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ALÉM DAS LETRAS:

TRILHANDO HABILIDADES
LEITORAS
Pauta
 Leitura deleite;

 Reflexão sobre as hipóteses de escrita;

 Situações de letramento na Educação


Infantil e 1º ano;

 Orientações de atividade da tarefa: Histórias


com acumulação;

 Sugestões .
Leitura Deleite
CADERNO:
HISTÓRIAS COM ACUMULAÇÃO
 Imaginar acontecimentos, que ocorrem de forma muito
parecida, diversas vezes em uma mesma narrativa.
 Por meio desse movimento repetitivo da estrutura do
texto, as crianças têm a oportunidade de compreender
melhor a narrativa e de se apropriar de seu texto,
chegando, muitas vezes, a realizar leituras autônomas
dessas histórias.
 Momento para fazê-las aprender mais sobre a nossa
língua.
 O segredo está nos textos escolhidos e na maneira de
conduzir o trabalho.
Situações de letramento
na Educação Infantil e 1º ano
5º Encontro\acasaquepedrofez-
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ATIVIDADE 1- CONHECER O
LIVRO
Motivar:
OBJ: Oferecer um apoio para os alunos realizarem um plano de
autocorreção individual ou grupal;
Desenvolver a atenção para exploração da memória.
1- O professor diz uma frase que deve ser repetida pelo
aluno e ampliada pelo aluno.
Ex: “Em casa tenho uma televisão” o outro diz o que ouviu e
acrescenta “em casa tenho uma televisão e um tapete”.

Variações:
Dizer um nome e qualidade.
Dizer palavras em que as letras iniciais formem outra palavra.
Ex: Pedal, escola, rato, abelha - PERA
2 –Baú com os personagens da história;
Colocar em uma caixa ou baú os personagens
da história;
 Informar que tudo o que esta no baú faz
parte da história. Ao retira-los da caixa,
instigar os alunos a descobrir sobre o
assunto da história.
 Cantar músicas de casa. Voltar a questionar
informando que a música também tem
relação com a história.
Variação: O baú ou caixa poderá ser
retirado de dentro de uma “casa”
Leitura
Mostrar a capa do livro convidar os alunos a
levantarem novas hipóteses sobre a história.

Instigá-los a procurar o nome da história, nome da


autora, indagar questões referentes ao fato de
constar nome da autora na capa. E agora? Como
saberemos quem escreveu essa história?
Explorar a página de rosto do livro. Levantar
semelhanças com a capa.

Combinar que todos poderão ajudar a contar essa


história, lembrando o que cada personagem fez.
CONTAR COM APOIO DA CAIXA, EXPONDO OS
PERSONAGENS DE MANEIRA BEM VISÍVEL.
ATIVIDADE 2- FALAR SOBRE O
LIVRO
Solicitar que recontem a história usando os materiais explorados na
leitura (caixa ou baú).

Entregar aos alunos uma folha com parte da história escrita. Ler com eles
e propor que criem uma ilustração para essa parte da história.
ESTA É A CASA QUE PEDRO FEZ.
ESTE É O BAÚ CHEIO DE BRINQUEDOS
QUE ESTÁ NA CASA QUE PEDRO FEZ.

VARIAÇÃO: Os alunos poderão elencar quais brinquedos podem estar


dentro do baú. Em uma lista de brinquedos e outros objetos podem
separar apenas AQUELAS PALAVRAS que são nomes dos brinquedos.
OBSERVANDO AS HIPÓTESES ENTREGUES, COMO CADA ALUNO
PODERÁ RESOLVER ESSA ATIVIDADE? QUE APOIOS SE FAZEM
NECESSÁRIOS?
Obj: “Ler” e identificar palavras em uma lista

URSO
ANA JÚLIA
BOLA
MAICON
IOIÔ
JOSÉ LUIZ
AMARELINHA
LUANA
PALHAÇO
SOFIA
BONECA
MARCOS
PIÃO
AUGUSTO
XADREZ
MARIANA

ESSES APOIOS ELENCADOS PODEM SER USADOS NAS PÁGINAS 41- vol 2//
108 – vol 2// 25 – vol 3// 66 – vol 3// 13 – vol 4// 15 –vol 4// 16 – vol 4// 39 –
vol4
ATIVIDADE 3- LOCALIZAR NOMES NO TEXTO

Sugestão: 1 – Com apoio do jogo “palavra escondida” instigá-los a buscar através


das estratégias de leitura os nomes dos personagens para introduzir a atividade.
2 - Entregar aos alunos a escrita de cada uma das páginas do livro, para que
procurem os nomes dos personagens que aparecem.
3 – Jogo de correspondência entre nome dos personagens e a ação que fez.

