UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

Didáctica especial de la Lengua Española

Facilitador:
Genaro Mencía
Participantes

Lucy Altagracia Santana Marte 10-3769

Rosa María Marte Santana 16-11643

Kibeli De Los Santos 15-5854

Oneida Mañón 16-1246

Francia Vilma Feliz 15-3761

Yanery Rosaury Lebrón 16-10144

Leonarda Eugenia 16-8820

UNIDAD V:

Las actividades para el desarrollo de

las habilidades comunicativas.
1-Las actividades y la competencia
comunicativa. La diversidad de
actividades.
2-Sugerencias de actividades para la
comprensión lectora
2.1. El dominio del vocabulario y la
lectura.
2.2.La estructura textual: textos
narrativos
2.3.Estructura de los textos
descriptivos
2.4.Estructura de los textos expositivos
2.5.Idea principal
3. Actividades de lectura expresiva y su
relación con la comunicación oral.
4. Actividades para la expresión
escrita: técnicas didácticas (talleres)
4.1.La redacción
4.2. Una nueva didáctica de las
actividades de ortografía.
 El diseño de actividades didácticas para
fomentar la competencia comunicativa, en
los espacios escolares constituyen un
ejercicio que facilita la construcción de
aprendizajes básicos y complejos debido a la
activación de los procesos cognitivos y
de inteligencia emocional.
 A través de una conversación se motivará a los niños entregándole un
material fotocopiado con una lectura relacionada con temas de la
actualidad.
Poniendo en práctica la entonación en la lectura,
debe hacer uso de los aspectos formales de la
escritura realizando un análisis escrito corto.
- los estudiante realizará la lectura del tema y las
indicaciones de la actividad a realizar.
El docente revisará cada actividad y
determina si lo lograron.
 DIVERSIDAD DE ACTIVIDADES
 Para fomentar la afición a la lectura, hemos de
promover diferentes propuestas de actividad, para que
el alumnado lea, comparta lo leído o dialogue y escriba
acerca de lo leído.
Leer es comprender. La lectura no se puede dar por
completa si no se ha entendido completamente el
significado del texto y el punto de vista de su autor o
autora, aunque las interpretaciones del mismo siempre
pueden ser diferentes.
 Propón actividades que partan del interés del
alumno y donde este sea el protagonista activo
del aprendizaje.
 Revisa los conocimientos previos de los alumnos
para personalizar el aprendizaje, en la medida de
lo posible.
 Plantea espacios de lectura donde el ambiente
sea de confianza y tranquilo para promover la
atención y la concentración.
 Varía el tiempo dedicado a la actividad
dependiendo de la edad de tus alumnos y
alumnas: su capacidad de concentración también
cambia con los años.
 Facilita a tus estudiantes distintas tipologías
textuales, ya que cada uno requiere un grado de
comprensión diferente
 Divide la tarea en pequeños pasos significativos si
es muy compleja.
 Potencia la meta cognición para hacerlos
conscientes de su propio proceso de aprendizaje.
 2.1. El dominio del vocabulario y la lectura.
Vocabulario según la RAE

Conjunto de palabras de un idioma.

Es el grupo de términos que una lengua específica contiene, los cuales son puestos en
práctica moderados por ciertas reglas del idioma.
Conjunto de palabras que usa o conoce alguien.
El tener un conocimiento amplio de palabras es considerado una herramienta muy
importante para el uso del dialecto correspondiente, con lo cual se puede llegar a tener
una expresión correcta. La adquisición de términos empieza a temprana edad, cuando el
niño empieza a asociar palabras con imágenes, como la palabra “mamá” con la mujer que
está a su alrededor, cuida de él y con la cual comparte un vínculo emocional.
Según varias teorías que proponen nuevas formas de enseñar las reglas gramaticales y
sintácticas, uno de los pasos más importantes para tener un vocabulario extenso, es el
leer de forma recurrente.
Que beneficios obtendremos de leer.
1-mejorar la lectura
2-Vamos almacenar una gran cantidad de términos, que
ayudara a tener una mejor comprensión lectora.
3-mejorar la ortografía
4-La lectura te permite vivir nuevas experiencias.
5- Un nuevo punto de vistas. Ejemplo como una máquina del
tiempo que te lleva de golpe hasta diferentes situaciones y
épocas con sus características y personajes particulares.
El vocabulario puede ser dividido en dos partes: activo y pasivo

