UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ

ESCUELA DE GRADUADOSPONTIFICIA
MAESTRÍA EN ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA

LA GEOMETRÍA
EUCLIDIANA
Marisel Beteta
Carolina Reaño
Jenny Rios
Isabel Torres
Profesor: Jesús Alejandro Ortiz Fernández
Nació en Grecia (325 a.C.)

Se educó en Atenas

Sus trabajos se centran

en GEOMETRÍA

Funda la primera escuela

en Alejandría

Es un hombre de notable
amabilidad y modestia.

Murió en Alejandría (265 a.C.)

 LOS ELEMENTOS
Es una compilación de obras de otros autores. Los teoremas
que se mencionan no son propios.

Está compuesta de 13 libros

Los seis primeros tratan de la geometría elemental, recogen
técnicas geométricas para resolver ecuaciones lineales y
cuadráticas y la teoría de proporción.

Los libros del séptimo al décimo tratan de cuestiones

numéricas.
Los tres restantes se ocupan de la geometría de sólidos ,
construcción de cinco poliedros regulares y sus
circunferencias circunscritas
LOS 5 POSTULADOS
Este postulado es conocido con el, nombre de postulado de las
paralelas y también se enunció más tarde así:

Por un punto exterior a una recta se puede trazar una única

paralela.

Este axioma, que al parecer no satisfacía al propio Euclides, ha

sido el más controvertido y dio pie en los siglos XVIII y XIX al
nacimiento de las Geometrías no euclidianas.
 QUINTO POSTULADO

Evitar su uso Demostración de las

proposiciones sin usarlo

Búsqueda de no aplicación
del postulado en los axiomas

NUEVAS GEOMETRÍAS
 Rectas
Geometría esférica
Planos

Figuras geométricas

Puntos

Segmentos
Distancia más corta

Arco de un círculo grande

 Paralelismo

Dos rectas esféricas

siempre tienen 2
puntos de intersección
Suma de ángulos

Es mayor de 180°
 APORTES DE EUCLIDES
✎ A través de “Los Elementos” expone uno de
los primeros sistemas matemáticos que se
abstrajo de los problemas concretos.
✎ Se comienza a exponer la matemática como
una ciencia deductiva, que a partir de
axiomas, presenta una sucesión lógica de
teoremas.
✎ Los Elementos es el texto matemático con
mayor impacto en la humanidad.
 APORTES DE EUCLIDES
✎ Realizó una certera selección y ordenación
lógica de conocimientos matemáticos.

✎ Destaca la variedad y riqueza de los

métodos de demostración empleados.

✎ A raíz de su quinto postulado, durante

siglos irrebatible, generó la controversia
que luego dio lugar a las llamadas
geometrías no euclidianas.
 EUCLIDES = GEOMETRÍA
EUCLIDES ES CONSIDERADO
COMO UNA RAMA DEL SABER
MAS QUE COMO UN HOMBRE.

EUCLIDES EN EL MUNDO EN
QUE VIVIMOS ES “LA
GEOMETRÍA”.
 PITÁGORAS - EUCLIDES
✎ Antes de que la Santa Geometría cayera en mis manos, un tío
mío me había contado, a los 12 años, el Teorema de Pitágoras.
[...] Es maravilloso que un hombre como Euclides sea capaz de
alcanzar tal grado de certeza y pureza haciendo uso exclusivo de
su pensamiento.
A.Einstein.
La sutileza de las demostraciones de Euclides son un ejemplo de
la mejor Geometría.
TEOREMA DE PITÁGORAS

¿Tienen la misma
área?
DAC
DAB
ACK
AHK

Actividad
 Propuesta es que, por medio de experiencias
manuales significativas, se hacen
“descubrimientos” que llevan al establecimiento
de conjeturas, las cuales posteriormente se
demuestran.