Como será necessário organizar a sala? Quais apoios é preciso nessa atividade?
Como os próprios alunos poderão ajudar? Todos farão ao mesmo tempo?
ATIVIDADE 4- ORDENAR AS ILUSTRAÇÕES DA
HISTÓRIA

Sugestões:
1. Impressão do livro em fichas;
2. Uso dos materiais sugeridos na apresentação da história;
3. Uso das gravuras trabalhadas nas atividades de localizar
nomes no texto.
Essa atividade abre a possibilidade de:
1. Através de bons agrupamentos propor a
continuação da história no caso de outro
animal aparecer. Sugerir que escolham o
animal e usando alfabeto móvel deem
sequência a história.
Linkar a folha de animais ou imprimir para
sorteio
Como agrupar e como intervir para que
todas as hipóteses possam refletir?
De acordo com a coletânea de hipóteses,
quais alunos precisam de apoio? Qual apoio?
ATIVIDADE 5- RELACIONAR
PERSONAGENS E SUAS AÇÕES
Sugestão extra:
1. Usando um diagrama solicitar que com o alfabeto
móvel preencham os quadrinhos com as ações de
cada personagem.
Obs: Podendo se apoiar no texto.

Refletir como adequar essa atividade aos diferentes saberes


presentes na coletânea de hipóteses?
ATIVIDADE 6- LISTAR NOMES DOS
PERSONAGENS COM LETRAS MÓVEIS
Sugestão:
Imagens dos personagens e alfabeto móvel de
prendedor para ir organizando em um varal na
mesma sequência em que aparecem na
história.

Refletir: Por que usar diferentes materiais?


ATIVIDADE 7- ESCREVER EM UM
TEXTO COM LACUNAS
Refletir: O que fazer para que todos sejam
problematizados em suas hipóteses?
Que adaptações se fazem necessárias?
ATIVIDADE 8- LER TRECHOS DA
HISTÓRIA
Tarefa ON-LINE
Tarefa:
Utilizando um livro de história com acumulação, elaborar uma
proposta de sondagem.

LEMBRETE:
O ditado deve ser iniciado por uma palavra polissílaba, seguida
de uma trissílaba, de uma dissílaba e, por último, de uma
monossílaba - sem que o professor, ao ditar, marque a
separação das sílabas. Após a lista, é preciso ditar uma
frase que envolva pelo menos uma das palavras já mencionadas,
para poder observar se o aluno volta a escrevê-la de forma
semelhante, ou seja, se a escrita da palavra permanece estável
mesmo num contexto diferente.
http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/conhecer-nova-turma-431205.shtml
Lista bem feita

Na sondagem, a escolha certa das palavras e da frase (e da


ordem em que elas serão ditadas) é essencial. "O ideal é preparar
uma lista de termos de um mesmo campo semântico, ou seja,
agregados por uma unidade de sentido, e uma frase adequada ao
contexto desse grupo", (CÂMARA). Deve-se evitar que as
palavras tenham vogais repetidas em sílabas próximas,
como ABACAXI, por exemplo, por causar um grande conflito
para as crianças que estão entrando no Ensino Fundamental, cuja
hipótese de escrita talvez faça com que creiam ser impossível
escrever algo com duas ou mais letras iguais. Os monossílabos
ficam para o fim do ditado. Esse cuidado deve ser tomado
porque, no caso de as crianças escreverem segundo a hipótese
do número mínimo de letras, poderão se recusar a
escrever se tiverem de começar por ele.
http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/conhecer-nova-turma-431205.shtml
Livros sugeridos:
Vamos RETOMAR a Caixa da língua escrita:
“Além das letras”
 6 alfabetos móveis (retirados do livro Dom Bosco I e II);
 Alfabeto concreto (objetos trazidos pelas crianças);
 Baralho com letras do alfabeto (enviado por e-mail);
 6 réguas da leitura (modelo enviado por e-mail);
 1 dado troca face;
 12 tapas certo;
 6 Baralho das sílabas (enviado por e-mail);
 1 trilha do alfabeto (o mesmo alfabeto exposto na lousa);
 1 bambolê (ou argola);
 Baralho com figuras para jogos de memória (recorte e colagem dos
alunos);
 Baralho com palavras (nomes das imagens recortadas e coladas
pelos alunos);
 Máscaras, fantoches e dedoches (disponíveis em muitas escolas,
caso não tenha usar os modelos enviados que podem ser
impressos em sulfite 40 e decorado pelos alunos);
Sugestões de atividades
“A casa sonolenta”
Sugestão de imagens para que sobreponham a fim de imitar a sequência do
livro.