PSICOMOTRICIDADE

PROFESSOR: EVANDRO MAMEDE MOREIRA JUNIOR

2018 - 2
Uma instituição do grupo

Grupo Ser Educacional

Faculdade Maurício de Nassau | Faculdade Joaquim Nabuco | FABAC – Faculdade Baiana de Ciências | Escola Técnica Joaquim Nabuco
BJ Colégio e Curso | BJ Bureau Jurídico | BJ Feiras e Congressos | Instituto de Pesquisas Maurício de Nassau | Instituto Ser Educacional gente criando o futuro
 A PSICOSSOMOTRCIDADE

• PSICO: Intelectual, cognitivo

emocional, afetivo, mental e
neurológico.

• MOTRICIDADE: Movimento, ato, ação, gesto.

• PSICOMOTRICIDADE é a realização de um
pensamento através de um ato motor coeso, econômico
e harmonioso, exigindo para isso uma afetividade
equilibrada.
Uma instituição do grupo

Grupo Ser Educacional

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BJ Colégio e Curso | BJ Bureau Jurídico | BJ Feiras e Congressos | Instituto de Pesquisas Maurício de Nassau | Instituto Ser Educacional gente criando o futuro
 Movimento
• O movimento de um corpo, corpo este que concretiza a
possibilidade de atuação totalizada do sujeito que o comporta.
• É o olhar sobre esse corpo que trará a diferença entre
motricidade e a psicomotricidade.

Definição
• A ciência que tem como objeto de estudo o homem através do
seu corpo em movimento e em relação ao seu mundo interno e
externo, bem como suas possibilidades de perceber, atuar, agir
com o outro, com objetos e consigo mesmo.
• Está relacionada ao processo de maturação, onde o corpo é a
origem das aquisições cognitivas, afetivas e orgânicas.
 Psicomotricidade
• É um termo empregado para uma concepção de movimento
organizado e integrado, em função das experiências vividas
pelo sujeito, cuja ação é resultante de sua individualidade,
sua linguagem e sua socialização.

• A Psicomotricidade tem por objetivo maior fazer do

indivíduo:
1. Um ser de comunicação;
2. Um ser de criação;
3. Um ser de pensamento operativo, ou seja, a
psicomotricidade leva em conta o aspecto do ser humano, do
corpo e da gestualidade.
 Motricidade
• É o mesmo que motilidade, é o domínio do corpo, agilidade,
destreza, locomoção, a faculdade de mover-se
voluntariamente.
• É a possibilidade neurofisiológica de realizar movimentos, a
qualidade do que é móvel ou que obedece às leis do
movimento.
• Tem um papel fundamental na vida intelectual da criança e
constitui-se uma de suas origens.
• Wallon (1950) analisou a relação entre a motricidade e o
caráter.
• Dupré correlacionou a motricidade com a inteligência.
 Teoria do movimento
• Segundo muitos autores, o movimento é visto como o
facilitador dos outros desenvolvimentos:
–Cognitivo
–Afetivo
–Social
–Relacional (socioemocional)
• O estudo do movimento motor procede historicamente de
duas áreas do conhecimento:
–Biologia
–Psicologia
• Manifesta-se o interesse na compreensão do comportamento
humano, com seus aspectos relacionados ao movimento
(Clark e Whitall, 1989)
• A partir de uma experiência simples de origem motora a
criança vai receber informações que classificará
paulatinamente em um conjunto de indicações que
classificará paulatinamente em um conjunto de indicações
similares percebidas em outras circunstâncias.

• Portanto a função motora, o desenvolvimento intelectual e o

desenvolvimento afetivo estão intimamente ligados na
criança: a psicomotricidade quer justamente destacar a
relação entre a motricidade, a mente e a afetividade e
facilitar a abordagem global da criança por meio de uma
técnica.
• O estudo da psicomotricidade abrange cinco capítulos bem
distintos:

• A formação do “eu”, da personalidade da criança, isto é, o

desenvolvimento do esquema corporal, através do qual a
criança toma consciência de seu corpo e das possibilidades
de expressar-se por meio desse corpo.

• A criança percebe que seus membros não reagem da mesma

forma; por exemplo pode pular em um só pé com o pé
esquerdo mas não com o direito: é a dominância lateral (dai
o estudo da lateralidade).
• A maneira como a criança se localiza no espaço que a
circunda (ex.: “Estou atrás da cadeira”) e como situa as
coisas, umas em relação às outras (ex.: “A bola está debaixo
da mesa”): trata-se da estruturação espacial.

• A orientação temporal diz respeito à maneira como a criança

se situa no tempo (ontem, amanhã...).

• Como a criança se expressa também

através do desenho, completa-se o
estudo om o domínio progressivo
do desenho e do grafismo.
 OS FUNDAMENTOS DAS APRENDIZAGENS
PSICOMOTORAS

• A educação psicomotora é uma técnica, por isso devemos

abordar:

• Primeiro através de exercícios motores, isto é, exercícios

que o corpo se desloca e o sujeito percebe as diferentes
noções de maneira interna.

