A INCLUSÃO DO ALUNO AUTISTA NA REDE PÚBLICA DE ENSINO
DE MOGI DAS CRUZES
CAIO VINÍCIUS BARROS DA COSTA – RGM 299406, HENRIQUE MARCELO GUÉRIN REIS – RGM 299265, JOSE CARLOS SANTOS – RGM 299644, LUCAS DO PATROCÍNIO SOBRINHO – RGM 401390, MATHEUS DE SOUZA MORAIS – RGM 299259.
Orientadora: Profa. Ms. Adilsen Cláudia Martinez
PROBLEMATIZAÇÃO
Como e se está sendo feita a inclusão do aluno autista na rede pública
de Mogi das Cruzes ?
INTRODUÇÃO
No fim dos anos 1980, uma a cada 500 crianças era diagnosticada com autismo. Hoje,
a taxa é uma a cada 68. O significativo aumento chamou atenção até da ONU
(Organização das Nações Unidas), que classificou o distúrbio como uma questão de
saúde pública mundial.
Sabendo-se que o Transtorno do Espectro Autista (TEA) é um problema que
acompanha a pessoa portadora ao longo de sua vida e que os estudos a respeito do
tema ainda são escassos, cabe buscar o conhecimento sistematizado das causas e
dos mecanismos nele envolvidos, o que permitirá ampliar as bases para o trabalho dos
profissionais tanto da área da educação quanto da área jurídica, de modo a favorecer a
inclusão de seus portadores na rede regular de ensino.
METODOLOGIA E OBJETIVOS
Assim sendo, a realização de uma revisão bibliográfica e de legislação sobre o tema
pode favorecer a obtenção de um panorama de visões de diferentes autores e juristas
sobre TEA, contribuindo para a disseminação destas informações na sociedade,
reforçando a importância da inclusão destes indivíduos em todas as esferas sociais,
fortalecendo assim a criação de uma sociedade mais livre, justa e igualitária.
FUNDAMENTAÇÃO LEGAL
A política de Educação Inclusiva no Brasil encontra respaldo em inúmeras legislações,
principalmente na Constituição Federal de 1988, tendo em vista que um dos seus
objetivos fundamentais é “promover o bem de todos, sem preconceitos de origem,
raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação” (art. 3º, inciso IV).
Seguindo esse raciocínio, faz-se necessário citar também os artigos 205 e 206, inciso I,
os quais respectivamente estabelecem que a educação, além de ser um direito de
todos, deve assegurar a igualdade no que diz respeito ao acesso em escolas
Com o objetivo de enfatizar o acesso igualitário dos deficientes, foi sancionada em
1989 a Lei nº 7.853, a qual dispõe sobre a educação no inciso I, trazendo várias
garantias, dentre elas a oferta, obrigatória e gratuita, da Educação Especial em
estabelecimento público de ensino.
Visto como mais um reforço na luta pela inclusão em relação ao aluno autista, a
Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro
Autista é criada pela Lei nº 12.764/2012. Novamente nota-se que além de trazer um
conjunto de direitos, no artigo 7º da lei há a vedação da recusa de matrícula, havendo
punição para aquele que cometer o ato discriminatório.
DISCUSSÃO
O número de alunos autistas matriculados em escolas comuns vem aumentando, e,
de forma proporcional, aumenta também os desafios, tanto das escolas quanto do
Estado. As primeiras, com o compromisso de proporcionar uma boa adaptação e
aprendizado, visando à inclusão e à socialização na medida do possível, enquanto o
segundo com a obrigação de assegurar e garantir que estes alunos recebam um
tratamento correto, como é definido legalmente.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O tratamento dado as crianças portadoras de deficiência no Município de Mogi das
Cruzes existe e ele tem um potencial de qualidade e de impacto bem crescido, mas
se a quantidade de Autista são ou não atendidos nesses serviços não é possível
afirmar, mas naquilo que é apontado pela legislação, os alunos portadores de
deficiência são atendidos.
Em suma, cabe salientar o magistério de Catapan que assevera que a convivência
dos alunos contribui para que descubram outras realidades, servindo de
aprendizado em matéria de empatia e de tolerância. Por outro lado, para aqueles
que apresentam necessidades especiais, o convívio com os demais alunos é
enriquecedor, pois permite a interação e auxilia no desenvolvimento e na
aprendizagem, possibilitando a formação de vínculos estimuladores e o
enfrentamento da própria dificuldade.
REFERÊNCIAS:
Fotos livres na internet. www.planalto.gov.br. BARKLEY, R. A. Transtorno do Espectro
Autista Deficit e Hiperatividade. Porto Alegre: Artmed, 2000. BATISTA, Dayse. Manual
Diagnostica e Estatística de Transtornos Mentais. 4ª ed., Porto Alegre: Artes Médicas,
1995.BENITO, Lúcia. A lei, o autista e a escola. Disponível em
<https://lagartavirapupa.com.br/a-lei-o-autista-e-a-escola/> Acesso em 26 de março de
2018.CATAPAN, Laís. Autistas, inclusão escolar e lei. Disponível em <
https://catapan.jusbrasil.com.br/artigos/400748311/autistas-inclusao-escolar-e-lei> Acesso
em 05 de maio de 2018.FERNÁNDEZ, Alícia. A Inteligência Aprisionada. 2ª ed., Porto
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LEITE, George Salomão. Manual dos Direitos da Pessoa com Deficiência. São Paulo:
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