NEUROCIENCIA Y

EDUCACION

Psic. Leo Cisneros Martínez

(Basado en las presentaciones en Power Point del Dr. Tomás Ortiz Alonso)
Catedrático y Director del Departamento de Psiquiatría y Psicología Médica
de la Facultad de Medicina de la Universidad Complutense de Madrid.
2
 CONCEPTOS PRELIMINARES

LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE SON

CONSIDERADOS POR LOS
NEUROCIENTIFICOS COMO PROCESOS
CEREBRALES EN LOS CUALES EL CEREBRO
REACCIONA ANTE UN ESTIMULO, LO
ANALIZA, LO PROCESA, LO INTEGRA Y LO
EJECUTA
 CONCEPTOS PRELIMINARES
EL CONTINUO CAMBIO CEREBRAL EN SU
INTERACCION CON EL MEDIO AMBIENTE, en
base a la biología y la experiencia, A LO
LARGO DE LA VIDA, con especial interés en la
etapa infantil, DETERMINARÁ LA
ESTRUCTURA Y EL FUNCIONAMIENTO
CEREBRAL

Koizumi, 2004
 CONCEPTOS PRELIMINARES
EN ESTE SENTIDO EL COMIENZO DE LA
ESTIMULACIÓN AMBIENTAL REGLADA,
LAS EMOCIONES, LAS MOTIVACIONES, EL
APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LA ACCIÓN
SERÁN DEFINITIVOS EN EL DESARROLLO
OPTIMO DEL CEREBRO

Goswami, 2004
 PROCESOS NEUROBIOLÓGICOS IMPLICADOS

PLASTICIDAD
CEREBRAL

DENDROGENESIS
(+ infancia )

MIELOGENESIS
(+ adolescencia)
transmisión neuronal
100 veces mayor
(Giedd, 2004)
 La Neuroplasticidad es un proceso
mediante el cual las neuronas consiguen
aumentar sus conexiones con otras
neuronas y éstas hacerlas estables como
consecuencia de la experiencia, el
aprendizaje y la estimulación sensorial y
cognitiva

Feldman y Brecht, Sience, 2005

 Neuroplasticidad
“la adquisición de nuevas habilidades requiere
muchos años de práctica mental y física. Para
entender plenamente este complejo fenómeno
se hace necesario admitir, además del refuerzo
de vias orgánicas preestablecidas, la formación
de vías nuevas por ramificación y crecimiento
progresivo de la arborización dendrítica y
terminales nerviosas”.

Ramon y Cajal 1904

 Neuroplasticidad
Existen muchas sinapsis que son poco o
nada funcionales, puesto que cada neurona
establece en su campo dendrítico un
número elevado de conexiones sinápticas
que la relacionan, en variadas escalas de
intensidad con un número elevado de otras
neuronas, el "entrenamiento repetitivo",
puede mejorar estas sinapsis y hacerlas
funcionales
 La actividad regular y
sistemática estimula el
crecimiento dendrítico y
aumenta el número de
conexiones sinápticas
entre las ya existentes.
 ¿QUE PASA EN LA
PRIMERA INFANCIA?
 Santiago Ramón y Cajal

“Todo hombre puede ser, si se lo propone,

escultor de su propio cerebro”
NEURONAS CEREBRALES EN FUNCION DE
LA EDAD. ESPECIAL ATENCIÓN A LA PODA
NEUROLÓGICA

Recién Tres Dos Seis Catorce

nacido meses años años años
 PROCESOS
IMPLICADOS

PERIODOS CRITICOS
Coinciden con el desarrollo neuroanatómico
en el que se puede conseguir un mejor
resultado en la estimulación: mas orientado a
procesos sensoriales, simples, primitivos. Gran
desarrollo en los primeros años de vida.

