Escuela Especializada Central de Artes Visuales

Divulgación del
Programa de Educación Especial
9 de agosto de 2017
 Agenda
•Educación Especial; necesidad y deber

•Caso Rosa Lydia Vélez e implicaciones

•Acomodos razonables en sala de clases

 Educación Especial,… una necesidad
La Educación Especial en una instrucción
especializada y gratuita, para personas
desde los 3 años hasta los 21 años
Educación Especial,… una necesidad
Disturbios
emocionales Problemas
Problemas
Sordo
Sordo-ciego Específicos de auditivos
Aprendizaje

Discapacidades
Discapacidad Impedimentos
que afectan su Daño cerebral Impedimento
intelectual múltiples aprendizaje por trauma visual

Impedimentos
Otros Problemas del
ortopédicos Autismo
impedimentos habla o lenguaje
de salud
 Educación Especial,… una necesidad
•De ofrecer una educación en un ambiente
menos restrictivo
•De fomentar la inclusión con pares sin
discapacidades
•De ayudar en la adquisición de
conocimientos y desarrollo de destrezas
 Educación Especial,… un deber
Existe una base legal estatal y federal, que rige el
programa de EE.
• Ley 51
• Ley IDEIA
• Acta de Rehabilitación Vocacional
• Asistencia Tecnológica
• Ley para el Bienestar y Protección Integral de la Niñez
• Carta de Derechos de las Personas con Impedimento
• Ley “No Child Left Behind”
 Educación Especial,… un deber
El Plan Educativo Individualizado, PEI, es un acuerdo legal
entre el Departamento de Educación y los padres. En el
mismo se establecen y se debe cumplir con:
• Metas y objetivos de enseñanza individualizada
• Método de evaluación y progreso
• Servicios relacionados y de apoyo
• Acomodos razonables
• Ubicación escolar
 Caso Rosa Lydia Vélez e implicaciones
Breve resumen de antecedentes del caso de
Educación Especial.
•El 14 de noviembre de 1980, la Sra. Rosa
Lydia Vélez y otros demandantes presentaron
un pleito contra el Departamento de
Educación.
•El motivo principal fué la falta de servicios
educativos y relacionados que garantizaban
leyes federales y estatales.
 Caso Rosa Lydia Vélez e implicaciones
•El 10 de septiembre de 1981, el tribunal
certificó, para efectos de la reclamación
interdictal, el pleito como uno de clase.
•El foro concluyó que los demandados no
cumplieron con las obligaciones que le
imponían las leyes para proveer servicios de
Educación Especial a los niños, niñas y
jóvenes con impedimentos.
Caso Rosa Lydia Vélez e implicaciones
“… todos los niños, niñas y jóvenes
menores de 21 años elegibles al programa
de Educación Especial del Departamento
de Educación de Puerto Rico se les
garantiza la legislación de educación
Especial.”
Caso Rosa Lydia Vélez e implicaciones
El 14 de febrero de 2002, se dictó la
sentencia para disponer que el
Departamento de Educación tiene que
cumplir con la Constitución, la legislación y
la reglamentación federal y local.
Caso Rosa Lydia Vélez e implicaciones
Sentencia por estipulación para la
prestación de servicios.
 Caso Rosa Lydia Vélez e implicaciones
Fases del caso.
• Fase de daños
• Adjudica indemnizaciones o compensaciones a los niños, niñas y jóvenes
estudiantes de educación especial, sus padres, madres, tutores, encargados, por
alegados daños que incurra el Departamento de Educación por no ofrecer los
servicios correspondientes.
• Fase interdictal
• Constituye la fase de solicitudes de los demandantes al tribunal, para que se le
ordene al Departamento de Educación a cumplir con sus obligaciones legales.
 Caso Rosa Lydia Vélez e implicaciones
Logros del caso
• Creación de la Secretaría Asociada de Educación Especial.
• Creación de los Centros de Servicios de Educación Especial.
• Creación de los servicios de Remedio Provisional.
• Alternativas de ubicación de acuerdo a las necesidades de los
estudiantes.
• Servicios por becas de transportación y transportación por
porteador.
• Acomodos razonables.
• Servicios relacionados.
 Acomodos Razonables
Según el Manual de Acomodos de OSEP, los acomodos
razonables…
• son prácticas y procedimientos
• proveen acceso equitativo a los estudiantes con
impedimentos durante el proceso de instrucción y de
evaluación.
• son diseñados para reducir o incluso eliminar los efectos
del impedimento.
• No reducen las expectativas de aprendizaje.
 Acomodos Razonables
• Si el niño está registrado en el Programa de Educación
Especial, sus acomodos deben constar en el Plan Educativo
Individualizado (PEI).
• El maestro de salón regular debe participar de la reunión
de COMPU en la que se discutan los acomodos.

• Si el estudiante tiene impedimentos, pero no es elegible

para el programa de Educación Especial(porque el
impedimento no le afecta en su desempeño escolar), el
acomodo razonable que necesita se garantiza en la Sección
504 de la Ley Federal de Rehabilitación de 1973.
Acomodos Razonables: tipos

Presentación Respuesta

Ambiente y Tiempo e
lugar itinerario
 Acomodos Razonables
• Permiten accesar la información a los estudiantes de manera que no les
requieran leer un impreso estándar. Pueden ser auditivos,
multisensoriales, táctiles y visuales.

lenguaje de señas Acomodos claves visuales

lectores de uso de material audiovisual
grabadoras presentación
instrucciones, resúmenes, notas amplificadores de voz
 Acomodos Razonables
• Permiten a los estudiantes completar actividades, tareas y pruebas de
diferentes maneras.

Acomodos de
respuesta

organizadores
grabadoras calculadora diccionarios
visuales
 Acomodos Razonables
• Acomodos de lugar: cambian el lugar donde se ofrece el examen o se
realiza la tarea.

Reducción de Cambio de Ubicación de

distracciones lugar pupitre
 Acomodos Razonables
• aumentan el tiempo para completar tareas o exámenes o tal vez cambian la manera
en que el tiempo se organiza.
tiempo adicional para
completar tareas o Dividir tareas
exámenes

Acomodos de
tiempo e itinerario
cambios en el itinerario o
recesos múltiples o
en el orden de las
frecuentes actividades
Gracias por su atención.

Jeyra Matos

Omar Octavio Mercado

Diana Velázquez