HABILIDADES

LÓGICAS
INTEGRANTES:
 Corres Baldera Diana
 Flores Sampen Orlando
 Tuesta Huablocho Jessenia
 Rojas Yahuarcani Deivi
 Valencia Bonilla Ángela
PROFESOR:
 Vizconde Linares Teogenes
CAPITULO I : LAS HABILIDADES
1.1 Los Métodos Lógicos en las ciencias

La Metodología comienza cuando a

partir de la observación de la reiteración
de hechos y fenómenos se realiza una
inferencia acerca de la consecución de
los diferentes eventos que suceden
desde el inicio hasta el final del proceso
involucrado
 En la Filosofía griega se perfilan
agudamente los conceptos y los
métodos fundamentales de la
ciencia Natural. En todos estos
filósofos existía como
característica predominante , la
observación natural.

 Una de las conquistas mas

importantes del pensamiento
Lógico fue el descubrimiento el
método axiomático de
elaboración del método
científico que en las ciencias
naturales aparece como
método hipotético
 Con Sócrates se produjo un gran viraje
de la filosofía en la Grecia Antigua .El
interés por el estudio de la naturaleza
es sustituido por el interés del estudio
del hombre , como resultado se
desarrolla el método INDUCTIVO

Las primeras
referencias acerca
de Métodos Lógicos
Arquímedes incorpora la
inducción continuando la
tradición del método
deductivo , fue el
precursor del nuevo
enfoque metodológico de
la investigación de la
naturaleza.
Conjuntamente con el
método deductivo
empleo ampliamente el
experimento , como
medio para descubrir y
comprobar la hipótesis de
la ciencias deductivas.
1.2 Las Habilidades en el Proceso Docente

Un concepto de vital importancia en nuestra

investigación es el de habilidad ; en la habilidad se
refleja el modo de relacionarse el hombre ( sujeto)
con el objeto de estudio o de trabajo , es el contenido
de la acción que integrada de una serie de
operaciones tiene un objetivo general y ha de ser
asimilada
Según N.F.Talizina Según
C.Alvarez
“El lenguaje de las “Las Habilidades ha mando
Habilidades es el parte del contenido de una
lenguaje de la disciplina caracterizan , en el
pedagogía , el psicólogo plano didáctico , las acciones
habla en el lenguaje de que el estudiante realiza al
las acciones , o no de interactuar con su sujeto de
las operaciones” estudio con el fin de
transformarlo , de
humanizarlo”
Según
A.Petrovski
“Con el termino Habilidad se denomina , el dominio de un
complejo sistema de acciones psíquicas y practicas
necesarias para una regulación racional de la actividad con
ayuda de los conocimientos y hábitos que la persona
posee”

Las habilidades siempre

son el resultado del
aprendizaje que se
desarrolla en el proceso
de interacción del hombre
con la naturaleza y la
sociedad
 LOGICA DE LA
OBJETOS
DISCIPLINA

LOGICA DE LA CONTENIDOS
CIENCIA

LOGICA DEL METODOS

PROCESO DOCENTE
CAPITULO II.PROCESO DE FORMACIÓN DE LAS HABILIDADES
LÓGICAS
2.1 MODELO PEDAGOGICO
Posee Un Es La
Carácter Fuente De
Intelectual Enriqueci
Como miento
Emocional Afectivo

En el se
construyen
los
conocimient
os destrezas
Las Habilidades Lógicas son
múltiples , mencionar las mas
usadas constituye una gran
relación .Sin embargo existen pares
de ellas que transcendencia ,como
son
 Análisis – Síntesis
 Inducción – Deducción
El desarrollo del
pensamiento lógico en los
estudiantes cumple leyes
de la lógica ,pero esto no
significa en modo alguno
que se prevea del
contenido de la disciplina,
enseñar las leyes de la
lógica o incluir un curso
de lógica , sino que los
estudiantes las adquieran
a través del proceso de
asimilación de los
contenidos de las
disciplinas.
 Adecuada estructura organizativa
Esto requiere del proceso docente-educativo
tener en
consideración Exposición de los contenidos según
algunas la lógica de la ciencia
premisas que
contribuyan a
Selección de métodos en las cuales
la formación
que conlleven el enfrentamiento de
del
los estudiantes a las
pensamiento
contradicciones propias del proceso
lógico en los
de conocimiento
estudiantes
.como son: Atención individualizada por parte
del docente a los estudiantes
previendo la ayuda rápida y eficaz
 Estructura
Sistema de funcional de
Habilidades las
Las habilidades lógicas Especificas habilidades
son se dan de manera
aislada , sino muy Organización
relacionadas entre si según
Sistema de
durante el proceso de unidades de
Conocimientos
adquisición y aplicación estudio
de contenidos propios
de la disciplina , que en
Métodos
el proceso de Sistema de problemáticos
conocimiento están Habilidades Lógicas diferenciados
presentes , el análisis ,
la síntesis , la
comparación , la
abstracción ,etc.
ESTRUCTURA DE LAS HABILIDADES LOGICAS
FUNDAMENTALES DENTRO DE LA DISCIPLINA GENERAL

