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CURRÍCULO REGIONALIZADO

CHIQUITANO
BREVE DESCRIPCIÓN DE ANTESCEDENTES
• Escuelas Clandestinas • En octubre de 1995, se constituye la
• Formación de maestros lingüistas (década Organización Indígena Chiquitana ‘’OICH’’
en San José de Chiquitos con 12
del 70) organizaciones Indígenas locales
• I Congreso Nacional de Educación de los • En 2002, el pueblo Chiquitano al igual que
Pueblos Indígenas Originarios (Santa los otros pueblos como Guarayos y Moxeños,
impulsada por sus organizaciones matrices
Cruz 2004) inician el proceso de creación de sus propios
• II Congreso Nacional de Educación de los Consejos
Pueblos Indígenas Originarios (también • implementado su programa de lineamiento
curricular regionalizado Chiquitano en tres
en Santa Cruz, en diciembre de 2010) unidades educativas
DEFINICIÓN DEL CURRÍCULO REGIONALIZADO
CHIQUITANO
• espacio de elaboración cultural, de complementariedad entre saberes y
conocimientos diversos, de construcción de nuevos sentidos y acciones para la
vida, la sociedad y la consolidación de la identidad cultural y social de las
comunidades, pueblos indígenas originarios y población en general”
(CNC-CEPOS, 2008).
OBJETIVO DEL CURRÍCULO REGIONALIZADO
CHIQUITANO
• Investigar, recuperar, sistematizar y formalizar nuestros saberes y
conocimientos como nación Chiquitana.
• Afirmar y consolidar la identidad cultural propia a partir del desarrollo de
los saberes y conocimientos de nosotros mismos.
• Desarrollar la lengua besiro como uso oral y escrito y la difusión de los
mismos en los ámbitos escolar, familiar y comunal.
FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO REGIONALIZADO
CHIQUITANO
FUNDAMENTO FILOSÓFICO

Conocimiento y práctica de valores Reciprocidad y Complementariedad

FUNDAMENTO POLÍTICO

Conformación de un Estado Emergencia política y nueva ley educ.

FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO

Teoría y crítica de os conocimientos Ser, saber, hacer y decidir


FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO REGIONALIZADO
CHIQUITANO
FUNDAMENTO PEDAGÓGICO
Formación de estudiantes Orientación productiva

FUNDAMENTO CULTURAL
Diversidad de actitudes y prácticas Consolidar y sistematizar recursos
ESTRUCTURA DEL CURRÍCULO
Principios ordenadores.- Cosmovisión e
identidad de Saberes y Conocimientos.
Ejes Articuladores.- Relación del hombre con
la naturaleza (dicotomía mundo natural –
mundo espiritual)
Áreas Curriculares.- Cuantro temáticas
curriculares (saberes de pueblos indígenas y
complementariedad con los producidos)
ESTRATEGIA LINGÜÍSTICA EN EL CURRÍCULO
CHIQUITANO
ESTRATEGIAS DE RECUPERACIÓN DE LA LENGUA ÁMBITOS
• 1. En poblaciones o cmunidades monolingües y de • Familiar ,Comunidad, Educativo,
predominio de la lengua originaria, la lengua
originaria como primera lengua y el castellano como Organizacional, Medios de Comunicación y
segunda lengua. Territorial.
• 2. En poblaciones o comunidades monolingües y de
predominio del castellano, el castellano como primera
lengua y la originaria como segunda (en el caso de la
ACTIVIDADES
nación Chiquitana el besiro)
• • Realizar estudio sociolingüístico para tener una base de
• 3. En las comunidades o regiones trilingües o
datos
plurilingües.
• de hablantes, para que en función de ellos se elabore, el
• material adecuado.
• • Capacitación a docentes monolingüe (no hablante Besiro).
• • Preparar materiales interactivo
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
• Realizar estudio sociolingüístico para tener una base
de datos
• Sensibilizar a los padres, madres, abuelos y abuelas
como pate de su responsabilidad para que hablen a
• de hablantes, para que en función de ellos se elabore, sus hijos, nietos sobre la importancia del idioma
el besiro, a través de reuniones comunales.
• material adecuado.
• Capacitación a docentes monolingüe (no hablante • Elaborar e implementar programas de
Besiro). Alfabetización en Lengua Indígena Originaria
• Preparar materiales interactivo dirigido a personas hablantes de la misma pero que
desconocen su escritura y gramática.
CALENDARIO REGIONALIZADO DEL CURRÍCULO
REGIONALIZADO
• Características del tiempo y el espacio bajo cambios sustanciales.
• Lluvias fuera de estación.
• Clases según calendario Gregoriano no responden a la condición contextual.