Activo: Las palabras que se utilizan con frecuencia y

cuyo significado es bien conocido por el hablante.
Pasivo: es aquel que consta de términos que no son
empleados por el hablante muy seguido, por no
conocer de manera objetiva su significado y los
contextos en los que se puede emplear.
¿Qué es leer para ti?

Frases motivadoras para leer

La lectura es más que un refugio cotidiano, es el
amanecer a nuevos conocimientos.
Leer no es vivir, pero es una manera de volver a la
vida.
Estructura textual
 Estructura textual
 Todo testo presenta una superestructura, una macroestructura y
una microestructuras.

superestructura
 Es la representación abstracta de la
estructura global, que caracteriza aun
tipo de texto independiente de su
contenido temático.
Macroestructura y
microestructuras
Macroestructuras constituyes coherencia
global y permite asignar un tema aun
textos.
Microestructuras relaciona sucesiones de
pensamiento, enlenzándolas de una
manera lógica y coherentes permitiendo
concebir de forma clara cada una de las
partes de conforman un textos
Es un tipo de textos que se
caracteriza porque en el se cuentan
una serie de hechos que pueden ser
ficticias o reales.
Texto narrativo
 Generalmente los texto narrativo están estructurados
en tres parte que son: Planteamiento, nudo,
desenlaces.
 Planteamiento: presenta un personaje en un a
situación previa.
 Nudos: desarrolla conflicto mediante un cambios
 Desenlaces: se resuelves el relatos hacia una relación
diferentes
Texto narrativos
 Tema:
Estructura de los Textos
Expositivos.
Estructura de los textos expositivos
Todo texto expositivo se estructura partiendo del siguiente esquema:

•Introducción: es el primer contacto del auditorio con la exposición, por lo que es

fundamental que en la introducción se explique de forma sencilla y concisa cuál
será el tema sobre el que se desarrollará el texto expositivo.

•Desarrollo: es la parte más importante de la exposición ya que es donde se

presenta de forma clara y ordenada la información principal sobre el tema del
texto expositivo. Así, el desarrollo supone el cuerpo del texto, donde se pueden
añadir detalles y argumentos que faciliten la comprensión de la exposición por
parte del público.

•Conclusión: la exposición se da por finalizada a través de la conclusión. En esta

parte final del texto expositivo es donde se sintetizan las ideas principales de toda
la exposición. Para terminar, es importante resumir los aspectos más importantes
de la exposición con el objetivo de que sean lo último que el público escuche y
por tanto, retenga en su cabeza.
 Textos expositivos divulgativos: son aquellos textos que transmiten
información sobre un tema que resulta de interés para un amplio
público. Normalmente, los textos divulgativos se dirigen a un tipo de
público generalizado, es decir, sin un conocimiento exhaustivo sobre la
materia de la exposición. Ejemplos de textos expositivos divulgativos
son los siguientes: textos periodísticos, libros de textos, enciclopedias,
discursos de conferencias, folletos informativos, manuales de
instrucciones, etc.

 Textos expositivos especializados: son los textos que exigen que el

público al que se dirigen sí posea conocimientos previos sobre el tema
de la exposición, puesto que suelen emplearse para transmitir
información sobre un ámbito muy específico del saber. Por ejemplo,
artículos científicos, informes clínicos, leyes, tesis doctorales, etc.
Tema:
Estructura de los Textos
Descriptivos.
Qué podemos describir?
¿

 Cuando se describe físicamente a un ser, el texto recibe el nombre de

prosopografía.