Pena y col., 2003, Kisilisky y col, 2004

PERIODO CRITICO PARA EL
APRENDIZAJE DE LENGUAS
 PROCESOS NEUROBIOLÓGICOS
IMPLICADOS

PERIODOS SENSITIVOS
Coincide con el tiempo en el que el cerebro
está mejor dispuesto al cambio, es la
oportunidad, interviene el ambiente, la
motivación, interés etc. Mas orientado a
procesos complejos. Se da a a lo largo de
toda la vida con una mayor incidencia en la
etapa infantil y adolescente
Stevens y Fields, 2000
¿QUE PASA EN LA
ADOLESCENCIA?
IMPLICACIONES NEUROBIOLÓGICAS
NUCLEO ACUMBENS ( placer)
AREA TEGMENTAL VENTRAL ( motivación)
SEPTUM (emociones, miedo, agresión)
AMIGDALA-HIPOCAMPO (memoria
emocional)
CORTEZA INSULAR ( experiencia
emocional visceral, las «mariposas» en el
estómago)
CINGULO ANTERIOR (dirige conducta
hacia pareja)
NUCLEO CAUDADO (movimientos hacia
objetivo amoroso)
CORTEX ORBITOFRONTAL emociones
sociales)
 ADOLESCENCIA
• Sus acciones son guiadas más por la
amígdala y menos por la corteza frontal les
lleva a:
– Actuar impulsivamente
– Malinterpretar las señales sociales y emocionales
– Participar en comportamiento arriesgados.
– Actuar antes de pensar (no considerar las
consecuencias potenciales de sus acciones)
IMPLICACIONES NEUROBIOLÓGICAS

Hormonas sexuales (testosterona y estrógenos). Inicio de la sexualidad

Feromonas (son "huellas" aromáticas individuales que dictan comportamientos sexuales y atracción
por el sexo opuesto.)

Dopamina (placer, recompensa, bienestar)

Serotonina (pensamiento repetitivo)
Oxitocina (abrazo afrodisíaco amoroso)
Vasopresina (apego, sustancia química de la monogamia)
Feniletilamina: sensación de "estar en el cielo”
Noradrnalina: euforia en el cerebro, adrenalina natural, corazón lata más fuerte y la presión
sanguínea aumente
 TODAS ESTAS HORMONAS FAVORECEN LOS ESTADOS PROLONGADOS DE AMOR

• El amor se ha concebido como un éxtasis vertiginoso

que nos brinda momentos de felicidad apasionada,
euforia, excitación, risa y satisfacción; implica formas de
sentirse aceptado y entendido totalmente
• El amor provoca obsesiones, apasionamiento,
encaprichamiento, centra la atención en una pareja
específica, conservando tiempo y energía, por lo que se
ha denominado «la más poderosa motivación
humana».
• Una de las primeras cosas que ocurre cuando nos
enamoramos, es que experimentamos un cambio brusco
en nuestra conciencia; la persona amada se convierte en
algo nuevo, único y sumamente importante.
• Ese estado de "imbecilidad transitoria” (Ortega y
Gasset) no se puede mantener bioquímicamente
por mucho tiempo).
ADOLESCENTES ENAMORADOS
Recientes estudios han encontrado
en los adolescentes enamorados una
mayor actividad en el área
tegmental ventral, que produce
dopamina, y en el núcleo caudado.
Ambas zonas forman parte del sistema
básico de recompensa, que se asocia con
la motivación por conseguir unos
objetivos. Luchar en la educación con
este potente sistema cerebral de
motivación es muy difícil
 OTRO PROBLEMA MÁS AÑADIDO
Entre los quince adolescentes que habían sido
rechazados por su pareja encontraron gran actividad
cerebral en el núcleo accumbens, que se relaciona con
las conductas placenteras y adictivas, en la corteza
insular, que se asocia experiencia visceral, y en la
corteza órbito-frontal lateral, relacionada con los
pensamientos obsesivos. Esto explicaría por qué algunas
personas siguen enamoradas a pesar de haber sido
rechazadas ya que estas áreas siguen perteneciendo al
sistema de recompensa, en el que actúa la dopamina.
"A pesar de no recibir lo que uno quiere la
dopamina sigue trabajando".
Impulsividad
•♂ •♀
• Menor frecuencia, • Mayor frecuencia,
más intensa menos intensa
• Inhibición mediocre • Inhibición más
efectiva
• Inhibición ejecutiva • Inhibición
(DA, frontal) motivacional (5HT,
límbica)

Hinshaw, 2003
Cerebro izquierdo, cerebro derecho

¿♂ de izquierdas y ♀ de derechas …?
Cerebro izquierdo Cerebro derecho

♀ ♀
Lógico Emocional
Secuencial Holístico
Racional Intuitivo
Matemático Artístico
 Aprendizaje por modelos
El cerebro a la hora crear un modelo consume
mucha más glucosa en el hemisferio derecho,
responsable de los estímulos novedosos. Sin
embargo una vez que el modelo está bien
conexionado cerebralmente es el hemisferio
izquierdo el que lo pone en marcha

♂ Cerebro
izquierdo ♀Cerebro
Lógico derecho
Secuencial Emocional
Racional Holístico
Matemático Intuitivo
 Aprendizaje por repetición
– de conductas hasta conseguir una familiarización
con el proceso, lo que conllevaría al final la
aparición de un modelo estructurado y bien
conexionado cerebralmente. Este proceso activa
principalmente la corteza promotora y la corteza
frontal inferior izquierdas.

