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FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Para saber qué información obtener, se debe saber cual es el problema, este debe
formularse, y para saber si esta bien formulado, debe responder a las siguientes
preguntas
PREGUNTAS DE LA BUENA FORMULACIÓN DE UN PROBLEMA
a. ¿Quién desea obtener información?
……………………………………………………
b. ¿Qué es lo que desea saber?
……………………………………………………
c. ¿Cuál o cuales son las variables que permitirán obtener la información?
……………………………………………………....
d. ¿En quien se va a medir la variable?
………………………………………………………
e. ¿En quienes se va a medir la variable?
……………………………………………………......
f. ¿De donde?
………………………………………………………..
g. ¿De cuando?
…………………………………………………………
h. ¿Para que?
……………………………………………………………
i. ¿Cómo se va a obtener la información?
………………………………………………………

Lic. María A. Zacarías Díaz 1


METODOS PARA OBTENER INFORMACIÓN

1. Registro administrativo.
2. Experimento.
3. Encuesta

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ENCUESTA
FASES Y OPERACIONES
I. Planeamiento.
Operaciones
 Definición de objetivos y conceptos básicos.
 Elaboración del cuestionario.
 Ubicación del informante.
 Forma de captación de la respuesta del informante.
 Etc.

II. Recolección de Datos.


Diligenciamiento de los cuestionarios es decir el registro de la respuesta del informante.

III. Procesamiento de Datos .


Operaciones
 Crítica
 Almacenamiento de datos
 Métodos para procesar datos

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Datos recolectados
X: Variable.
𝑥𝑖 : { …………………} datos
{ 18, 19, 18, 20, 19, 21, 20 , 18, …………….., 21}
Los datos a obtener dependen de la información que
se busca.
La información que se busca se puede obtener
mediante los siguientes métodos de procesamiento.

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1. Métodos para ordenar y clasificar los
datos.
 Tabla de frecuencias unidimensionales.
 Tabla de frecuencias bidimensionales.

2. Métodos para resumir los datos.


 Métodos para calcular la tendencia central
 Métodos para calcular la dispersión.
 Métodos para calcular la asimetría.
 Métodos para calcular el apuntamiento.

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Métodos para Procesamiento de Datos

Tabla
Almacenamiento de
datos
Métodos para Procesar
Matriz tripartita datos

UE Var. 1 Var. 2
1 Dato 1 Dato 1 Tablas de Medidas
Frecuencias Resumen
2 Dato 2 Dato 2

. . .
. . .

Non Dato N o n Dato N o n

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TABLA DE FRECUENCIA

Datos Veces que


Diferentes se repite

Variable Categórica Variable cuantitativa Variable Cuantitativa


discreta continua

VARIABLE FRECUENCIAS
VARIABLE FRECUENCIAS
Clase
C 1 Clase 1 VARIABLE FRECUENCIAS
f1 X 0' - X 1'
a X1 f1
Clase 2 f2 f1
t V I X 1' - X 2' f2
. .
e a n . .
. . X2 f2
g l t
. . . .
o o . . e
r . .
r . . r
i e v
a s . . a
. .
s l . .
. .
o . .
Clase m fm s
Xm fm
Xm-1' - Xm' fm

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Tipos de Frecuencias.

Frecuencia absoluta simple, «fi»


Frecuencia relativa simple, «hi»
Frecuencia absoluta acumulada, «Fi»
Frecuencia relativa acumulada, «Hi»

