ESTIMULACION TEMPRANA

niños de los 0 a los 6años,

Conjunto de acciones que

Comprende un conjunto de
potencializan al máximo las
acciones que proporcionan al niño
habilidades, físicas mentales y
experiencias que necesita desde el
psicosociales del niño mediante
nacimiento para desarrollar al
estimulación repetitiva continua y
máximo su potencial intelectual
sistematizada .
ESTIMULACION TEMPRANA

AREA DEL LENGUAJE AREA MOTRIZ

AREA SOCIOEMOCIONAL AREA COGNITIVA

 BASES NEUROFISIOLOGICAS

El SN. se estructura recibiendo

impulsos y dando respuestas El Aprendizaje Implica Cambios
El SNC. es más plástico cuando
precisas, estos estímulos No Sólo En La Conducta Sino
más joven y es precisamente en
propician la actividad eléctrica de También En La ESTRUCTURA,
el primer año de vida cuando
las neuronas y estas alteraciones FUNCIÓN Y COMPOSICIÓN De Las
tiene una mayor PLASTICIDAD.
pueden incrementar la biosíntesis Neuronas.
de proteínas.
La maduración neurológica es el completamiento de las estructuras
anatomo fisiológicas del S.N. Y su capacidad Funcional,
Si bien esta regida genéticamente precisa del alimento funcional
de los estímulos adecuados
IMPORTANCIA DE LA ESTIMULACIÓN
TEMPRANA

Niños con déficit en su desarrollo.

Ayuda a mejorar las habilidades motrices,

del lenguaje, cognitivas y adaptativas.

Pacientes con factores de pre, peri y

postnatales.
 VENTAJAS PARA LOS PADRES
El conocimiento de las necesidades del bb., de ser posibilitadores y
potenciadores de su desarrollo integral

La posibilidad de transmitir o de dar y recibir amor de su bb, a

través del contacto.

La satisfacción de estar haciendo lo mejor por sus hijos, y colaborar

con su desarrollo.

Estrechar los lazos de unión y afecto

 Ventajas para él bebe
- Mejor desarrollo integral.
- Mejor conocimiento de sí mismo.
- Se elevan o potencializan sus capacidades.

- Favorece la autoestima
- Se estrechan los lazos de unión con sus padres
- La posibilidad de vivenciar el amor y
Transmitirlo
- Centrar y desarrollar las capacidades de
atención y concentración.
- Una mejor preparación y bases para el futuro.
Le permitirá al niño comprender,
relacionar, adaptarse a nuevas
situaciones, haciendo uso del
pensamiento y la interacción directa
con los objetos y el mundo que lo
rodea

Para desarrollar esta área el niño necesita de experiencias, así el niño podrá desarrollar sus niveles
de pensamiento, su capacidad de razonar, poner atención, seguir instrucciones y reaccionar de
forma rápida ante diversas situaciones.
* Relacionada con la habilidad
para moverse y desplazarse,
permitiendo al niño tomar
contacto con el mundo.

* También comprende la
coordinación entre lo que se ve
y lo que se toca, lo que lo hace
capaz de tomar los objetos con
Para desarrollar esta área es necesario dejar al niño
los dedos, pintar, dibujar, hacer
tocar, manipular e incluso llevarse a la boca lo que ve,
nudos, etc.
permitir que explore pero sin dejar de establecer límites
frente a posibles riesgos.
 0 a 3 meses
DESARROLLO PSICOMOTOR
• Acostado boca abajo levanta la
cabeza y la sostiene.
• Sonríe, sigue objetos con la
mirada, descubre sus manos
• Emite sonidos guturales (agugu-agu).
• Escucha sonidos cuando se le
habla.
• Alcanza un objeto y lo sujeta.
• Duerme mucho, puede dormir
en la noche sin tomar alimentos.
ESTIMULACIÓN TEMPRANA
 Acostado boca arriba, extender los
brazos del niño paralelos a la cabeza y regresarlos
paralelos a la cadera
 Presentarle objetos llamativos y
observar si los sigue con la mirada
 Hablarle cariñosamente, aplaudir en diferente
ubicación
 Acercarle objetos como sonajas para que los
sujete. Todos los objetos que le proporcione al
niño deben ser sin filo, sin astillas, ni puntas y que
no se Decoloren.
 Vigile su sueño y espere a que
despierte solo
Seguimiento visual línea media (1m.)
Manos semiabiertas (2 meses)
Mira su mano (2 meses y medio)
Junta las manos (3 meses)
 De 7 a 9 meses
DESARROLLO PSICOMOTOR
 Cuando está boca abajo puede voltearse
boca arriba
ESTIMULACIÓN TEMPRANA
Trata de gatear, con ayuda se pone de
 Levantarlo y ayudarlo a encoger
pie, salta y baila. Juega con sus manos y
y estirar las piernas.
pies, se chupa el dedo
Puede retirar lienzos que cubran un Al bañarlo dejarlo que chapotee

objeto, si se le tapa la cara se descubre en el agua con manos y pies.

