LA EDUCACIÓN EN CRISIS Y

LAS NUEVAS CORRIENTES

CONTEMPORÁNEAS

 GERSON MACLENA CRISTOBAL

 CAROLINA VALDERRAMA ARCE
 MERCEDES ALCARRAZ ORTIZ
 TANIA URRELO
1917-
1922-
1933

1967
 Variadas actividades
Maestro
Pionero de la
Director
educación
popular. Político
Catedrático

Johann Heinrich Pestalozzi

la enseñanza profesional y la
responsabilidad cívica

John Dewey
Vínculo entre la educación y la vida

Sistema de educación en el contexto más

Eduard Spranger
amplio de una filosofía de la cultura.
 Francisco Ferrer y Guardia
CONTEXTO
HISTÓRICO
SOCIAL
Alella (Barcelona)
1 de enero de
1859, fusilado en
Barcelona el 13 de
octubre de 1909

CRITICA A LA LA ESCUELA INFLUENCIA

ENSEÑANZA MODERNA EN LA
PUBLICACION
DEL SISTEMA:
ES EDUCACION
• No se debe habituar
a los dogmas • Ni jerarquía ni
• Razón
sociales vigentes • Ciencia competición
• Todo adaptado al • Antagonismo
• Liberta
mecanismo del
capitalismo
d racionalidad
• Impide el desarrollo • Coeducación de
de las facultades del
niño
clases y sexo
• Domar, adiestrar y • Higiene escolar
domesticar.
Alexander Sutherland Neill
Propuestas Pedagógicas:
• Libertad y autonomía
• desarrollo de emociones
• Equilibrio emocional
Derecho a
elegir
Concepció
n del Deseos de
realizarse
alumno
Autónomo con
responsabilidad

Sus obras: "El niño Problema" 1926,

"El padre problema" 1932,
"El maestro problema" 1939,
"El niño libre" 1953 y
"Summerhill, una aproximación radical ala
educación de los niños» 1960.
«Finalidad de preparar a los niños
para una vida feliz»
• Escuela – no directiva Summerhill.
• Defensor de la educación en libertad.
• Rechaza la educación de la clase capitalista.
• Critica la escuela que obliga al niño activo a
sentarse.
• Sutil autoritarismo.
• La humanidad buena y sana se logra con
cariño amor y libertad.
Propone “centrase en el
cliente”, una cercanía,
presencia autentica,
valiosa y difícil, puesta al
servicio de la
autenticidad y
crecimiento del otro, por
si mismo y desde
adentro.
Revoluciono la
educación
Se enfoca en el
alumno, donde el
docente es un
facilitador. El
alumno a través de experiencia psicoterapéutica y
su experiencia va
adquiriendo sus
propios valores
PEDAGOGIA NO DIRECTIVA
LA LIBERTAD PARA
APRENDER
Importa una determinada
visión de las cosas, se mueve
dentro de los limites de la
de la pedagogía.
Influyente psicólogo en la
historia estadounidense
Pedagogía centrada en la
persona:
 El sujeto de la educación
 Presencia del educador
 Fundamentos e ideas básicas
 Métodos organización y
estructuras
 Objeciones y problemas
 Experiencias de adquisición
La Critica de Rogers
pretende:
Ayudar a los profesores a
evolucionar como personas.
Tratar de crear un clima de
confianza
Ayudar a los estudiantes a
valorarse y adquirir
confianza y autoestima
 Precursor del
“METODO DE
PROYECTOS”
La aparición de su método se
sitúa historialmente en el campo
de la arquitectura y el arte en
Italia, en el siglo XVI y se
extiende a otros países de Europa
central hasta entrando el siglo
XVIII.
Cuando conoce a Dewey se
involucra y se convierte en líder
de un movimiento para
modificar los sistemas
educativos en los estados
unidos.
Es el discípulo y
continuador de la obra de
Dewey
Es una de las personalidades mas
importante en la pedagogía
contemporánea
Estamos entonces frente a un dilema
pedagógico muy recurrente y del cual se
William H. Patrick derivan muchas de las tensiones de la vida
(1871-1965) escolar: entre la individualidad y la diversidad
cultural, por un lado, y la homogeneidad y la
cultura universal, por el otro. La pregunta que
queda es cómo, desde una perspectiva
pedagógica de trabajo con proyectos en la
escuela, se logra una regulación común sobre
la selección cultural que se hace, al tiempo que
se propicia una relación genuina entre el
sujeto, la escuela y la comunidad.
 CONCLUSIONES
• Numerosas personas, tanto entre los gobernantes como entre quienes estaban relacionados con el mundo
de la educación, advirtieron la incapacidad del sistema escolar para hacer frente a las necesidades del país.
• La Segunda Guerra Mundial dejó grandes consecuencias para la humanidad, positivas y negativas, que
cambiaron el rumbo de la historia. Una de estas consecuencias fue el surgimiento de cambios científicos y
tecnológicos, que impactaron a la educación y generaron visiones diferentes en la forma tradicional de
realizar el proceso educativo y de concebir los fines que deberían perseguirse. Son muchos los factores
que influyeron en este cambio de perspectiva de la educación a partir de la postguerra, sin embargo, la
llamada “Crisis Mundial de la Educación” parece ser uno de los cambios más relevantes
• Los sistemas educativos no estaban preparados para esta demanda súbita por educación
• En términos generales, estos sistemas estaban comprometidos con metodologías y estrategias
tradicionales para desarrollar el proceso educativo. Era necesario por tanto transformaciones no solo de
forma en el proceso educativo, sino ante todo de fondo, pues era necesario repensar la educación en su
conjunto.
• Los autores mencionados aportan a que esta crisis educativa se supere con los aportes que cada uno de
ellos con sus pedagogías aportan al plano educativo, en muchos de los autores concuerdan y difieren en
sus pedagogías.
 BIBLIOGRAFIA

 La educación en una sociedad en crisis, Wolfgang Brezinka, 1999,

Madrid.

 Corrientes Pedagógicas Contemporáneas, Alvarado Santiago, 2009,

Perú.