MÓDULO II

EDUCACIÓN INCLUSIVA Y LAS

NECESIDADES EDUCATIVAS

DISCAPACIDAD AUDITIVA
LA AUDICIÓN La audición es el proceso de decodificación que realiza
nuestro organismo de las vibraciones que llegan al
oído. Es un medio importante de protección y de
comunicación.
ANATOMIA DEL OÍDO
 FUNCIONAMIENTO DEL OÍDO
CEREBRO:
Decodifica
OÍDO OÍDO el mensaje
OIDO
MEDIO: INTERNO:
EXTERNO:
Lleno de Lleno de
capta las NERVIO
aire , liquido,
ondas AUDITIVO:
amplifica y transforma
sonoras y Transmite los
transporta las
las conduce impulsos
las ondas vibraciones
hasta la eléctricos
hacia el sonoras en
membrana hasta el
oído impulsos
del tímpano cerebro
interno eléctricos
 El Oído Externo
Comprende la oreja, de estructura
cartilaginosa, luego el conducto auditivo
externo lubricado por el cerumen. Al final del
conducto hay una membrana circular, el
tímpano, que lo cierra completamente. Las
ondas sonoras hacen vibrar esta membrana, y
estas vibraciones se transmiten a una cadena
de huesecillos en el oído medio que al final
hacen vibrar la membrana de la ventana oval
que separa el oído medio del interno.

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El Oído Medio
Si los ligamentos que se unen a estos
huesecillos se endurecen
(otosclerosis); las vibraciones se
transmiten con diferente intensidad y
se producen una sordera parcial
(algunas vibraciones se transmiten a
través del aire).

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 El Oído Interno
Está lleno de un líquido, las vibraciones de
la ventana oval se transmiten por este
líquido hasta el final del órgano encargado
de recepcionar el sonido; la cóclea o
caracol, que es un tubo circular (como la
concha de un caracol) de unos 3 cm. de
largo, lleno de un líquido especial.

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PÉRDIDA AUDITIVA
Déficit total o parcial de la percepción auditiva que afecta
principalmente a la comunicación.

Aunque sea mínima influye al desarrollo del lenguaje y aprendizaje, además de

su relación con el entorno.
Puede ser unilateral o bilateral.
 Las personas que sufren esta discapacidad tendrán problemas para oír y se
verá afectada su capacidad de comunicación.
 TIPOS
HIPOACUSIA: La audición es deficiente pero resulta funcional
para la vida ordinaria, hace difícil pero no imposible la
adquisición del lenguaje oral por vía auditiva, generalmente con
ayudas protésicas, es habitual que vaya acompañada de
deficiencias de articulación, vocabulario, etc.

SORDERA: Es la pérdida total de la audición, la audición no es

funcional para la vida cotidiana y no posibilita la adquisición del
lenguaje oral por vía auditiva el lenguaje se adquiere
por vía visual (lengua de señas y/o lectura de labios).
 Diagnóstico de la Sordera
Desde hace algunos años, el diagnóstico de la sordera se realiza
comúnmente de forma precoz.
Los padres están hoy mejor informados puesto que los métodos
de exploración se están perfeccionando.
Esta evolución explica que la necesidad de la educación precoz
haya sido impuesta relativamente reciente.
En la mayoría de los casos los padres sospechan la presencia de
una sordera entre los 8 y 10 meses, algunas veces se sospecha
antes de este plazo.
En efecto se sabe ciertas sorderas no aparecen en forma aislada, a
ellas aparecen trastornos del desarrollo intelectual, visual,
malformaciones diversas.
 Causas
Pre – natales. Peri – natales Post- natales

•Otitis, Afecciones del oído

Hereditarias
•Traumas interno y nervio auditivo
Genéticos
Ictericia •Meninguitis bacteriana
Rubéola,toxoplasmosis,
Prematuridad •Presbiacusia
citomegalovirus,varicela
Anoxia - hipoxia •Hemorragias
Ambientales (radiaciones)
Sífilis •Intoxicaciones por
Nutricionales
Hiperbilirruninemia antibióticos
Alcoholismo
Ventilación mecánica •Encefalitis
Malformaciones del pabellón.
•Meningitis
Tumores benignos.
•Cuerpos extraños
Incompatibilidad sanguínea
 CLASIFICACIÓN DE LA DEFICIENCIA AUDITIVA
De acuerdo con