 Si lo que se describe es el carácter y los sentimientos de una persona, el texto

recibe el nombre de etopeya.

 La unión de la descripción física y de carácter / prosopografía y etopeya ) da

lugar al retrato.

 La descripción de una época ( siglo, mes, día, año... ) se denomina cronografía.

 se describe un lugar real , éste recibe el nombre de topografía; mientras que si el

lugar es imaginario se llama topotesia.
 Idea principal

 La idea principal es el centro del cuerpo de un mensaje, es

decir, es el tema más relevante que se quiere comunicar. La
idea principal es la que identifica el tema del que se habla o
escribe. La comunicación implica la emisión de un mensaje
originado en un emisor, que puede estructurarlo de diversas
maneras, ya sea en forma oral o escrita. El mensaje que el
emisor transmite al receptor puede contener muchas
palabras, pero girará en torno a una idea dominante, o idea
principal que es el eje del tema que se comunica.
El delfín es una animal que posee distintas formas de comunicarse.
Este cetáceo emite silbidos ondulantes que padecen tiene un
significado específico. Además se comunica mediante actitudes
corporales y roces de su piel, que es mucho más receptiva que la
humana, debido a sus sensibles terminales nerviosos. la frecuencia y
la altura de sus saltos proporcionan información particular a sus
congéneres.
Unos bebés lloran porque sienten hambre, sed o dolor; otros, por
aburrimiento. A veces, el motivo del llanto es el miedo al abandono pues,
en esta etapa de su vida, separarse de su madre les puede generar un
estado de tensión. En conclusión ,los bebés lloran por diferentes
razones.
 Tema:
Actividades de lectura Expresiva y
su relación con la Comunicación
Oral.
 Que es la Lectura.

Es una forma de adquirir conocimiento.

Es comprender.
 Que es la Lectura Expresiva
Es aquella Cuyo objetivo primordial es
reproducir con nuestra voz - y con el lenguaje
corporal que suele acompañarla - toda la
¨expresividad de un texto¨.
 Lectura Expresiva y su relación con la
Comunicación Oral.
Es importante que el niño desarrolle la habilidad
de leer para perfeccionar la comunicación
oral. En concreto se centra en la lectura en voz
alta.
La entonación le da sentido a lo que decimos.
 Actividades de Lectura Expresiva.
Escoger relato o cuento para que el niño
valla mejorando la lectura.
Ponerlo a leer texto pero sin signos de
puntuación.
Leer poemas y utilizar distintas formas de
voz.
 Actividades para la Expresión Escrita:
técnicas didácticas (talleres).
Escribir es un proceso de elaboración de ideas y
de palabras.
 Actividades:
Conciencia fonológica.
Sonidos de las palabras.
Transcribir texto cortos.
 Utilizar caligrafía.
 Concepto de
Redacción
La palabra redacción proviene
del término latino redactĭo y
hace referencia a la acción y
efecto de redactar (poner por
escrito algo sucedido, acordado
o pensado con anterioridad).
 Tipos de redacción
• Redacción académica
• Redacción literaria
• Redacción periodística
• Redacción formar o
administrativa
• Redacción técnica
 Característica de la
Redacción
• Claridad
• Concisión
• Sencillez
• Adaptación
• corrección
 Una nueva didáctica de las
actividades de ortografía
• Copiar trozos de textos literarios, prestando
atención a lo que se escribe
• Memorizar poemas, canciones, refranes, adivinanzas
y luego escribirlos sin consultar el texto
• Utilizar el diccionario cada vez que se tenga duda
sobre la escritura de una palabra
• Escribir cuantas veces sea necesaria cada palabra en
la que se haya cometido error.
• La auto corrección no debe verse como castigo, sino
como un recurso para gravar en la memoria visual,
motriz y auditiva, la ortografía de una palabra.
• Tener plena consciencia, voluntad e interés para
querer mejorar y superar las dificultades
ortográficas.