Sostiene un objeto en cada mano y suelta Jugar con él; proporcionándole

uno para tomar otro objetos o juguetes llamativos.
Emite sonidos específicos (da-da, ma-ma, Jugar con él al escondite.
ta-ta) Hablarle con palabras bien
vocalizadas.
 ESTIMULACIÓN TEMPRANA
DESARROLLO PSICOMOTOR
 Ayudar al niño a hincarse, pararse y caminar,
 Se arrastra, gatea, puede hincarse, se tomándolo de la mano dando pasos hacia adelante,
sostiene con apoyo, da los primeros pasos atrás y de lado.
con ayuda
 Hablarle con cariño por su nombre y con palabras
 Voltea si le llaman por su nombre, entiende bien vocalizadas .
la orden NO
 Jugar con él para ejercitar brazos, manos y piernas
 Maneja sus manos en forma más adecuada, (aplaudir, decir adiós, etc.)
puede aplaudir, toma objetos, mueve la
 Colocarlo frente a un espejo para que observe su
mano para decir adiós
imagen y platique con él.
 Sonríe ante su propia imagen en el espejo
 Hablarle y decirle los nombres de las personas para
 Se muestra tímido ante extraños que los conozca.
 DESARROLLO PSICOMOTOR
ESTIMULACIÓN TEMPRANA
 Trata de explorar su casa

 Apila cubos, puede poner y sacar objetos en un
recipiente de uno en uno. Toma el asa de una taza.
Dibuja garabatos
 Puede decir de 4 a 5 palabras y repetirlas, señala
lo que quiere
 Le agradan los sonidos. Disfruta la música y la
relaciona con momentos
 Duerme menos, hace siesta
• Ayudarle a dar pasos, permitirle ir en diferentes
direcciones.
• Proporcionarle objetos de diferentes formas y
tamaños .
• Estimular lenguaje: platicar con él.
• Contarle cuentos sencillos y dejarlo escuchar
música instrumental.
 DESARROLLO PSICOMOTOR ESTIMULACIÓN TEMPRANA

 Le gusta tocar objetos, tirarlos y jugar con ellos,  No regañarlo cuando tire cosas, darle

patea una pelota. juguetes que pueda manejar.

 Maneja la cuchara y taza, usa ambas manos.  Enseñarle el nombre de cada parte de su

 Inicia el conocimiento de las partes de su cuerpo. cuerpo, ponerle ejemplos.

Depende mucho de su madre, demuestra afecto a  Estimularlo para usar mas instrumentos

conocidos y es tímido con desconocidos.  Orientar a la madre para estimular las

 Puede obedecer mandatos traer o llevar algo e muestras de afecto.

imitar lo que ve.  Darle ordenes sencillas

 Dice su nombre .  Hablarle por su nombre.

 Se agacha y levanta sin sostén (16m)

 Sube a sillas sin ayuda (16 meses)

 Sube escaleras de la mano (18m)

 Abre puertas o cajones (18 meses)

 Corre con rigidez (18 meses)

 Es mas activo, camina, corre y sube escaleras con ayuda DESARROLLO PSICOMOTOR
 Se agacha, le gusta patear y arrojar pelotas y juguetes
 Salta sin ayuda sin alternar los pies
 Pasa las paginas de un libro e identifica los objetos en ella. Habla mejor y comprende más. Es posesivo
 Hace encargos domésticos sencillos
 Puede encimar hasta cuatro cubos, uno sobre otro, y dibujar una línea con una deviación ligera
 Empieza a controlar voluntariamente sus esfínteres