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GRAFICAS
GRAFICAS

Variable Categórica Variable cuantitativa Variable Cuantitativa


discreta continua

Gráfica de Barras Gráfica de Bastones Histograma


Gráfica de Sectores Polígono de Frecuencias

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EJEMPLO. PROBLEMA
Una licenciada en estadística desea conocer la clasificación de los ingresantes a la
EAP de Ingeniería mecánica de Fluidos de la FCF de la UNMSM de acuerdo a la
formación académica escolar que traen, dichos ingresantes rindieron el primer
examen de admisión del año 2015. La información que obtenga le permitirá sugerir
al director de la EAP el número de grupos de ingresantes que deben formarse para el
dictado de los cursos del primer ciclo, asimismo, las características pedagógicas que
deberán tener los profesores que dictarán dichos cursos.
Solución.
Objetivo.
Conocer la clasificación de los ingresantes a la EAP de Ingeniería Mecánica de
Fluidos, tras rendir el primer examen de admisión de la UNMSM en el año 2015, de
acuerdo a la formación académico que traen.
Unidad de observación: Ingresante a la EAP de Ingeniería Mecánica de Fluidos, de la
UNMSM, tras rendir el primer el primer examen de admisión el año 2015
Conjunto de unidades de observación: Todos los ingresantes a la EAP de Ingeniería
Mecánica de Fluidos, de la UNMSM, tras rendir el primer el primer examen de
admisión el año 2015
Variable: Formación Académica que traen

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 Definición conceptual: Conocimientos que han adquirido durante su formación
escolar.
 Definición operacional: Mediante el examen de admisión, el puntaje que obtienen es
una medida de los conocimientos que han adquirido.
 Notación: X
 Conjunto de datos: Estos constituyen los datos poblacionales
{1563.125 1544.25 1540.875 1537.5 1535.25 1525.375 1492.125 1483.125
1475.25 1471.875 1468.75 1465.375 1448.75 1443.125 1437.5
1429.87 1424.25 1424.25 1423.125 1410.75 1400.875 1393
1387.625 1369.675 1366.5 1366.25 1366.25 1366.25 1366.25
1365.375 1364.25 1360.875 1347.625 1345.375 1345.12511
1345.125 1344.25 1338.625 1338.625 1335.25 1331.875}

Procesamiento de datos. tabla de frecuencias.


Construcción de intervalos de clase
R = [ 1331.875, 1563.125]
LR = 231.25
m=6
A = 38.6

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Distribución de los datos de acuerdo a los valores de la
Xi - 1' - Xi' fi variable

1331.875 - 1370.475 18 20

Frecuencia
15
1370.475 - 1409.075 3 10
1409.075 - 1447.675 7 5
1447.675 - 1486.275 6 0

1486.275 - 1524.875 1
1524.875 - 1563.475 6
X
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La tabla de frecuencias y el histograma muestran, qué, dentro del recorrido de


la Variable, que va desde 1331.875 a 1563.475 puntos, hay una cantidad
grande de datos con valores bajos, hay otra cantidad algo menor que la
anterior con valores intermedios y hay una pequeña cantidad de datos con
valores altos

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Clasificacción de los ingresantes a la
EAP de Ing. Mecanica de Fluidos de
acuerdo a su puntaje obtenido

Puntaje Ingresante
1331.875 - 1370.475 0.44
1370.475 - 1409.075 0.07
1409.075 - 1447.675 0.17
1447.675 - 1486.275 0.15
1486.275 - 1524.875 0.02
1524.875 - 1563.475 0.15
Total 1
Fuente: OCA de la UNMSM

Tanto el cuadro como el polígono de frecuencias, muestra qué, según la


formación que traen los ingresantes, el 44% de ellos trae una formación baja,
el 43% una Formación intermedia y el 15% una formación alta.

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La información anterior, muestra qué, la formación académica que
traen los ingresantes tienen una marcada diferencia, por lo qué, para
lograr un avance académico de los ingresantes sin mucho atraso, se
debe formar 3 grupos de alumnos, el primer grupo estará constituido
por el 44% de los ingresantes que tienen puntaje bajo, los profesores,
que les enseñen, deben ser profesores con características didácticas
que ayude al ingresante. El otro grupo debe estar formado por el 43%
de los ingresantes y el tercer grupo por el 15% de los ingresantes.

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