.
 La interdisciplinariedad, representa un conjunto de disciplinas conexas
entre sí y con relaciones definidas, a fin de que sus actividades no se
produzcan en forma aislada, dispersas y fraccionadas. Ella nace con el
carácter individual de diversas asignaturas que ponen en evidencias sus
interdependencias y con ellas se logra dar una visión global y menos
esquemáticas de los problemas. Es decir la articulación de las diferentes
disciplinas a fin de comprender un proceso en su totalidad, para pasar a
continuación al análisis y la solución de un problema en particular
 La incorporación de éste enfoque interdisciplinario a la práctica educativa,
se debe realizar gradualmente, lo cual presupone la realización de
colectivos pedagógicos, de años y de disciplinas, en aras de lograr una
organización adecuada de la enseñanza, que contribuya a que los alumnos
y alumnas comprendan la estructura compleja del medio ambiente, tal
como resulta de la interacción de sus aspectos físicos, biológicos, sociales
y culturales, así como proporcionar una conciencia clara de la
interdependencia política, económica y ecológica del mundo.
 Por tanto se trata de permitir tomar conciencia de los problemas que
suponen obstáculo al bienestar individual y colectivo, investigar sus causas
y determinar las vías par resolverlos. Así podrán participar en una definición
colectiva de estrategias para resolver los problemas que afectan la calidad
del medio ambiente
 Por interdisciplinariedad se entiende como “....metodología que caracteriza
a un proceso docente, investigativo o de gestión, en el que se establece
una interrelación de coordinación y cooperación efectiva entre disciplinas,
pero manteniendo sus marcos teóricos-metodológicos...”, concepto al cual
se adscribe la investigadora, por su gran connotación desde el punto de
vista metodológico para implementar en la práctica pedagógica
 Tipos de Educación Ambiental Educación Ambiental=conocimientos,
aptitudes, valores, actitudes y acciones

 EA De forma masiva
 INFORMAL

 Fuera de la Institución Educativa

 EA no Los valores son los elementos claves, ya que a través de estos
Forma los conocimientos y aptitudes pueden transformarse en
actitudes y acciones


 EA Acción educativa y ambiental en su contexto escolar

 Formal
 Educación Ambiental Informal
 La educación informal es un proceso de aprendizaje continuo y
espontáneo que se realiza fuera del marco de la educación
formal y la educación no formal, como hecho social no
determinado, de manera no intencional, es decir la interacción
del individuo con el ambiente, con la familia, amigos, y todo
lo que le rodea.
 La Educacion Ambiental informal es aquella difusion de
conocimientos ambientales que no requieren de un profesor y
que esta basada en la experiencia diaria mediante algun
mensaje escrito o audio- visual .
 Es de forma masiva
Ejemplos:
 Con los medios de comunicación (radio, televisor,
carteles publicitarios, publiciones, etc.)
 Organización de campañas de sensibilización, de
limpieza, etc.
 Educación Ambiental No Formal
 La educación no formal es el aprendizaje que se obtiene en las actividades de la
vida cotidiana relacionadas con el trabajo, la familia o el ocio. No está estructurado
(en objetivos didácticos, duración ni soporte) y normalmente no conduce a una
certificación, ha sido creado expresamente para satisfacer determinados objetivos,
surge a partir de grupos u organizaciones comunitarias.

 Entendemos por Educación Ambiental no Formal la transmisión (planificada o no)

de conocimientos, aptitudes y valores ambientales, fuera del Sistema Educativo
institucional, que conlleve la adopción de actitudes positivas hacia el medio natural
y social, que se traduzcan en acciones de cuidado y respeto por la diversidad
biológica y cultural, y que fomenten la solidaridad intra e intergeneracional.
 Fuera del Sistema Educativo Académico
 Dirigido a todas las edades
 Ejemplos:

 Convivencias con pueblos nativos, iglesias,

comunidades indígenas.
 Organización
 de Visitas Educativas, Zoológicos, etc.
Destinatarios
 Los destinatarios de la Educación Ambiental No Formal son toda la
población, exceptuando las instituciones educativas (colegios, institutos, y
universidades) que son objeto de la Educación Ambiental Formal.
 Para optimizar las actuaciones emprendidas es necesario seleccionar
destinatarios concretos para cada tema, y ajustar los mensajes y estrategias
a los distintos colectivos. Algunos de los grupos objeto de la E.A. No
Formal son: consumidores, jóvenes, políticos, empresarios, sectores
profesionales, etc.
 Es interesante buscar alianzas con asociaciones o colectivos que podrían
actuar como amplificadores de los contenidos ambientales incorporándolos
en sus programas. Los denominamos destinatarios intermedios, e incluímos
en esta categoría a líderes religiosos, líderes de opinión, asociaciones,
sindicatos, medios de comunicación etc.
 HACIA DONDE DEBE IR LA EDUCACIÓN AMBIENTAL NO FORMAL

