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EVALUACION DE LOS

APRENDIZAJES
EN MATEMATICAS
Concepto de evaluación
El término evaluar viene del latín -a-valere-,
que quiere decir “ dar valor a“... El concepto
de evaluación es formulado a base de las
determinaciones de la conducta o de la
necesidad de atribuir valor a alguna cosa.
quiere decir que el acto de evaluar no se cierra
en la configuración del valor atribuido al objeto
evaluado, exige una toma de decisión, sea ella
favorable o no.
Entonces si nos preguntamos ¿Qué es evaluar
en el ámbito educativo?, podríamos decir entre
otras cosas:

- Evaluar es poder saber lo que es necesario,


que se debe enseñar para poder aprender.

- Evaluar es darse las oportunidades de parar,


de observar, de afianzar contenidos, de dejar
momentos para consolidar, de intercambiar
“feedback”, de mirar atrás y mirar hacia
delante.

- Evaluar es poder cerrar ciclos educativos


para abrir otros.

-
- Evaluar es pues un acto más complejo que
un simple acto fiscalizador.
EVALUACION EDUCATIVA

es

un proceso

Que consiste en sujetos

currículo
Seleccionar y procesos
Referente a
obtener información
elementos
Con el propósito

Emitir juicios de A la toma de


orientados
valor decisiones
Objetos de la evaluación
Al referirnos a los objetos de la evaluación estamos aludiendo
a identificar aquellos ámbitos del quehacer educativo que
pueden ser objeto de la evaluación.

CAMPOS COMPONENTES DE LA
EVALUACION EDUCATIVA
Sujetos de la educación Educandos
Profesores
Comunidad en general
Procesos Programación
Implementación
Ejecución
Evaluación del sistema
Elementos del currículo Objetivos
Contenidos
Estrategias de enseñanza y aprendizaje
Medios y materiales educativos
Evaluación del aprendizaje
Tiempo
CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION
• Continua: porque es un quehacer permanente, realizado durante todo el
proceso educativo y no sólo al final.

• Flexible: porque da un amplio margen para la administración de la


evaluación y para la selección de los instrumentos a utilizar, de acuerdo a
las características de las asignaturas o módulos, a las diferencias
individuales de los estudiantes y a los objetivos de la evaluación.

• Integral: porque valora cuantitativa y cualitativamente el progreso


formativo y académico del estudiante.

• Sistemática: porque se realiza de manera planificada y por etapas.

• Criterial: porque el proceso de evaluación debe basarse en precisiones


previamente formuladas que sirven como criterios o referentes en el
proceso y permiten evaluar los resultados.
CLASIFICACION DE LA EVALUACION
A. Según su finalidad
La evaluación según este criterio considera la evaluación sumativa y la evaluación
formativa.

SUMATIVA FORMATIVA
Tiene por finalidad la Tiene por finalidad valorar
valoración del grado de todo el proceso de enseñanza
realización de los objetivos y aprendizaje. Permite
previstos, es decir determina asegurar la calidad de los
el valor del producto, de los logros de los objetivos
resultados del aprendizaje, previstos. Facilita la
sirve para tomar decisiones información de inmediato y
oportunas y se realiza al final permite intervenir en el acto,
del proceso educativo. lo cual desencadena
información de retorno o
retroalimentación que orienta
permanentemente el proceso.
B. Según la localización temporal del proceso evaluativo
MOMENTO DE ASPECTOS QUE INFORMACIÓN CRITERIOS
EVALUACIÓN COMPRENDE QUE
PROPORCIONA

EVALUACIÓN  Valora los  Niveles que  Recoger


INICIAL esquemas presentan los información
cognoscitivos, estudiantes en estrictamente
los saberes cuanto a necesaria para los
previos, las capacidades, aprendizajes
habilidades habilidades previstos.
básicas, los cognitivas,
intereses y las conocimientos,
necesidades. Así destrezas  Aplicar en
se podrá motrices y diferentes
establecer actitudes. situaciones y
metas momentos
adecuadas y  Fortalezas y
realistas que debilidades de
permitan los estudiantes.
ejecutar mejor
la labor docente.
EVALUACIÓN  Su intención es ir  Las  Abarcar un
PROCESAL regulando el características período breve y
proceso de de los procesos un contenido
enseñanza y de elaboración, definido
aprendizaje aplicación y previamente.
mientras éste se reconstrucción
va realizando. que realizan los  Incluir los
estudiantes. aspectos
 Se realiza relevantes del
conforme se van  La calidad de aprendizaje.
desarrollando las las actividades
sesiones de y situaciones  Señalar al
aprendizaje. planificadas y estudiante la
realizadas por forma de
 Se trata de valorar el mismo superar sus
no sólo el proceso docente. errores.
de aprendizaje de
los estudiantes,  El avance y  Utilizar
sino también el nivel de procedimientos
proceso de adquisición que de
enseñanza así van alcanzando autoevaluación
como la propia los estudiantes, que ayuden al
acción docente. para lo cual se estudiante a
aplican diversos regular su
instrumentos. aprendizaje.
EVALUACIÓN FINAL  Cumple el  Verifica si los  Abarcar una
cometido de aprendizajes unidad de
identificar los programados aprendizaje que
resultados fueron tenga sentido en
logrados por el cumplidos sí misma,
estudiante según los completa,
después de haber criterios autónoma dentro
concluido un establecidos. del Programa.
período de
aprendizaje: las  Brinda  Puede aplicarse
habilidades información sobre tramos
cognitivas, los para llegar a cortos como una
conocimientos, las conclusiones tarea concreta,
destrezas, el sobre el grado una unidad
dominio de un de éxito de la programada u
procedimiento o la experiencia otro criterio
asunción de una total temporal .
actitud en función emprendida y
a la competencia. tomar  Debe tener un
decisiones carácter
globalizador en
cuanto a los
contenidos de
aprendizaje.
C. Según la localización del sujeto

La evaluación según la localización del sujeto da lugar a tres categorías, o como


algunos autores llaman modalidades denominadas: autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluación.

 La Autoevaluación
Consiste en la implicación del propio estudiante en la valoración de sus
aprendizajes.

 La Coevaluación
La coevaluación está referida a la responsabilidad compartida de la evaluación
por todos los sujetos que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

 La Heteroevaluación
Es la intervención evaluativa del agente docente o formador en su condición de
responsable del proceso de aprendizaje.
MUCHAS GRACIAS