 Ayudarlo a subir escaleras solo. ESTIMULACIÓN TEMPRANA

 Proporcionarle juguetes que pueda manipular, empujar, y mover a su alrededor.
 Enseñarle a saltar en un solo lugar, sobre figuras pintadas en el piso
 Enseñarle e enriquecer su vocabulario mediante la asociación de palabras con los objetos
 Darle instrucciones sencillas
 Proporcionarle cubos de papel y lápiz
 Atender su solicitud para facilitar el control de esfínteres
 DESARROLLO PSICOMOTOR
 Sube y baja escaleras, corre y juega con otros
niños
 Brinca flexionando las piernas.
 Puede pedalear un triciclo
 Es independiente, investiga nuevos lugares,
hace berrinches si no le complacen, tiene un
lenguaje fluido
 Puede quitarse y ponerse los zapatos sin
distinguir el pie correcto
 Utiliza la bacinica
ESTIMULACIÓN TEMPRANA
 Llevar al niño a parques para hacer ejercicio.
 Alentarlo a participar en carreas libres, pedirle
que corra rápido y lento.
 Incrementar su vocabulario, hacer que imite
sonidos de animales, enseñarle cantos con rimas.
 Permitir que se quite y ponga los zapatos, se
peine y lave la cara.
 Permitirle usar la bacinica.
*Sube escaleras alternando pies (2 años y medio)
*Corre bien (3 años)
*Monta triciclo (3 años)
 DESARROLLO PSICOMOTOR ESTIMULACIÓN TEMPRANA

 Rueda su cuerpo en el piso, se viste y desviste • Animarlo a realizar movimientos más

bien, conoce su cuerpo complicados, como maromas

 Realiza movimientos complicados y finos • Permitir jugar con arena y tierra

 Pela frutas, rompe papel, sigue pautas el línea • Darle frutas para que las pele, y

recta o curva, pega figuras, distingue los revistas para colorear y recortar

colores • Permita que coma solo

 Come solo, con cuchara y toma la taza

 DESARROLLO PSICOMOTOR ESTIMULACIÓN TEMPRANA

 Sabe su nombre completo y edad, usa preposiciones  Escuche y conteste sus preguntas, introduciendo
en el lenguaje, pregunta constantemente (para que palabras nuevas
y como).  Enseñarle cantos nuevos y cortos
 Repite números por lo menos de tres dígitos y  Explique a los padres que esta situación es normal
utiliza frases cortas
 Cuenta historias mezclando fantasías, le teme a la
oscuridad y sostiene conversaciones largas
 DESARROLLO PSICOMOTOR ESTIMULACIÓN TEMPRANA

 Tiene equilibrio, es muy activo y se interesa en  Acompañarlo en actividades infantiles en

los deportes. parques con otros niños.

 Quiere adquirir conocimientos, oír cuentos,  Narrarle cuentos y estimularlo a hacer los suyos.

participa en los quehaceres de la casa, le gusta  Permitirle participar en labores domesticas,

que lo admiren y gratifiquen. gratificarlo. verbalmente

 Se abotona la ropa, amarra los zapatos e intenta  Estimularlo todas las mañanas a vestirse solo,

vestirse sin importar el orden enseñarle la secuencia de las prendas.

 DESARROLLO PSICOMOTOR
 Observa los diferentes colores y pregunta
constantemente sobre sus nombres
 Asiste al jardín de niños, participa en juegos
organizados, aprende el nombre de su
maestro(a) y de otros niños
ESTIMULACIÓN TEMPRANA
 Contestarle con paciencia cuantas veces
pregunte el nombre de los colores y poner a su
alcance libros con colores llamativos.
 Oriente a los padres sobre la socialización de
hijo en el jardín de niños.
Está referida a las habilidades que le permitirán al niño comunicarse con su entorno y abarca 3
aspectos:

La capacidad comprensiva, expresiva y gestual.

La capacidad comprensiva se desarrolla desde el nacimiento, el niño podrá

entender ciertas palabras mucho antes de que puede pronunciar un
vocablo con sentido.

Hablarle constantemente, de manera articulada relacionándolo con c/

actividad que realice o para designar un objeto que manipule, ASI el niño
reconocerá los sonidos o palabras que escuche asociándolos y dándoles un
significado para luego imitarlos.
1. Audición
2. Desarrollo psicoafectivo
3. Maduración e integridad neurológica
4. Normalidad de los órganos de la
fonoarticulación y su correcta utilización
 · El número de fonemas en el R.N. es de 7 y hacia los 2 años ha
desarrollado 27 fonemas, es en base a la combinación de éstos fonemas
que se establecen las palabras y luego las oraciones.
· En orden de aparición:
a) Las vocales:
- Vocales anteriores: (1er. Trimestre) (i.ae.e)
- Vocales posteriores: (2do. Trimestre)(u.o)
b) Las consonantes:
- Consonantes posteriores: (G-K-H)
- Consonantes anteriores (R)
Existe una relación con el estado afectivo de gratificación que
experimenta el niño.
 DESARROLLO DEL LENGUAJE
NIVELES DEL LENGUAJE

