ALGUNAS CLAVES SENCILLAS PARA

GESTIONAR
LAS HABILIDADES DE ESCUCHAR, HABLAR,
LEER Y ESCRIBIR
COMO CONTENIDOS TRANSVERSALES

Prof. Sara Melgar

 Para aprender en el contexto de la escuela
...escuchar, hablar, leer y escribir.

• Estas capacidades fundamentales requieren un enfoque de enseñanza

transversal porque:
• son instrumentos o condiciones básicas para el aprendizaje de todas y
cada una de las áreas curriculares;
• los contenidos específicos de cada área les proporcionan los
contextos que las conectan con experiencias concretas;
• su aprendizaje debe ser asumido como responsabilidad compartida
por todos los miembros del equipo docente y propiciado en todas las
actividades escolares.
 Adquisiciones y aprendizajes

• Escuchar y hablar son habilidades que se adquieren en el

entorno social primario y se perfeccionan en la educación formal

• Leer y escribir son objetos de enseñanza cuyo dominio debe

garantizar la educación básica. Si la oferta educativa es bilingüe y
las dos lenguas tienen escritura, los alumnos aprenden a escribir
en las dos lenguas.
 Articular el trabajo de Lengua con el de
todas las áreas

• Respecto de la oralidad y la escucha;

• el desarrollo léxico;
• la lectura y las estrategias de comprensión y procesamiento de la
información;
• la escritura, especialmente de los géneros académicos,
didácticos y estratégicos propios de cada ciclo.
• el conocimiento de la normativa.
 Gestión de la clase para perfeccionar la escucha y
el habla relacionadas con la vida académica
• Enriquecer los procesos de adquisición, reconocimiento y uso de palabras:
Se recuerdan las palabras de uso frecuente relacionadas con temas.
Articularlas correctamente y enseñar a usarlas en contexto. Ver significado y
sentido, denotación y connotación. Organizar esferas semánticas con cada
texto.

• Programar instancias de enseñanza explícita de la escucha atenta y de la

expresión oral:
Instancias donde recapitular lo que se dijo, contestar una pregunta, resumir.
Producir un mensaje oral que tenga datos accesorios y discernir lo que se
aparta del tema.
Explicitar las inferencias.
 Gestión de la clase para perfeccionar la
escritura transversal

Tener en claro qué tipo de textos se necesita que los alumnos y

alumnas sepan escribir.
El/la docente deberá realizar personalmente la escritura que
quiere que elaboren sus alumnos, a fin de conocer acabadamente
cuáles son sus características y sus dificultades.
 La gestión de una actividad de escritura
requiere un contrato pedagógico
• Toda escritura requiere trabajo de mejoramiento.
• Los alumnos reciben una consigna clara y escriben.
• El/ la docente lee los escritos.
• El docente selecciona una o varias escrituras para analizarlas y mejorarlas colectivamente.

Sugerencia:
La gestión de la instancia de análisis y mejoramiento colectivo de una escritura se facilita
cuando se usan unas preguntas simples

• Qué tenía que escribir

• Qué escribió
• Qué está bien y por qué
• Qué necesita modificación y por qué
 Gestión de la clase para perfeccionar la
lectura transversal

Los docentes deben tener en claro qué textos quieren que sus
alumnos sepan leer.

Además tienen que haberlos leído cuidadosamente para saber

qué dificultades lectoras enfrentarán sus estudiantes.
 El docente de escuela primaria que es el
“lector modelo” de sus alumnos
• Antes de la lectura, se formula de manera más o menos afinada
los objetivos de la tarea que emprende y activa los
conocimientos previos pertinentes.
• Durante la lectura, realiza inferencias y recapitulaciones
parciales, revisa y comprueba si está comprendiendo, y, en caso
de no comprender, utiliza algunas estrategias para ayudarse a
hacerlo.
• Luego de la lectura, recapitula el contenido global, establece
jerarquías y, en algunos casos, piensa en aplicaciones posibles de
aquello que leyó, considera nuevas lecturas sobre el tema.