El aprendizaje de la geometría se concibe

como una actividad y no como un conjunto de
contenidos a retener, la comprensión no se
alcanza con la información dada sino a través
de la experiencia.
 MODELOS A SEGUIR
Cualquier modelo didáctico que se proponga ha de basarse en
investigaciones previas acerca del razonamiento geométrico y en
investigaciones didácticas acerca de la construcción de conceptos
geométricos en la escuela.
Es posible encontrar diferentes Un estudiante sólo podrá
niveles de perfección en el comprender realmente cuando el
razonamiento de los estudiantes profesor le enseñe a su nivel de
en geometría razonamiento.

PROPUESTA DE LOS
ESPOSOS VAN HIELE
No se puede enseñar a una Los profesores tengan en
persona a razonar de una consideración la capacidad
determinada forma sólo se de razonamiento de sus
aprende a razonar mediante alumnos al decidir la forma y
la propia experiencia. el rigor de sus cIases.
 NIVEL 0
Visualización o reconocimiento

NIVEL 1
Análisis
Niveles de
Razonamiento NIVEL 2
Ordenamiento

NIVEL 3
Deducción formal

NIVEL 4
Rigor
 METODOLOGÍA
Fase 1 INFORMACIÓN

Fase 2 ORIENTACIÓN
DIRIGIDA

Fase 3 EXPLICITACIÓN

ORIENTACIÓN
Fase 4 LIBRE

Fase 5 INTEGRACIÓN
 PROYECTO: LA DIVINA PROPORCION
Dirigido a: Alumnos del segundo año de educación secundaria
Modalidad del trabajo: Grupal (3 integrantes)
Duración: 3 sesiones de clase.
 METODOLOGÍA DE TRABAJO

PRIMER PASO: INFORMACIÓN

Los alumnos aprecian dos videos acerca de la Razón Áurea.

(Propuesta de Walt Disney)
http://www.youtube.com/watch?v=7h8dNH9Xnfg&feature=related
El número de Oro
http://www.youtube.com/watch?v=j9e0auhmxnc&feature=related

Se lee junto al profesor la ficha de trabajo.

SEGUNDO PASO:ORIENTACIÓN DIRIGIDA

Con ayuda de la cinta métrica y la realización de algunos calculos

llenan el siguiente cuadro:

Estudiante Estatura Longitud delombligo Longitud dela cima a/b b/c

(a) hasta planta del pie de la cabeza hasta el
(b) ombligo (c)

¿Qué conclusiones puedes obtener a partir de los siguientes

resultados?
TERCER PASO:EXPLICITACIÓN
El profesor dirige un cuestionamiento entorno a
que si dos razones geométricas de igual valor
pueden dar origen a una proporción geométrica,
hace la pregunta ¿Pueden formar razones
geométricas con los anteriores datos? ¿Se
podrán establecer con estas razones la llamada
razón aurea? ¿Cómo se obtiene el número de
oro?
 CUARTO PASO:ORIENTACIÓN LIBRE
Construcción del rectángulo áureo
El alumno comprenderá porque algunos restángulos son llamados
áureos, y con ayuda de ciertos pasos los construirá, luego comprobará
la existencia de rectángulos aureos en diversos objetos y monumentos
de la Historia Peruana.
Paseo de Aguas Portada del Sol
QUINTO PASO: INTEGRACIÓN
A partir de todo lo trabajado los
alumnos preparan una breve exposición de lo
aprendido, reflexionando entorno a la
importancia y utilidad de lo aprendido en las
diversas actividades desarrolladas.
Al finalizar las esposiciones, el profesor
hace el cierre del proyecto resaltado las
habilidades que ellos han desarrollado.
 BIBLIOGRAFÍA
✎ BOYER, Carl. Historia de la Matemática. Madrid. 1987. Alianza
Editorial. 808 pp.
✎ Historia de la matemática.

http://ciencia.astroseti.org/matematicas/articulo.php?num=415
0
✎ El quinto axioma de Euclides.
http://personales.ya.com/casanchi/mat/euclid01.htm
✎ El quinto postulado

http://www.cimm.ucr.ac.cr/aruiz/libros/No%20euclidianas/Secci
ones/Indice.htm
✎ Los Elementos de Euclides.
www.euclides.org