Acrecentamiento del Lenguaje Expresivo

10 meses .............................................. 1-2 palabras
12 meses .............................................. 3-5 palabras
15 meses .............................................. 18-20 palabras
18 meses .............................................. 20 palabras
24 meses .............................................. ± 100 palabras
MES AUDICIÓN Y LENGUAJE LENGUAJE EXPRESIVO
COMPRENSIVO
1 Detiene movimientos ante el sentido. Llora por alguna causa
(hambre, frío, sueño).
Cuando llora se calma al
ser alzado o acariciado.
2 Al oír un sonido gira la cabeza Emito sonidos o “agú”
parcialmente. cuando se le habla.
Sonríe con la voz de la madre.
3 Al oír un sonido gira la cabeza de lado
a lado (180°)
5 Reconoce su nombre cuando se Repite: “ba-ba-ba” u “papa
-
llamado. pa” otras silabas.
Responde en forma diferente a la voz
alegre o triste.

6 Comprende “upa”, “vamos”, “ven”

M LENGUAJE COMPRENSIVO
10 Comprende el “no”
12 Comprende “dame el libro”, “dale a tu
papá”, u otra orden sencilla.
18 Diferencia entre “tú” y “yo”.
Avisa sus necesidades.
21 Entiende dos órdenes sencillas
consecutivas: “recoge tu zapato y
tráelo”
24 Entiende tres órdenes sencillas
consecutivas: “Anda al cuarto, agarra
tu pantalón y tráelo”.
30 Coge un libro pasa páginas, mira las
figuras y las denomina.
LENGUAJE EXPRESIVO
Dice “pa y ma”. Llama o
grita para establecer
contacto con los demás.
Dice dos palabras sueltas
además de papá y mamá
Dice dos palabras juntas
“mamateta”, “ahita”
Dice frases de tres
palabras: “mamá vamos
calle”
*Palabras sueltas (más o menos 10 palabras)
(18 meses)
*Dice su nombre (24 meses)
*Sabe yo/tuyo/mío (2 años y medio)
*Sabe su sexo (3 años)
*Cuanta hasta tres (3 años)
*Pregunta porqué (3 años)
*Cuanta historias (4 años)
*Escribe su nombre (4 años y medio)
Incluye las experiencias afectivas y la socialización del niño,
que le permitirá querido y seguro, capaz de relacionarse con
otros de acuerdo a normas comunes.

Para el adecuado desarrollo de esta área es primordial

- La participación de los padres como 1°s generadores de
vínculos afectivos, es importante brindarles seguridad,
cuidado, atención y amor.
- Además de servir de referencia o ejemplo pues
aprenderán cómo comportarse frente a otros, cómo
relacionarse, en conclusión, cómo ser persona en una
sociedad determinada.
Los valores de la familia, el afecto y las reglas de la
sociedad le
permitirán al niño, poco a poco, dominar su propia
conducta, expresar sus sentimientos y ser una persona
independiente y autónoma.
 DESARROLLO INFANTIL
AREA SOCIAL
Considerar:

• R.N. No existe mímica.

• 2-6 mes. Se evidencia sonrisa automática, o ante el
rostro humano (careta).
• 8 mes: sonrisa sólo ante el rostro conocidos.
• 9-12 mes: sonrisa solo ante el rostro de sus padres y a
los que reconoce dentro de un grupo.
• 12 mes: La mímica facial es VOLUNTARIA y traduce
estados afectivos.
JUEGO: Cumple doble función:
• Permite ejercitar funciones recientemente adquiridas.
• Mejora sus capacidades de coordinación. Además nos ilustra sobre su
psiquisimo.
• 4-5 mes: juega con su cuerpo, se mira las manos.
• 6 mes: se coge los pies y lo lleva a la boca.
• 6-7 mes: aparece el verdadero juego (golpeteo), pero es estereotipado.
• 9-12 mes: su juego se hace más complicado empuja un objeto contra otro.
Analiza un objeto complicado . Arroja los objetos (como traducción de una
buena coordinación muscular).
• 2 año: se enriquece el aspecto intelectual o cognoscitivo del juego (edificio
torres). Mete y saca objetos, intenta desentornillarlos. GARABATEA.
• 3 año: se inicia en el dibujo.
 • Este masaje tiene mas de 30 años y
HISTORIA fue descubierta por e medico francés
llamado FREDERIK LEBOYER
• Es uno de sus viajes al sur de la INDIA
, específicamente en KERALA ,
observo a una joven madre que
masajeaba a su hijo en las calles de
CALCUTA y en honor a ella llamo a
este masaje SHANTALA ,
implementándola en el Occidente .
• El Dr . Leboyer definió al masaje
Shantala como “EL ARTE DE DAR
AMOR ”
 El shantala es una técnica milenaria de
origen hindu , que potencia el vinculo
DEFINICION entre el bebe y la madre ,
proporcionando bienestar físico y psíquico
al bebe