Localización Intensidad de la
El Momento de
de la Lesión Aparición Perdida Auditiva
Según la localización de la lesión
NEUROSENSORIAL
La lesión se sitúa en el oído interno
CONDUCTIVO o nervio auditivo, o bien a nivel de
La lesión se encuentra situada la corteza cerebral. La pérdida
a nivel del oído externo o neurosensorial ocurre cuando el
medio. daño esta localizado en la cóclea
Esta perdida puede ser (las células ciliares o del nervio
unilateral ( un solo oído) o auditivo )
bilateral (ambos oídos) En
estos casos el oído interno
funciona de manera normal.

MIXTO
La deficiencia auditiva es
mixta cuando se produce
una perdida auditiva
conductiva y neurosensorial
.
 CONDUCTIVAS O DE TRANSMISIÓN

Localización: oído externo o medio.

Causas:
□ Otitis de oído medio.
□ Otosclerosis.
□ Perforación timpánica.
□ Desconexión de cadena por
Traumatismo craneoencefálico.
□ Tumores del oído medio
□ Malformaciones del conducto.
 Según el momento de Aparición

□Prelocutivas: la pérdida auditiva se

presenta antes de que se desarrolle el
lenguaje oral.

□Perilocutiva: entre los 2 y los 4 años.

□Postlocutiva: la pérdida auditiva aparece

tras la adquisición del lenguaje.
 Según el grado De Pérdida Auditiva

Clasificación BIAP (Bureau

International
d`Audiophonologie)

□ Leve (20-40 dB).

□ Moderada (41-70 dB).

□ Severa (71-90 dB).

□ Profunda (>910 dB).

CLASIFICACIÓN: Según el
grado
Audición normal

Leve

Moderada

Severa

Profunda
 PÉRDIDA AUDITIVA LEVE

□ Dificultad para
comprender con ruido de
fondo.

□ Dificultad para
comprender el lenguaje a
distancia.

□ Dificultad para escuchar

voz susurrada.
 PÉRDIDA AUDITIVA MODERADA

□ Es capaz de oír el habla a

distancias cortas pero pierde
parte del discurso.

□ Dificultad para oír sonidos de

muy baja intensidad.

□ Dificultad para oír gran parte de

los fonemas del habla.
 PÉRDIDA AUDITIVA SEVERA

□ Es capaz de oír el habla a

muy fuerte intensidad pero
no de comprenderla.

□ Es capaz de oír sonidos del

ambiente de intensidad
muy alta (golpe de una
puerta, sirena de un
camión o un avión)
 PÉRDIDA AUDITIVA PROFUNDA

□Soloes capaz de detectar sonidos

de muy alta intensidad o por
vibración.

□Están afectadas las funciones de

alerta y orientación.

□Es imprescindible uso de prótesis

y apoyo logopédico.
INTERVENCIÒN
CLINICA
 TRATAMIENTO MÉDICO Y QUIRÚRGICO

En función del grado de la hipoacusia, el afectado

puede acudir a las siguientes soluciones:

Médico OTORRINO
AUDIOPROTESISTA
CIRUGÌA IMPLANTE COCLEAR
LOGOPEDA

ÍNDICE
AMPLIFICACIÓN AUDITIVA:
Audífonos
 AUDÍFONOS PARA NIÑOS

El tipo de audífono ideal para los niños debe de ser siempre Retroauricular.
Los audífonos para niños deben tener las siguientes características:

• Máxima flexibilidad
• Espectro de frecuencias amplio
• Sistema de compresión sonora
• Limitación de Salida Máxima
• Entrada de audio
• Bobina inductiva

EXISTEN ANALOGOS Y DIGITALES

 BENEFICIOS DE UN AUDIFONO RETROAURICULAR

•Se adapta a diferentes tipos de molde.

