CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO

FACULTAD DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Tema: “Evaluación de los aprendizajes de los
MAESTRÍA EN DOCENCIA SUPERIOR CON
ESPECIALIZACIÓN EN TECNOLOGÍA Y
estudiantes”.
DIDÁCTICA

Asignatura: Realidades y Tendencias de la Evaluación a Nivel Superior

Por: Felipa María Vega

Roxana Acevedo
 Pensamiento

El aprendizaje nunca agota la mente.-Leonardo da

Vinci.
Evaluación de los aprendizajes de los
estudiantes
Preguntas guía: ¿qué evaluar?, ¿para qué evaluar?,
¿quién evalúa?, cómo evaluar?
¿Qué evaluar?
Debemos evaluar los aprendizajes propuestos en los programas,
expresados en las competencias y claramente especificados en las manifestaciones
de las mismas.
 ¿Para qué evaluar?
Cuando nos No se trata de
preguntamos ¿para evaluar tan sólo
qué evaluar?, la para poner un
respuesta es “para número o para
contribuir a que los asentar la
estudiantes mejoren”. calificación que
Pero debemos realizar solicita el sistema
ciertas actividades para de evaluación
lograr tal aspiración. nacional

No olvidemos
que la evaluación
no tiene otra
razón de ser: es
un instrumento
para la mejora.
¿Quién evalúa?
La respuesta a esta pregunta nos parece evidente. Sin
embargo, no sólo los maestros evaluamos; también
podemos permitir que los estudiantes emitan juicios
acerca de nosotros como enseñantes
¿Cómo evaluar?
Entre las formas de evaluar, tenemos la heteroevaluación, la autoevaluación y
la coevaluación. Nosotros podemos evaluar a los alumnos, ellos mismos pueden
evaluarse y también podrían evaluarse
entre pares.
¿Cómo evaluar?
Para todo esto, habrá que diseñar los instrumentos adecuados.

Validez y confiabilidad

Validez. nos referiremos a la validez, una característica que responde a la pregunta:

¿Estaremos evaluando lo que pretendemos evaluar?

Confiabilidad o fiabilidad. La confiabilidad podría definirse como consistencia interna

o partición en mitades del mismo instrumento
 ¿Medir, calificar, evaluar? ¿Son lo mismo?
Pues no, no son lo mismo, pero vamos a precisarlo:

La medición es inherente a la evaluación cuantitativa y es la base de ella; lo

demás, desde nuestro punto de vista, sería valoración “amorosa”.

La calificación es la asignación simbólica de la medida, que puede ser numérica

como, por ejemplo, un 9.8 (en una escala de 5 a 10).

evaluar es enjuiciar mediante un proceso sistemático

de recopilación de los datos y la comparación con unos
criterios (o normas) claramente establecidos para facilitar la
toma de decisiones
 La evaluación según la función que realiza (sumativa y formativa)

Sumativa Objetivo: determinar el valor final de un proceso.

Dirigida a la toma de decisiones finales.

No tiene intención de mejorar lo evaluado en forma

inmediata, sino en sucesivos procesos.
Formativa Mejora de los procesos de aprendizaje.

Es todo aquello que contribuya a que los procesos de

construcción del conocimiento de los estudiantes
mejoren.

Hay que considerar que puede haber tanto variables

intrínsecas como extrínsecas influyentes en el
aprendizaje.
La evaluación según su normotipo
Evaluación
nomotética, el
referente es
Un normotipo es
externo
simplemente un referente
de comparación

Evaluación
ideográfica, el
referente es interno
La evaluación normativa, comparamos los
aprendizajes (el rendimiento) de los estudiantes
con una norma.

La evaluación criterial, seguimos comparando los

aprendizajes con un referente externo, sólo que
ahora no hay normas, sino criterios para comparar.
Seguimos comparando los
aprendizajes
con un referente externo,
sólo que ahora no hay
normas, sino criterios
(competencias)para
comparar.
 Toma en cuenta
las competencias que el alumno
posee y las posibilidades de su
desarrollo en
función de sus circunstancias
particulares.
 La evaluación atendiendo al tiempo

Inicial
• Tiene un fin diagnóstico que llevaría a tomar decisiones sobre la orientación del
proceso al inicio del ciclo escolar.

Durante el desarrollo del proceso

• Es la valoración continua del aprendizaje, revisión del proceso de enseñanza, el cual,
es la contribución a la construcción de los conocimientos.

Final
• Implica un proceso de reflexión en torno al cumplimiento de los propósitos del
programa en un momento determinado.
 La evaluación atendiendo a los agentes intervinientes

Tomar conciencia de cómo Es entre pares; se deben dar Es la que realiza una persona
estamos aprendiendo desde un principio cuales serán sobre otra acerca de su actuación,
Aspectos actitudinales y los criterios. sus productos de aprendizaje o
emocionales acerca de su proceso de
aprendizaje.
La evaluación de los aprendizajes es un proceso permanente de
información y reflexión sobre el proceso de producción de los
aprendizajes.

Hay diferente tipos de evaluación que todo docente debe conocer,

dominar y aplicar, ya que con ellos se obtendrá una mayor
objetividad del proceso de aprendizaje de los estudiantes.