El masaje infantil consigue calmar

a los bebes , aumentar la
resistencia de su organismo y
conseguir que tengan un sueñ
tranquilo y un desarrollo psíquico
positivo
 BENEFICIOS Los potenciales beneficios
para su bebe son :

Ayudan a relajarlo , libera tensiones y baja el nivel de estrés

Alivia los malestares de cólicos , estreñimiento , gases
Estimula el sistema nervioso central
Mejora el sueño , ayuda a tener un sueño tranquilo y profundo
por el aumento del cortisol
Estimula el sistema circulatorio , beneficia el ritmo cardiaco y
la respiración
Los bebes prematuros tienden a recuperar mas fácilmente su
peso
Afianza el vinculo entre el bebe y su madre
Aumenta el tono , la fuerza y la flexibilidad de los músculos y
articulaciones
 PREVIO AL MASAJE

Antes de empezar el masaje

debemos “pedir permiso al bebe “
, de manera que haremos siempre
el mismo gesto como por ejemplo :
“ponernos el aceite en las manos
y frotarlo , lo cual avisara que la
hora del masaje ha llegado “
Es adecuado también decirle algo
como : “ ha llegado el momento
del masaje “ , con voz suave
El masaje se realizara
con aceite que
previamente pondremos
en nuestra mano y lo
frotaremos para que
coja calor
Es importante nunca
perder el contacto con
el niño, de manera que
nunca separemos ambas
manos de el , para que
perciba nuestra
compañía
 Según la técnica india , la persona que da el masaje
debe estar sentada con las piernas estiradas , pero
se adaptara la posición según la comodidad de ella
misma y tamaño de su niño
 También describe la técnica que el niño debe estar
en ayunas y debe recibir un baño al finalizar el
masaje .

Crea un ambiente agradable para el

bebe , pon música de relajación o
infantil
Puedes bajar la intensidad de la luz o
poner velas , cuidando de no ponerlas
demasiado cercas al niño
 La temperatura es un factor muy importante a
considerar , el masaje se debe realizar
idealmente sin ropa , solo con el pañal , por lo
tanto debemos preocuparnos por mantener una
temperatura y ambiente adecuada .

Buscar un lugar cómodo para ti y tu

bebe , puedes usar para realizar el
masaje una colchoneta , cojines camilla
. Ten siempre en cuenta que el niño no
tenga riesgos de caídas recuerda que
mientras mas grandes mas se mueven
MASAJE PASO A PASO
 nuestras
manos, después lo repartiremos suavemente por el
Pecho: pecho. El
padre / madre se debe colocar en la cabeza del niño,
mirando
1. Poner las manos en el pecho
haciadel
sus pies.
niño, planas, con los dedos hacia 2- Ahora poner una mano es la parte más
sus pies. Separar cada una a un baja del pecho, en el lado opuesto casi en
lado siguiendo las costillas, una el costado, justo al final de las costillas,
vez llegado el final de su pecho, llevaremos la mano al hombro contrario.
en su costado, llevar las manos Después haremos lo mismo con la otra
de nuevo al punto de partida mano de manera que describiremos sobre
el cuerpo del niño, aunque en tiempos
(primero una y después la otra
diferentes, una cruz. No olvidar no perder
para no perder el contacto), y el contacto táctil con el niño, siempre
repetir la maniobra. También seguiremos el mismo ritmo y la misma
podemos trabajar, con las manos presión
en direcciones opuestas, es Podemos prolongar la maniobra hasta
decir, cuando una baja la otra abarcar el cuello
sube.
 Extremidad
superior:

Ahora el niño estará de costado, y una de nuestras manos aguantará su bracito

elevado, la posición será la misma que para el pecho.