•El molde se separa y puede ser fácilmente rehecho a medida
que el niño crece.
•El molde es fácil de manejable y se puede limpiarse
fácilmente.
•Los padres y los cuidadores pueden hacer una verificación
de audición y ajustar el aparato de forma sencilla.
•Se puede acomodar a una gran variedad de pérdidas
auditivas.
•Los moldes están hechos con un material suave que es más
seguro y más cómodo para las orejas pequeñas.
 Consiste en un dispositivo diseñado para reproducir la función
de la cóclea mediante unos electrodos implantados en ésta y unos
componentes externos (micrófono, procesador y transmisor) cuya
función es recoger, procesar y transmitir el sonido hasta dichos
electrodos.
 Los implantes cocleares, por tanto, están
diseñados para ayudar a personas con sordera
profunda y que no obtienen beneficio con los
audífonos.
ÍNDICE
AUDIOMETRÍA AMPLIFICADA

250 500 1000 2000 3000 4000 6000 8000

0

2
0
4
0
d 6
B 0
8
0
100

120

140

Preimplante Audífono Implante

 REPERCUSIONES DE LA DISCAPACIDAD
AUDITIVA

ACADEMICO

DESARROLLO DESARROLLO
SOCIOAFECTIVO COMUNICACIÓN DEL LENGUAJE

DESARROLLO
COGNITIVO
 No siempre repercute de la misma manera

Las personas sordas no responden a un

único patrón comunicativo ni a un solo
modelo de identificación como persona,
por lo que es preciso evitar la
universalización de conclusiones,
propuestas y expresiones generalistas
sobre las “personas sordas”.
Las características principales
de pérdida Auditiva
No atiende a nuestro llamado cuando no nos está mirando.
Pide constantemente que se repita lo dicho o que se hable en voz alta.
Tiene tendencia a elevar o bajar mucho la intensidad de su voz.
Ladea la cabeza orientando el oído en la dirección de donde proviene el sonido.
Tiene dificultades de pronunciación.
Presenta dificultades en la expresión oral referente a la estructuración de su
lenguaje: omite verbos, artículos, etc.
Tiene dificultades para identificar, reproducir y discriminar patrones rítmicos
relacionados con la educación musical.
Tiende a buscar frecuentemente la ayuda de sus compañeros para ubicarse en
la actividad desarrollada por el docente y en ocasiones permanece aislado.
Presenta dificultades para tomar dictado, omite, sustituye, agrega palabras y
pregunta con frecuencia.
 CARACTERÍSTICAS QUE PODEMOS ENCONTRAR EN EL
NIÑO SORDO EN EL AULA

BARRIDOS VISUALES: el alumno sordo realiza para controlar

entorno del aul de forma visual y par el es asegurarse de que
todo sigue en orden. No deben confundirse con desplantes.

EXPRESIONES FACIALES: Son algo natural en ello, ya que

forman parte de su comunicación No sólo deben permitirse sino
que hay que tenerlas en cuenta, ya que como docentes nos van.
a proporcionar información sobre el niño (si no entiende, si se ha
perdido en la explicación, si sabe una respuesta…)
 CARACTERÍSTICAS QUE PODEMOS ENCONTRAR EN EL
NIÑO SORDO EN EL AULA

RUIDOS: En ocasiones, el niño sordo de forma

inconsciente al realizar un determinado
movimiento provoca un ruido que puede molestar
al resto del grupo (golpear con el lápiz la mesa, o
con la punta del pie el suelo, pasar las hojas,
correr la silla o la mesa…)

SENSIBILIDAD DE OTROS SENTIDOS: el niño gira

su cara cuando alguien se acerca, pasa o le habla.
Esto se debe a la sensibilidad que desarrollan con
los otros sentidos y que les permite notar las
sombras y las luces, las vibraciones, el aire que se
mueve…
MIMETISMO: Esta es una situación de la que
debemos estar muy pendientes para evitarla.
En ocasiones, las acciones y conductas del
alumno sordo se guían por, lo que hacen sus
compañeros, las copian ,por eso debemos
asegurarnos, en todo momento, de que estos
alumnos entienden toda la información que
transmitimos.

PROBLEMAS DE CONDUCTA: No tiene porqué

ser una característica propia del niño sordo,
pero sí tenemos que tener en cuenta esta
posibilidad a la hora de transmitir las normas y
reglas de conducta básicas,