FACTORES SOBRE
SITUACIÓN HACIA DÓNDE HAY QUE TENDER
LOS QUE ACTUAR
Conocimientos Gran cantidad de Para la toma de conciencia se necesita
y aptitudes: información ambiental además la construcción de nuevas
necesarios pero No toda es de calidad maneras de ver y analizar los problemas
no suficientes Desigualdad en la Valores de la E.A.:
Valores: distribución Espíritu crítico, responsabilidad,
claves del La sociedad moldea tolerancia, respeto por todas las formas
cambio, pero constantemente nuestro de vida, simplicidad, la coherencia,
difíciles de sistema de valores espíritu participativo y solidario
cambiar Valores predominantes en Emplear centros de interés reales,
Actitudes y nuestra sociedad: próximos y localizados que despierten el
acciones: individualismo, consumismo interés de los destinatarios así como
tan importante y utilitarismo diseñar acciones concretas que estos
es el fin como el Existe una inercia de la puedan realizar
proceso sociedad que produce Preparar programas positivos, que
resistencia al cambio fomenten la participación
Algunos objetivos de la E.A. no formal
 Fomentar la participación e implicación en la toma de decisiones, la
capacidad de liderazgo personal y el paso a la acción. Entendemos la
capacitación no sólo como adquisición de técnicas, sino también como
compromiso de participación.
 Pasar de pensamientos y sentimientos a la acción.
 Promover la cooperación y el diálogo entre individuos e instituciones.
 Promover diferentes maneras de ver las cosas; facilitar el intercambio de
puntos de vista.
 Crear un estado de opinión.
 Preparar para los cambios.
 Estimular y apoyar la creación y el fortalecimiento de redes
Tipos de actuaciones en la E. A. no formal
 Actividades de ocio y tiempo libre: Cada vez con mayor auge. Englobamos las
siguientes actividades: vacaciones con niños y jóvenes, como campamentos o actividades
de verano en la naturaleza; actividades extraescolares, principalmente en equipamientos
específicos para ello; turismo rural, con todos sus componentes: cultural, ecológico, etc.
 :Campañas de Presión políticas Son aquellas dirigidas a responsables para que
emprendan reformas políticas o legislativas que conlleven una mejora ambiental. Suelen
basarse en informes elaborados por Asociaciones o colectivos sociales que ponen de
manifiesto la necesidad de tomar medidas. Incluyen actuaciones como envíos de cartas o
tarjetas a autoridades o empresas, manifestaciones, etc.
 Campañas de sensibilización sobre el consumo: Se incluyen actuaciones encaminadas a
informar a los consumidores de la repercusión que tiene determinado tipo de productos
sobre el medio ambiente. Incluyen llamadas a la participación ciudadana en materia de
ahorro de recursos y energía, reciclaje, etc. Pueden incluso llegar a promover el boicot a
determinados productos. Generalmente van acompañadas de material informativo
(folletos, carteles, anuncios). Suelen tener repercusión en los medios de comunicación.
 Campañas sobre problemas ambientales coyunturales o estacionales: Aquí se recogen
actuaciones de sensibilización sobre problemas que se producen estacionalmente
(incendios forestales), o aquellas en las que por causas de oportunidad (catástrofe
ambiental, convenciones internacionales etc.), interesa recoger y canalizar el apoyo de la
población.
 Grupos de trabajo mixtos: Es interesante promover grupos de trabajo sobre determinados
temas con sectores sociales relevantes (líderes religiosos, sindicatos, empresarios...) para
tratar de acercar posturas que conlleven la incorporación de valores ambientales en sus
códigos de conducta.
 Información en Medios de comunicación: Televisión, radio, prensa diaria o semanal
especializada, nuevas tecnologías como CD Rom, Internet y otras autopistas de la
información, etc. Cada vez con un papel más importante en la educación o deseducación
ambiental. Son vehículos para llegar a mucha gente a la vez, y por consiguiente con
mensajes cortos y sencillos. Muy copados por los periodistas es difícil encontrar, aunque
existen, programas de corte ambiental con algo más que mera información ambiental.
Poco trabajados, quizá muchas veces por lo costoso que es, sin embargo pueden llegar a
tener una gran importancia para la transmisión de ciertos valores y el fomento de acciones
concretas de respeto hacia el medio ambiente.
 Educación Ambiental Formal
 La educación formal también conocida como formación reglada, es el proceso de
educación integral correlacionado que abarca los niveles educativos y que conlleva
una intención deliberada y sistemática que se concretiza en un currículo oficial,
aplicado con definidos calendario y horario, es el aprendizaje ofrecido normalmente
por un centro de educación o formación, con carácter estructurado (según objetivos
didácticos, duración o soporte) y que concluye con una certificación.
 Desde las Instituciones Educativas
 Protagonismo consciente y organizado de todos los docentes de la
I.E.
 Para todos los niveles educativos (inicial, primaria, secundaria o
superior)
 De manera transversal relacionando con las vivencias del alumno(a)
con sus experiencias escolares.
 Cada uno de estos tres tipos de educación juega un papel específico y
complementario a los otros dos y los tres son necesarios para lograr los resultados
deseados. En términos generales:

 Los conocimientos y las calificaciones laborales se adquieren en general por medio

de la educación formal.

 Cierto número de aptitudes, tanto personales como sociales, se adquieren por medio
de la educación informal.

 La adquisición de una aptitud para vivir y de actitudes basadas en un sistema

íntegro de valores se hace posible gracias a la educación no formal.

 Para el uso correcto de estas terminologías es importante considerar el contexto del

que se trate.
 Educación Ambiental como Eje Transversal
 Los problemas ambientales desafían a la sociedad en su conjunto y
son los múltiples saberes del ser humano los que ayudan a
entenderlo y solucionarlo
 Debido a que el tema ambiental no está ligado sólo a un área del
conocimiento, se debe desarrollar en los alumnos y alumnas un
comportamiento ético que propicie relaciones adecuadas con el
entorno donde viven y con todos los elementos que lo componen.
 El tema ético es fundamental y debe estar presente en todos los
componentes de un Proyecto Educativo Institucional.
 La toma de decisiones y acciones voluntarias de los alumnos y las
alumnas sobre su entorno dependerán de los valores que
desarrollen en la escuela, en su hogar y orienten su
comportamiento.