1- Manteniendo el brazo del niño elevado, con la mano libre haremos un

brazalete alrededor de su hombro con índice y pulgar, el resto de dedos se
adaptaran al brazo. Así pues dirigiremos la mano del hombro hacia la mano,
haciendo una suave presión, cuando esa mano llegue al final de su recorrido, la
mano del niño, ésta pasará a sujetar el bracito elevado y la que antes hacia esta
tarea pasara a formar el brazalete en el hombro que hará el mismo trabajo que
hicimos antes con la otra mano, y así consecutivamente iremos alternando los
brazos
2- Ahora las dos manos se 3- Manteniendo la misma
colocarán en el hombro del colocación de las manos
niño , envolviendo de que en la maniobra
manera similar a como se anterior, seguiremos el
realizo anteriormente . Las mismo patrón de
dos trabajaran juntas , movimiento, pero haciendo
formando un brazalete , una torsión de las manos,
que ejerce cierta presión en como si escurriésemos una
el brazo del niño toalla.
 Mano:

Sin modificar la posición:

1- Con los pulgares en la palma de su
manita realizar movimientos circulares,
yendo de su muñeca a los dedos, que
podemos doblar y estirar suavemente.

Ahora giraremos al niño para trabajar

el lado contrario.
Brazo: Mismas maniobras que
anteriormente.
Mano: Mismas maniobras que
anteriormente
 Vientre
Con el niño boca arriba y posesionándonos al lado o a los pies del niño,
entre sus piernas.

1- Colocamos las manos en la base del pecho, justo donde se abren las
costillas. Con las manos perpendiculares al cuerpo del niño bajamos
las manos, primero una, y una vez llegamos al inicio de sus piernas,
empezamos a bajar la otra, sin perder el contacto con el niño,
moviendo las manos como si fuesen olas. Esta maniobra también se
puede realizar con el antebrazo
 Extremidad inferior
2. Ahora realizamos un brazalete en torno al
muslo del niño con las dos manos a nivel de
la ingle, de manera que bajamos hacia el
Colocación a los pies del niño, entre sus
pie ejerciendo la justa presión, una vez
piernas.
llegamos al final del recorrido volver a
empezar la maniobra. Si el niño es grande
1- Al igual que hacíamos en los brazos, una
como para sujetar fácilmente su
mano eleva la pierna del niño y la otra a
extremidad es recomendable apoyarla sobre
nivel de la ingle hace un brazalete con
nuestro hombro.
sus dedos en torno a ella, dicha mano baja
hasta el pie ejerciendo cierta presión, una
vez llega al pie, pasa a sujetar la
extremidad y la mano que anteriormente
hacia tal tarea, pasa a la ingle para
ejecutar la misma acción que realizamos
con la otra, así sucesivamente,
manteniendo el ritmo
3. También podemos realizar la misma
maniobra que la anterior variando el
movimiento de las manos al deslizarse,
torsionándolas, como si escurriésemos una
toalla.

- Extremidad inferior contraria:

Mismas maniobras que anteriormente.
 Con el niño perpendicular a nosotros , es decir la cabeza
queda a un lado :
1. Colocar las manos sobre la espalda del niño a la altura de
Espalda: los hombros y adelantamos las manos , una después de la
otra , con las manos bien planas y de manera que a poco a
poco van bajando por la espalda del niño hasta llegar a sus
nalgas , una vez allí , volvemos a subir hacia los hombros
exactamente el mismo movimiento con las manos y
repetimos las veces que haga falta

2- Ahora la mano más próxima a su cabeza trabajará sola mientras la otra

sujeta las nalgas del niño y se opone al empuje de la otra mano. La mano que
trabaja recorrerá la espalda del niño desde la nuca hasta sus nalgas, y después
volverá a la nuca para repetir la maniobra. Debemos ejercer presión, no es una
caricia.
 La cara:

Con el bebé boca arriba frente a nosotros.

1Frente: , con la punta de los dedos en el

centro y desplazándolos hacia los
costados, bordeando la parte superior de
las cejas; después vuelven al centro y
repiten la maniobra.
Cada vez llevaremos los dedos un poco mas
a fuera, llegando a las sienes y finalmente
contorneando el ojo, a lo largo de las
mejillas.

2Nariz: Base de la nariz: Con los pulgares

ligeramente, bordearemos la nariz del
niño subiendo desde su base hasta el inicio
de la frente