"MAESTROS ANTE LOS RETOS

DEL SIGLO XXI"

TITULO: TICARTE
ALTERNATIVA EDUCATIVA EN LA IMPLEMENTACIÓN
DEL PERFECCIONAMIENTO EDUCACIONAL
 AUTORÍA
• AUTOR: Jasieiky Águila Pérez,
• Profesor de informática del Centro en Perfeccionamiento
• Preuniversitario Martin Dihigo Llano.
• Correo: jasieiky01@mdhigo.ci.cf.rimed.cu

• COAUTOR: Lic. Osniel Díaz González.

• Metodólogo Inspector de Informática de la
• Dirección Municipal de Educación en Cienfuegos.
• Correo: osniel@ci.cf.rimed.cu
 RESUMEN

• Las TIC han incursionado fácilmente en diversos ámbitos de la vida,

entre ellos, el amor, la humanidad, el patriotismo y el más importante la
preparación y la educación. La educación no ha estado al margen de
estos cambios, y de alguna forma ha creado soluciones, lo más realistas
y acordes con las demandas de nuestro pueblo y las victorias de la
Revolución cubana. En estas asignaturas, en las cuales las tres
(Informática, Cultura Política y Cultura Artística) centradas en el campo
de las Artes Gráficas y la formación integral del educando. Un sector
que precisa conocer cuáles deberán ser los cambios que mejor se
encuadernan a un nuevo cambio educacional y educativo cada vez más
actualizado: eI IIl Perfeccionamiento Educativo.
 INTRODUCCIÓN

• En el último año se ha producido una transformación a todos los niveles: de la Informática, la

comunicación, etc. Las TIC han contribuido en gran medida no sólo a acelerar ese cambio si no a
introducir sus propias leyes en la misma. Un cambio extremo en los procesos de enseñanza y
aprendizaje, pensamiento y opinión, en los estándares Juveniles y sus necesidades para con el estudio
hoy en día. Digo extremo solo para el profesorado puesto a que aún existente miedo tecnológico.La
educación no ha estado al margen de estos cambios, y de alguna forma ha creado soluciones, lo más
realistas y acordes con las demandas de nuestro pueblo y las victorias de la Revolución cubana. En
estas asignaturas, en las cuales las tres (Informática, Cultura Política y Cultura Artística) centradas en el
campo de las Artes Gráficas y la formación integral del educando. Un sector que precisa conocer cuáles
deberán ser los cambios que mejor se encuadernan a un nuevo cambio educacional y educativo cada
vez más actualizado: eI IIl Perfeccionamiento Educativo.Como objetivo, este trabajo en si pretende
identificar los problemas críticos y beneficios para una implantación eficaz de las TIC en los cursos
formativos de la profesionalidad de la Cultura Artística, Cultura Política y la Historia de Cuba.
 INTRODUCCIÓN

Osea, el uso de la Pizarras Interactivas, los tablet, las Laptop, la conexión

de rimed, la búsqueda nacional e internacional de información para la
preparación profesor y estudiante.Pero por otro lado, la reflexión del uso
de las TIC lleva aparejada una actitud pro-activa, ya que solo la
incorporación de herramientas tecnológicas a las prácticas educativas no
garantiza, en modo alguno, que esa mejora se produzca realmente, las
investigaciones deben ir dirigidas hacia la combinación, de manera
sistemática, de innovación docente, investigación educativa y evaluación
de los efectos de la innovación, hacia las implicaciones para el diseño de
entornos y objetos virtuales de enseñanza y aprendizaje y a las
implicaciones para la evaluación de entornos y objetos virtuales de
enseñanza y aprendizaje.
 Interrogantes:
• 1 ¿Qué importancia tienen las Tecnologías de la Información y la
Comunicación en el sector Educacional (Cultura Artística), (Cultura
Política)?
• 2 ¿Qué papel juegan las TIC actualmente en la Asignatura Cultura
Artística?
• 3 ¿Qué papel pueden jugar las TIC actualmente en dentro de la Historia
de Cuba?
• Partiendo de un enfoque nacional en cuanto a la integración de las TIC
en el ámbito educativo, en este sentido, los estudios abogan por un
cambio de metodologías producido por la incorporación de estos
nuevos recursos, apostando por modelos de diseño de entornos y
objetos virtuales de aprendizaje.
 ¿Qué son las TIC?

• Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)

son todos aquellos recursos, herramientas y programas
que se utilizan para procesar, administrar y compartir la
información mediante diversos soportes tecnológicos, tales
como: computadoras, teléfonos móviles, televisores, nBox,
reproductores portátiles de audio y video o consolas de
juego.Actualmente el papel de las TIC en la sociedad
cubana es muy importante porque ofrecen muchos
servicios como: correo electrónico, paquete eduque
búsqueda de información nacional e internacional, games
online, descarga de música y cine, ayuda electrónica, etc.
Por esta razón las TIC han incursionado fácilmente en
diversos ámbitos de la vida, entre ellos, el amor, la
humanidad, el patriotismo y el más importante la
preparación y la educación.
 TRABAJO CON LAS TIC

III Perfeccionamiento en Cienfuegos.

 ¿Qué es la Cultura Artística?

La Enseñanza Artística, aunque sin precedentes es

fundamental entre los derechos culturales del
hombre y uno de sus escalones más elevados,
tiene en Cuba un prestigioso sistema y desde su
fundación es oportunidad al alcance de todos los
que posean aptitudes, único requisito para acceder
a ella. Se trabajaron diferentes actividades en
conjunto con las TIC para una mejor apreciación de
ambas asignaturas para cada una de ellas. En cada
una se trabajaron las fotografías, las animaciones y
los vídeos todo con llevando a el enriquecimiento
cultural e informático de los alumnos.
 ¿Qué es Cultura Política?

• En esta asignatura pensamos anexar en el venidero curso escolar 2018-

2019 a las TIC para crear diferentes app de ayuda en el aprendizaje de
los incontables hechos históricos de nuestra revolución cubana.
Preocupa en esa asignatura la calidad de las informaciones es que se
introduzca y la calidad de ayuda para con las personas que construyen
dicha aplicación. Dada la vista de nuestros mártires y personalidades
como seres humanos donde vemos su comportamiento, modo de
actuación, ético y morales y desde ese punto de vista reflejar las
cualidades de esas personalidades en los estudiantes. A través de
actividades complementarias de la asignatura:
 Ejemplos

• Intercambio con los combatientes de nuestra revolución cubana (Playa

Girón, Limpia del Escambray), vídeos, visitas virtuales.2 Vivencias
con los alfabetizadores que participaron en la campaña creada por el
Comandante. Vídeos, películas (El brigadista, El ojo del canario).en este
trabajo de unión de las TIC y cultura política tenemos la idea para
mejorar el estudio de crear una base de datos en la que los estudiantes
buscando en la apk encuentre e nos históricos, fecha y documentos
históricos. Esto para los alumnos sera su prueba final de la Primera
unidad, puesto que la segunda se insertará con matemáticas ya que la
segunda Unidad sera de programación en base a objetos y es muy
parecido a la asignatura de matemáticas.
 EN CUBA...

• La mejoría en la implantación y el uso de las TIC en los centros docentes de

Educación Preuniversitario realizado durante el curso 2018-2019 en CUBA, aporta
una vista de la situación de los centros de este nivel educativo en relación con las
TIC, en la que se analizan tanto los logros como otros aspectos que requieren de
una mejoría en los próximos años. Trabajo realizado en el marco del programa
Internet en el aula. (Cubaeduca, Ecured, Educarte, Ula-ula, juntando-aulas,
fidelcastro.cu, Perlared, Cumaforos, mdihigo.crece, hemos hecho trabajos políticos
e ideológicos en Facebook y Twitter, etc.). Con una aceptación en los estudiantes y
más aún ahora que se le dará acceso a Ia Internet.
• Entre los objetivos planteados estaban en un cuestionario para los
estudiantes Conocer los recursos TIC con que cuentan los centros
educativos para la gestión, la preparación de clases y los procesos de
enseñanza y aprendizaje. Saber cómo se organizan y coordinan estos
recursos. Averiguar de qué modo los emplea el profesorado y qué
formación tiene para ello. Observar de qué forma utiliza las TIC el
alumnado, dentro y fuera del centro escolar. Conocer el valor que,
estudiantes y docentes, conceden al uso de las TIC para su actividad.
Averiguar cuáles son los principales obstáculos percibidos para una
implantación más amplia de las TIC en los centros educativos.
• Aunque no estaban declaradas las hipótesis, el estudio se realizó en
torno a una serie de variables que justificaban su visión descriptiva.
Éstas respondían al nivel educativo: Preuniversitario, contexto familiar,
profesor, alumno, recursos de los centros, procesos del centro y
procesos del aula. La metodología que se utilizó fue de tipo
cuantitativa: entrevista a equipos directivos y coordinadores TIC (1
centro), y cuestionario al profesorado (30 docentes) y alumnado (408
estudiantes).
 Como resultados generales extraídos del estudio
destacamos los siguientes:

• El centro tiene recursos suficientes para uso administrativo y para uso

pedagógico (dotación y ordenadores bastante parejos). Una parte de los
equipos directivos opina que la incorporación de las TIC ha generado
problemas de organización interna, producto al miedo existente aún por
parte de los profesores. Dos de cada tres centros tienen una persona que
asume la coordinación de las TIC, aunque su dedicación es muy reducida.
(Jefe de seguridad Informática) El uso de las TIC para tareas de gestión del
centro está muy generalizado, y los equipos directivos valoran muy
positivamente su utilidad y eficacia. El 100% ha participado en alguna
actividad complementaria durante el curso escolar 2017-2018.
 La frecuencia de uso de las TIC

• En el centro por parte del profesorado aumenta, aunque de forma

lenta al avanzar en las etapas educativas. Solo al final de curso
decidieron por si solos adentrarse en las TIC sin desconfianzas. Los
alumnos usan las TIC dentro del centro escolar en todas las etapas con
una frecuencia reducida, 2 frecuencias a la semana, aunque esta es más
elevada en sus casas y estudian con algún tipo de tecnología. Cerca del
10% del profesorado emplea materiales didácticos digitales y
contenidos multimedia, video-conferencias, visitas virtuales e Internet.
• El 8,5% de los profesores propone el uso de Internet para realizar trabajos en
colaboración con grupos de alumnos. Las actividades con TIC menos
habituales en el centro educativo son las relacionadas con la comunicación y
la evaluación. En Preuniversitario es más frecuente el uso del ordenador por
parte del alumnado (miedo a las TIC por parte de los profesores, aunque se
creó un día para la preparación de educadores). En las TIC tendrían mayor
presencia en el aprendizaje de las materias, tanto en las teóricas como,
sobre todo, en las aplicadas. Casi el 97% de los estudiantes de 10mo de
grado, emplea el ordenador en su casa y en la escuela en horario de clase 2
frecuencias semanales y los tiempos de máquinas.
 Los resultados del trabajo fueron los siguientes:

• Las artes gráficas y las TIC tienen una fuerte relación e interacción entre
ellas, pero son diferentes sectores con diferentes orientaciones, al menos
para el futuro previsible. La educación en artes gráficas está formada por: la
educación y formación formal, la formación continua, la formación en la
empresa y el aprendizaje individual. La interacción entre la formación
continua y la formación inicial merece especial atención. Hay una tendencia
creciente a establecer las interconexiones.
• Las competencias necesarias en la educación preuniversitaria de la Cultura
Artística son: habilidades en artes gráficas, habilidades en las TIC y
habilidades sociales. Hay una creciente aplicación de comunicación,
concepto de edición, donde los procesos de producción y estrategias de
gestión se forman a la producción común y la transformación de los medios
impresos y electrónicos. El sector de las artes gráficas está completamente
orientado a la digitalización del proceso de trabajo. La impresión digital es
una de las últimas tecnologías del sector. La aplicación de la impresión
digital crea nuevas demandas de competencias, que deben ser abordadas
en las reformas en educación y formación.
• Muchos de los nuevos empleos creados en el sector, requieren habilidades
mixtas, que todavía no están bien provistas por los organismos e instituciones
existentes. Las nuevas competencias para la industria de nuevos medios de
comunicación se basarán en los perfiles de competencias más genéricas. Esto
afectará a la estructura de las definiciones del trabajo, la acreditación
profesional y la formación. La tecnología de la información y las
comunicaciones (TIC) está impactando en todas las ocupaciones y perfiles
profesionales del sector de las artes gráficas, cambiando tanto la naturaleza
del propio proceso de producción, como la comunicación es dentro y fuera de
una empresa. Hay una falta de normas claramente definidas, así como de
descripciones comunes de las cualificaciones en las artes gráficas y los medios
de comunicación.
 USO EDUCATIVO DE LAS TIC

