Taller sobre:

Evaluación de los aprendizajes

“Si un estudiante no aprende, no solamente es debido a que

no estudia o a que no tiene las capacidades mínimas, sino
también puede ser causa de las actividades que se le
proponen.” Castillo, S. (2002)
 OBJETIVOS DEL TALLER

 Reflexionar sobre nuestro quehacer diario en el

aspecto de la evaluación de los aprendizajes.

 Motivar a la implementación de métodos y

técnicas de evaluación formativa en la práctica
educativa.
 DIFERENCIACIÓN DE
SIGNIFICADOS

¿Qué se entiende por evaluar?

¿Qué se entiende por calificar?

¿Medir y calificar es lo mismo?

 CONCEPTO

 Es la herramienta de que disponen los actores

de la Educación para obtener informaciones

sobre el progreso de los aprendizajes y de la

enseñanza.
 Diferencias entre Evaluación,
Medición y Calificación

Evaluación:
 Se apoya en los datos de la medición. Cualifica a
partir de una calificación numérica.
 Se centra en la valoración de persona en función de
la calidad de sus desempeños y avances en el
aprendizaje.
Medición:
 Se centra en cuantificar.
 Es la base de la Calificación. Mide en parámetros de
los objetivos establecidos.
 ANALICEMOS Y
REFLEXIONEMOS SOBRE
NUESTRO QUEHACER
EVALUATIVO
ANALICEMOS JUNTOS

¿Cuáles son los principales

errores más frecuentes
cometidos en la evaluación
de los aprendizajes
de nuestros estudiantes?
 Hacia el cambio:
La evaluación
formativa y formadora
 FUNCIONES EDUCATIVAS DE LA
EVALUACIÓN

La evaluación educativa tiene tres

funciones básicas:

 Diagnóstica.
 Formativa.
 Sumativa.
 EVALUACIÓN INICIAL O
DIAGNÓSTICA

 Es la actividad previa que permite

iniciar la enseñanza “ajustada”.
 Detecta los conocimientos previos.
 Sitúa el proceso en contextos
reales.
 Introduce a la motivación y al
aprestamiento.
Conocimientos Razonamiento Representación de las
adquiridos y estrategias tareas que le proponen
espontáneas
Experiencias personales Actitudes, hábitos previos

Conformadas por
Estructura de
Acogida del alumno
Qué

Antes de Actividades con

Iniciar el Soporte
Evaluación Diagnóstica Cómo instrumenta
proceso Cuándo

Por qué, para qué

Adecuar planificación a las necesidades

de los participantes

Tomar conciencia del punto de partida

 LA EVALUACIÓN FORMATIVA

 Se realiza a lo largo y ancho del

proceso de aprendizaje-enseñanza.
 Cumple una misión “formativa” en la
regulación de la enseñanza y
“formadora” en la ayuda hacia el
estudiante y su autorregulación.
EVALUACIÓN SUMATIVA O FINAL

 Actividadque controla los resultados

finales del aprendizaje.
 Procedimiento contable con fines de
calificación, control social y
certificación o acreditación.
 “No todo lo que cuenta es
evaluable, ni todo lo que puede
evaluarse cuenta”
Albert Einstein
 INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS
DE EVALUACIÓN

Los instrumentos y procedimientos que

se utilizan para las evaluaciones
educativas son de tres tipos:
 Técnicas informales.
 Técnicas semiformales.
 Técnicas formales.
 TÉCNICAS INFORMALES

Las realiza el docente sin que los estudiantes

sientan que están siendo evaluados, entre
ellas podemos identificar dos tipos:

 Observación de las actividades realizadas

por los estudiantes.
 Exploración con preguntas formuladas
durante las clases.
 TÉCNICAS SEMIFORMALES

 Se caracterizan por requerir mayor tiempo de

preparación y de corrección que las informales y los
estudiantes las perciben como actividades de
evaluación. Las más frecuentes son:

 Ejercicios y prácticas en clase.

 Tareas en casa.
 Evaluación de portafolio o carpeta.
 TÉCNICAS FORMALES
Exigen una planeación y elaboración más
sofisticada y se aplican con un mayor grado de
control. Por ello, los alumnos las perciben como
verdaderas evaluaciones (exámenes).
Dentro de estas tenemos:
 Pruebas o exámenes tipo test.
 Pruebas de ejecución (pruebas prácticas)
 Exposiciones en clase
 Clasificación de la evaluación
según la fuente

 Heteroevaluación: Una persona, por lo

general experta, evalúa el desempeño de
otra (maestro al alumno)
 Coevaluación: Es la evaluación que se
hace entre pares.
 Autoevaluación: La evaluación que se
hace la persona misma.
 Actividades de evaluación según los
conocimientos promovidos
TECNICA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

Prueba cerrada XX X

Prueba abierta XX X

Mapa conceptual XX XX

Proyecto XX XX XX

Caso XX XX XX

Problema XX XX XX

Ensayo XX X X

Diario X XX

Debate X XX XX

Exposición oral XX XX X

Carpeta/portafolio XX XX XX

Texto Paralelo XX XX XX
 MUCHAS GRACIAS.
¡¡Ánimo para continuar
mejorando sus desempeños
docentes!!