• Ex,: queremos ensinar a uma criança a noção espacial

“contra”. Pedimos-lhe que se encoste no armário e lhe
dizemos: “suas costas estão contra o armário”. Em seguida a
convidamos a deslizar as costas ao longo do armário para
que perceba o contato.
• Depois através de exercícios sensoriomotores, em virtude
dos quais a manipulação de objeto possibilita a percepção
de diversas noções.

• Finalmente através de exercícios perceptomotores, em que

as manipulações são mais sutis e a percepção visual, muito
importante, domina as outras partes.
 • OS ELEMENTOS BÁSICOS DA
PSICOMOTRIIDADE

• O ESQUEMA CORPORAL: é um elemento básico

indispensável para a formação da personalidade da criança.
É a representação relativamente global, científica e
diferenciada que a criança tem de seu corpo.

• A própria criança percebe-se e percebe os seres e as coisas

que a cercam, em função de sua pessoa. Sua personalidade
se desenvolverá graças a uma progressiva tomada de
consciência de seu corpo, de seu ser, de suas possibilidades
de agir e transformar o mundo à sua volta.
• A criança se sentirá bem na medida em que seu corpo lhe
obedece, em que o conhece bem, em que pode utilizá-lo não
somente para movimentar-se mas também para agir.

• Uma criança que se sinta bem disposta em seu corpo e capaz

de situar seus membros uns em relação aos outros fará uma
transposição de suas descobertas: progressivamente
localizará os objetos, as pessoas, os acontecimentos em
relação a si, depois entre eles.

• A estruturação espaço-temporal fundamenta-se nas bases do

esquema corporal sem o qual a criança, não se reconhecendo
em si mesma, só muito dificilmente poderia apreender o
espaço que a rodeia.
• A LATERALIDADE: durante o crescimento, naturalmente
se define uma dominância lateral na criança: será mais forte,
mais ágil do lado direito ou do lado esquerdo.

• Como descobrir a dominância lateral? Do ponto de vista da

força: Pede-se a criança que percorra um trajeto com um pé,
depois com o outro; o lado escolhido para o primeiro trajeto
é muitas vezes o lado dominante, mas a observação dos
pulos revelará maior facilidade de um lado: esse é o lado que
determina a dominância.
• Do ponto de vista da precisão: fazer com que leve, com um
pé, uma bola até determinado lugar.
• A nível dos membros superiores pede-se à criança que faça
diversos gestos do dia a dia e observa-se qual a mão
utilizada. É evidente que o material utilizado não deve influir
na escolha da mão.

• DIFERENÇA ENTRE LATERALIDADE E O

CONHECIMENTO ESQUERDA-DIREITA: O
conhecimento “esquerda-direita” decorre da noção de
dominação lateral. É a generalização, da percepção do eixo
corporal, a tudo que cerca a criança; esse conhecimento será
mais facilmente apreendido, quanto mais acentuada e
homogênea for a lateralidade da criança.
• A ESTRUTURAÇÃO ESPACIAL: É a tomada de
consciência da situação do seu próprio corpo em um meio
ambiente, isto é, do lugar e da orientação que pode ter em
relação às pessoas e coisas.

• A possibilidade, para o sujeito, de organizar-se perante o

mundo que o cerca, de organizar as coisas entre si, de
colocá-las em um lugar, de movimentá-las.

• A ORIENTAÇÃO TEMPORAL: As noções temporais são

muito abstratas, muitas vezes bem difíceis de serem
adquiridas por nossas crianças.

• A criança vive no tempo: acha que um determinado jogo

terminou depressa, ou se perdeu, demorou demais.
 DIFERENÇA ENTRE EDUCAÇÃO PSICOMOTORA E
REEDUCAÇÃO PSICOMOTORA

• A educação psicomotora abrange todas as aprendizagens da

criança: dirige-se a todas as crianças, individual e
coletivamente. Processa-se por progressões bem específicas
e todas as etapas são necessárias.

• É indispensável nas aprendizagens escolares.

• A reeducação psicomotora é dirigida às crianças que sofrem

perturbações instrumentais (dificuldades ou atrasos
psicomotores). Trata-se de diagnosticar as causas do
problema e de fazer um balanço das aquisições e das
carências, antes de fixar um programa de reeducação.
• A educação realiza-se em todos os momentos da vida da
criança. Os exercícios psicomotores têm por finalidade fazer
com que adquiram uma noção corporal ou espacial bem
precisa.

• A reeducação deve começar quanto mais nova for a criança

sob nossa responsabilidade. É urgente sobretudo para os
problemas afetivos. Quanto mais o tempo passa, mais a
criança se bloqueia, sente-se angustiada, e as punições ou as
observações de seus conhecidos só agravam essa angústia.
• A reeducação pode começar em idade que varia entre 18 e 24
meses para as crianças que acusam atraso motor, grande
déficit motor ou bloqueio afetivo.

• Quanto aos problemas de esquema corporal e de estruturação

espacial, trabalharemos com crianças de aproximadamente
05 anos.

• Certas dificuldades motoras e certos casos de instabilidade

psicomotoras podem, desde os 04 anos, constituir objeto de
uma reeducação.

• A idade de 06 anos é mais comum para as reeducações.