♂ Cerebro
izquierdo ♀Cerebro
Lógico derecho
Secuencial Emocional
Racional Holístico
Matemático Intuitivo
Aprendizaje por visualización
– de los hechos, objetos y procesos. Einstein
confesaba que lo primero que hacía era visualizar el
proceso matemático. El área del cerebro más
implicada en este proceso de aprendizaje es la
corteza parietal derecha, área implicada en el
procesamiento de estímulos espaciales,
curiosamente el área más diferencial en el cerebro
de Einstein

♂ Cerebro
izquierdo ♀Cerebro
Lógico derecho
Secuencial Emocional
Racional Holístico
Matemático Intuitivo
Aprendizaje por imitación
– El aprendizaje por imitación es el más común y más
temprano en el desarrollo cerebral, es el que
utilizan los bebés como mecanismo de conocimiento
de su entorno, es el aprendizaje típico de la
socialización humana. Se lleva a cabo mediante las
neuronas en espejo, estas neuronas curiosamente
se encuentran en la corteza promotora y muy
distribuidas cerebralmente

♂ Cerebro
izquierdo ♀Cerebro
Lógico derecho
Secuencial Emocional
Racional Holístico
Matemático Intuitivo
Aprendizaje por acción
– proceso cognitivo que se adquiere a través de la
experiencia y la práctica, que aunque es muy difícil
analizar, el resultado final es que el sujeto adquiere
unas habilidades motoras que hacen su conducta
mucho más eficiente, rápida y precisa la conducta.
El cerebelo, estructura implicada en el
procesamiento de la conducta motriz a través del
núcleo dentado

♂ Cerebro
izquierdo ♀Cerebro
Lógico derecho
Secuencial Emocional
Racional Holístico
Matemático Intuitivo
Aprendizaje perceptivo-motor
– permite tomar la decisión de iniciar un movimiento
podría estar asociada con la actividad de las
neuronas de la la corteza promotora, corteza
prefrontal dorsolateral y la corteza parietal posterior
que empiezan a activarse antes de la respuestas y
continúan disparando hasta después de haber
terminado la conducta motora interacción

♂ Cerebro
izquierdo ♀Cerebro
Lógico derecho
Secuencial Emocional
Racional Holístico
Matemático Intuitivo
Aprendizaje implícito
– conlleva una serie de procesos de forma no
voluntaria o inconsciente, no requiere un recuerdo
voluntario o deliberado, se asocia a aprendizaje de
habilidades perceptivo-motoras y de procedimientos y
se organiza en la corteza cingulada, ganglios basales,
cerebelo, amígdala, corteza premotora.

♂ Cerebro
izquierdo ♀Cerebro
Lógico derecho
Secuencial Emocional
Racional Holístico
Matemático Intuitivo
Aprendizaje explícito
– donde procesos cognitivos como evaluación,
comparación, inferencia, deducción son elementos
básicos para este tipo de aprendizaje y donde el
recuerdo o evocación de lo aprendido son las bases
de la enseñanza actual, El conocimiento del cerebro
visual, motor o auditivo les ayudara a diseñar mejor
los sistemas de enseñanza,, por ejemplo se sabe que
el cerebro visual aprende mejor cuando se asocia el
contenido visual con el motor. Actividad global
cerebral
♂ Cerebro
izquierdo ♀Cerebro
Lógico derecho
Secuencial Emocional
Racional Holístico
Matemático Intuitivo
• PRIORIDADES
• FUERZA DE VOLUNTAD
• CONSTANCIA
 EVITAR CONDUCTAS ADITIVAS