Según Jhon L.Rubinstein En la comparación

´puede ser incompleta
“ La comparación es
alguna vez la forma cuando se toman los
primitiva del conocimiento indicios para las
primeramente se conocen
las cosas por medio de la semejanzas o para las
combinación .asimismo es diferencias solamente .
la forma elemental del
conocimiento”
En la comparación
están presente como
operaciones el análisis ,
la síntesis , la
identificación como
fundamentales además
de la generalización . La
abstracción , la
descripción
 En la estructura de comparación esta
presente:

Identificar los indicios rasgos o características

de los objetos

Clasificar , ordenar y describir los indicios

de los objetos ,señalando los esenciales

Confrontación según los indicios esenciales

determinado diferencias y semejanzas

Generalización primaria en forma de

conclusión sobre la base de los indicios
esenciales
 ESTRUCTURA DE LA HABILIDAD

ENTRENAMIENTO DE LA BUSQUEDA DE INDICIOS DOMINIO DE LA

HABILIDAD DE LA HABILIDAD HABILIDAD
 LA LA
INDUCCIÓN DEDUCCIÓ
N
• Singular General • General Singular

• Se basa en observación , • Se basa en la identificación ,

análisis y selección la selección , y la concreción

• Llegar a un nuevo juicio de • Llegar al punto de inicio del

mayor generalidad pensamiento
 En el proceso docente la unidad de lo inductivo-deductivo se
manifiesta por dos vías

VIA DEDUCTIVO –
VIA INDUCTIVO - INDUCTIVA
DEDUCTIVA
De la explicación de Parte de
los contenidos conclusiones ,de tesis
comienza por la muy generales ,se
inducción y termina emplea en disciplinas
en la deducción . Es como la física Teórica
propia de la Física
General
 La estructura del método inductivo – deductivo la expresamos
como sigue

INDUCCION
DEDUCCION
 Descomponer
mentalmente en  Análisis de las
indicios los conclusiones en
hechos(objetos) forma de leyes ,
objetos en forma reglas , etc.
real o ideal  Selección de los
 Analizar indicios sobre los
mentalmente cada cuales se trabajara
uno de los indicios  Comparación e
externos e identificación de los
internos, reales o indicios
ideales  Transferencia de las
 Identificación de conclusiones
los indicios y generales sobre los
selección de los indicios sobre los
indicios indicios a los
esenciales , objetos.
CAPITULO III.DINAMICA DEL PROCESO
DE FORMACIÓN DE LAS HABILIDADES
3.1 Sistema de Unidades de
Estudio
Teniendo en cuenta que se requiere
prever una adecuada estructura
organizativa del proceso docente-
educativo que contribuya a la
formación del pensamiento lógico, se
introduce la concepción de tema o
unidad de estudio
Estos objetivos han de tener un carácter trascendente ,
lo que implica una transformación cualitativa en los
estudiantes , presididos por una habilidad generalizada
cuyo nivel de sistematicidad se corresponde al de tema
, pudiendo trascender al de asignatura
3.2 Método Problemático
Diferenciado
La enseñanza problemática consiste en que los estudiantes
bajo la dirección del profesor .Se introducen en el proceso de
búsqueda de soluciones a problemas nuevos , por lo cual y
gracias a ello v, aprenden a adquirir conocimientos y
habilidades de forma independiente

Para el desarrollo de la enseñanza

problemita de un contenido determinado A

AMBIENTAL
CONDICION
que denominaremos «A» hay que
enfrentar al estudiante a una tarea

VIAS
problemática , no resuelve directamente el
problema, estimulando su actividad
mental por diferentes vías, como pueden
CONTENIDOS
ser preguntas problemáticas , ciertas
informaciones adicionales.