EDUCACIÓN EN FAVOR DE LA NO Psic.

Juan Cabanillas Prado

VIOLENCIA
REGLAS DEL TALLER
SERIEDAD

ATENCIÓN

RESPETO POR LAS IDEAS DE LOS

DEMÁS

CURIOSIDAD
¿QUÉ ES LA VIOLENCIA?
El uso deliberado de la fuerza
física o el poder, ya sea en
grado de amenaza o efectivo,
contra uno mismo, otra persona
o un grupo o comunidad, que
cause o tenga muchas
probabilidades de causar
lesiones, muerte, daños
psicológicos, trastornos del
desarrollo o privaciones.
 ACOSO ESCOLAR
El acoso escolar es un tipo específico de violencia que un
alumno puede sufrir o ejercer en un determinado momento

Se repite y prolonga durante Se produce en una situación

cierto tiempo, con el riesgo de de desigualdad entre el
hacerse cada vez más grave. acosador y la víctima.

Se mantiene debido a la ignorancia o Suele implicar diverso tipo de conductas

pasividad de las personas que rodean a violentas, iniciándose generalmente con
los agresores y a las víctimas agresiones de tipo social y verbal
CAUSAS DE LA VIOLENCIA
1. El microsistema, o contexto inmediato en que se encuentra una persona, como
por ejemplo la escuela o la familia.
2. El mesosistema, o conjunto de contextos en los que se desenvuelve (la
comunicación entre la familia y la escuela, situada dentro de este nivel,
representa una condición protectora contra el deterioro producido por numerosas
condiciones de riesgo de violencia).
3. El exosistema, estructuras sociales que no contienen en sí mismas a las personas
pero que influyen en los entornos específicos que sí lo contienen, como la
televisión o la facilidad para acceder a las armas.
4. El macrosistema, conjunto de esquemas y valores culturales del cual los niveles
anteriores son manifestaciones concretas.
Hay que intervenir a la primera señal (que
suele ser una humillación, un insulto...) para
que la violencia no se agrave ni se repita.

La amistad y la integración como

prevención. Hay que trabajar activamente
para que todos los alumnos y todas las
alumnas tengan amigos en la escuela

Existen tres papeles que hay que prevenir,

interviniendo con toda la comunidad
educativa: el de agresor, el de victima y el
de espectador pasivo
EXISTEN DOS TIPOS DE MODELOS DE ACTUACIÓN
CONTRA EL MALTRATO ENTRE IGUALES:
PREVENCIÓN DESDE EL HOGAR
 La familia debe proporcionar tres condiciones básicas: atención
continua, apoyo emocional incondicional, y oportunidades para
aprender a autorregular emociones y conductas, de las que
depende la capacidad para respetar límites.
 Compartir la responsabilidad de educar entre dos personas
incrementa las posibilidades de que los niños encuentren en la
familia las condiciones necesarias para su desarrollo, siempre
que dichas personas se respeten mutuamente y proporcionen
modelos empáticos contrarios a la violencia.
 Responder a las demandas de atención del niño con sensibilidad
y coherencia le ayuda a desarrollar un modelo empático, seguro,
basado en la confianza en sí mismo y en los demás.
 Transmitir mensajes positivos que el niño pueda interiorizar para
aprender a autorregular, a controlar, su propia conducta.
 Para enseñar al niño a respetar ciertos límites, conviene orientar
la crítica a conductas específicas para que entienda las
consecuencias negativas para el y para los demás, dándole la
oportunidad de reparar el daño, sin cuestionar el afecto de los
padres.
 Desarrollar contextos y rutinas de comunicación, en los que el
adulto esté dedicado exclusivamente a compartir la actividad
con los niños, como los juegos o los cuentos.
 Enseñarle a estructurar su propia conducta con coherencia, en
relación a la conducta de otra(s) persona(s) y aprender
significados sociales complejos.
 Cuidar los mensajes que los niños y niñas reciben de forma
indirecta (a través de la televisión, los juguetes, los cuentos) para
que sean coherentes con los valores que queremos transmitir
 PREVENCIÓN DESDE LA ESCUELA
 Ayudar a los alumnos a analizar sus comportamientos.
 Hacer reconocer a cada uno, en tanto que individuo, el derecho de ser
y de ser respetado por los otros.
 Intentar construir en su imaginario las representaciones motivadoras y
positivas de la vida familiar, social y escolar.
 Enfoque participativo. No es suficiente transformar el comportamiento
del «tirano», sino que hay que ser capaz de modificar la conducta de
los alumnos «testigos» que juegan otro rol participante: los
«defensores» frente a ese comportamiento.
 Mediación: se forma a los alumnos no solo como actores pasivos,
sino como personas activas «mediadoras» de los problemas
escolares a todos los niveles (docentes, padres y equipo
administrativo) hasta establecer una red de mediadores inter-
escolares.
 Comunicación No Violenta: se basa en una práctica del
lenguaje que refuerza la actitud de conservar nuestras
cualidades de «corazón» incluso en situaciones extremas.
Consiste en aprender a reconocer a través de la palabra, las
diferencias y profundidades del otro.
 TIPO DE ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO
Teatro, periódicos murales, trabajo por
proyectos, campeonatos deportivos,
Promover la participación
cuentos-poesía, coro, organización de
fiestas, juegos cooperativos, etc.
Debates, asambleas, dramatizaciones
Ayudar a la comunicación
,proyección de cine, talleres varios, etc.
Actividades grupales, actividades sobre
destrezas personales, talleres de
Favorecer la autoafirmación
habilidades manuales, trabajos en
pequeños grupos, trabajos de autoestima.
Juegos, dinámicas, sistemas de mediación,
Técnicas de resolución de conflictos simulación de situaciones, expresión de
sentimientos, etc