LIDERAZGO DISTRIBUIDO

Significa un cambio en la cultura. Implica un

compromiso y la implicación de todos los miembros de
la comunidad escolar en la marcha, el funcionamiento
y la gestión de la escuela.
De esta forma el liderazgo distribuido aprovecha las
habilidades de los otros en una causa común, de tal
forma que el liderazgo se manifiesta en todos los
niveles.

La tarea del director es desarrollar la propia

capacidad de liderazgo de los demás, estimulando su
propio talento y motivación.
 CARACTERÍSTICAS DEL LIDERAZGO DISTRIBUIDO

 Pone acento en las actividades y en los procesos, por

encima de la jerarquía y autoridad.

 En esta visión el liderazgo puede venir desde cualquier

punto desde dentro de la organización.

 Tiene que ver con la dinámica de trabajo que los

grupos e individuos despliegan, mas que al status de
una sola persona.

 Facilita el desarrollo del conocimiento y capacidades

a través del trabajo conjunto.
 LIDERAZGO SISTÉMICO
Los lideres sistémicos son aquellos directores que
asumen roles mas amplios a nivel del sistema
educativo, para asegurar tanto el éxito de otras
escuelas como de su propia escuela.

“El atributo principal del liderazgo sistémico dice

relación con un liderazgo que jamás funciona de
manera aislada, sino como un todo que interactúa
con el resto” (Koffman)
 Los elementos a considerar para ejercer un liderazgo sistémico son:

Lo primero es que el liderazgo sistémico tiene un objetivo moral (Fullan 2003), sin este no se
podría llevar a cabo el mejoramiento de las escuelas. Por lo tanto, podemos decir que los lideres
sistémicos expresan este objetivo moral a través de las siguientes practicas:

1. Miden el éxito de su gestión en términos del mejoramiento

del aprendizaje estudiantil y del rendimiento académico,
esforzándose tanto por alzar la vara como por cerrar la brecha
entre escuelas.

2. Se involucran activamente en el mejoramiento de la enseñanza y

del aprendizaje.

3. Desarrollan sus escuelas para que estas se transformen en comunidades

de aprendizajes personales y profesionales, con relaciones construidas
dentro y mas allá de cada escuela.

4. Luchan por la equidad y la inclusión actuando sobre el contexto y la cultura.

5. Comprenden a cabalidad que el aula, la escuela y el sistema tienen un impacto mutuo

6. Asumen el compromiso de liderar una escuela de bajo rendimiento
en circunstancias sumamente desafiantes y cambian los contextos locales,
construyendo una cultura del éxito para luego apoyar a la que una vez fuera
una escuela de bajo rendimiento y promoverla para que sea una institución
de alto valor agregado.

7. Apadrina a otras escuelas con bajos resultados y las ayudan a mejorar, ya sea
como jefes de una federación o como lideres de una iniciativa mas formal.

8. Asumen el rol de líder comunitario para crear asociaciones y redes de relaciones

mas amplias en las comunidades locales, con el objeto de fomentar bienestar y el
potencial de los niños, a menudo a través de un trabajo interdisciplinario con otras
instituciones.

9. Se desempeñan como agentes de cambio o lideres expertos al interior del sistema,

identificando las mejores practicas en el aula y transfiriéndolas a otras escuelas para
promover su mejoramiento.