Recientes estudios indican que el alcohol produce daños en

zonas especificas del cerebro especialmente cuando las mismas
se encuentran en pleno desarrollo, como es el caso de los
adolescentes. Una de las áreas que se ve mas afectadas es el
hipocampo, una estructura fundamental para el
aprendizaje y la memoria.
El alcohol al mismo tiempo puede dañar a los lóbulos
prefrontales, el área cerebral encargada del control de
los impulsos evolutivos, y de la capacidad de vislumbrar
las consecuencias de las acciones a largo plazo.
•Retenemos el 10% de lo
que leemos
•El 20% de lo que oímos
•El 30% de lo que vemos
•El 90% de lo que
hacemos (básico en la
adolescencia)
Conocimiento Conocimiento
preceptivo descriptivo
 FAVORECER EL CONOCIMIENTO
PRECEPTIVO
• Consiste en enseñar el por qué y
el para qué deberían ser las
cosas, es decir el conocimiento
de lo que hay que hacer para
adaptarlas a nuestros deseos y
necesidades.
• No sobre como son las cosas
(conocimiento descriptivo)
•La cognición preceptiva
conlleva una gran
capacidad para utilizar el
conocimiento como guía
de nuestra propia
conducta
 EDUCAR EL SUEÑO
• El sueño es básico para la consolidación
de la memoria y la mejora de la
plasticidad neuronal. Uno de los
problemas básicos de los niños con TDAH
es las alteraciones en el sueño (Owens y
col, 2000).
• Adolescencia: alteracion ritmo circardiano
con retrasos de inicio del sueño
(oleamida)
ENSEÑAR A COMER BIEN

• Comer pocas grasas. Lo que es malo para el

corazón lo es para el cerebro (cereales, verduras,
legumbres, frutas, lácteos, pescados, etc)
• Evitar la hipoglucemia
– Único combustible es la glucosa
– Si el azúcar está bajo el cerebro funciona mal, pueden
morir neuronas
– Si se sigue una dieta de hambre el cerebro pasa hambre
y no funciona bien
 EDUCAR EN DESAYUNAR BIEN

VIGILAR DESAYUNO
 Lácteos y omega 3
 Frutas
 Cereales
 Zumos
 Dedicar tiempo al desayuno

Rampersaud y col, 2005,

Taras, 2005, Wesness y
col, 2003
 EDUCAR EN HIDRATARSE BIEN

• La mejor hidratación de nuestro

organismo se lleva a cabo cuando
bebemos regularmente de 8 a 10
vasos a lo largo del día.
(Maughan y col, 2007, Grandjean y Grandjean, 2007)
FAVORECER LA ACTIVIDAD FISICA

•La actividad física tiene un

efecto positivo en la
funcionamiento cognitivo
modificando la actividad de
ciertas áreas cerebrales.
Colcombe y Dramer, 2004
 FAVORECER LA ACTIVIDAD FISICA

• El ejercicio posee efectos beneficiosos

sobre la función cerebral, tales como
promover la neuroplasticidad y aumentar
el rendimiento del aprendizaje y la
memoria, lo que puede ser debido al
aumento de la expresión de varios
factores neurotróficos
Trejo y col. 2001
 CORRER MODERADAMENTE…………

……AUMENTA FACTOR NEUROTRÓFICO NEURONAL

 El equilibrio humano es el
resultado de distintas
integraciones sensorio-
perceptivo-motriz, que
conducen al aprendizaje
propio.

EQUILIBRIO
 FAVORECER LA ATENCION

• Recientes investigaciones han demostrado

que la atención es básica para la creación
de nuevas conexiones neuronales y para
la formación de circuitos cerebrales
estables, el establecimiento de circuitos y
conexiones neuronales estables y
duraderas solamente ocurre cuando se
presta atención

Merzenich, MM. y Syka, J (2005)

 PROFESORES
• Favorecer la atención mediante contenidos
cortos y precisos de nos mas de 15 minutos
• Conocimiento preceptivo y no descriptivo
• Crear un ambiente estimular escolar positivo
potenciando la motivación con clases muy
dinámicas y novedosas
• Antes de cada nuevo boque de aprendizaje
escolar llevar a cabo 5 minutos de ejercicios
de estimulación vestibular y equilibrio, beber
un trago de agua antes de cada clase antes de
cada e inspirar y espirar profundamente 10
veces
 PADRES
• Sueño: hora de acostase y de levantarse
• Desayuno: al menos (los alérgicos a lactosa, gluten,
etc.. ingerirán los productos equivalentes indicados por
su médico):
– Un vaso de leche y/o yogur y/o queso (no postres industriales).
– Cereales enriquecidos, muesli.
– Pan, preferiblemente una tostada de panadería con aceite de
oliva (No bollería industrial).
– Zumo
– Es recomendable que alguno de los alimentos contenga Omega
3.
– Fruta en colegio a media mañana
• Actividad física: 30’ y 60’ de actividad física (deporte,
juegos) y al menos 5’ de ejercicios de equilibrio
• Atención: 10-20’ de ejercicios de atención y alrededor
de 20’ de manualidades
• NO TV sin control y como mucho a un máximo de 45’
(incluido tiempo de videojuegos en su caso)