• El uso educativo de las TIC abre nuevas posibilidades, pero a condición de que:
• 1. Superemos las orientaciones tecnocríticas (los medios por los medios) y
míticas (la salvación por la vía de las nuevas tecnologías)
• 2. Insertemos el uso de las TIC en una pedagogía diferente a la habitual,
preocupada sólo por la transmisión pasiva y/o la destreza técnica, evitando usar
las TIC solo como medio novedoso o con finalidad en sí mismas
• 3. Tengamos en cuenta la desigualdad social y territorial, que las TIC
pueden aumentar (por ejemplo, si el acceso a Internet favorece el
aprendizaje en crea, pero unas personas lo tienen en el hogar y otras
no); el objetivo igualitario ha de ser fundamental y permanente, tanto
en la forma de usar las TIC en la educación como en la pelea por su
democratización social no olvidemos las diferentes sensibilidades y
formas de aprendizaje del alumnado (por ejemplo, diferentes formas de
acercamiento y trabajo entre chicos y chicas, en algunos casos al
menos)
• 4. Utilicemos las TIC relacionando críticamente lo real y lo virtual, de tal
forma que se enriquezcan ambos contextos que ayuden de una forma a
crear valores y mejoría enseñanza aprendizaje.
 Potencialidades de las TIC:
• 1 La interactividad (persona / máquina y entre personas)
• 2 Comunicación y colaboración sincrónica y a sincrónica
• 3 Facilidad de la comunicación a distancia
• 4 Comunicación electiva. Individual / múltiple.
• 5 Carácter multimedia
• 6 Estructura hipermedia, estructura reticular
• 7 Numerosas posibilidades colaborativas
• 8 Editabilidad y publicabilidad de lo realizado
• 9 Accesibilidad de la información
 Algunos usos:
• 1 Internet como fuente general de información
• 2 Creación de páginas y sitios web
• 3 El correo electrónico como medio de comunicación
• 4 El procesador de texto como herramienta de aprendizaje
• 5 El aprendizaje colaborativo en comunidades virtuales
• 6 Aplicaciones educativas y materiales digitales usados por el alumnado
• 7 Programas para la creación de materiales educativos (en diversos
formatos como: apk, .exe, videos, podcast, power point, blogs, clases
interactivas, etc)
 Conclusiones

• Aunque no hay una literatura muy extensa en el campo de la investigación de

las Artes Gráficas y su didáctica con las TIC, los documentos encontrados hasta
la fecha, en general, exigen una coordinación entre la escuela y la formación
inicial, y cómo se debe atender a la transformación que en este sector está
siendo muy rápida, debido a la incorporación continua de nuevos recursos,
herramientas, tecnologías, tanto en el proceso de creación como en el de
enseñanza-aprendizaje. En este sentido, es interesante observar el tipo de
ocupaciones actuales y las que serán demandadas en un futuro próximo: a
partir de este análisis se llega a las siguientes conclusiones:
• Muchos de los nuevos empleos creados en el sector requieren habilidades mixtas,
que todavía no están bien provistas por los organismos e instituciones existentes.
Las nuevas competencias para la industria de nuevos medios de comunicación se
basarán en los perfiles de competencias más genéricas. Esto afectará a la
estructura de las definiciones del trabajo, la acreditación profesional y la
formación. La tecnología de la información (TI) está impactando en todas las
ocupaciones y perfiles profesionales del sector de las Artes Gráficas, cambiando
tanto la naturaleza del propio proceso de enseñanza, como las comunicaciones
dentro y fuera de la escuela.
• Hay una falta de normas claramente definidas, así como de descripciones
comunes de las cualificaciones en las artes gráficas y los medios de
comunicación. Se precisa la realización de estudios que reflejen la situación
actual de las imprentas del sector de la industria gráfica en relación con el uso
de las TIC. Es necesaria la elaboración de un plan estratégico para la
digitalización del proceso enseñanza- aprendizaje. Se deben confeccionar
planes de sensibilización y divulgación tecnológica, con la participación de los
profesores y otros trabajadores de la educación.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• http://tutorial.cch.unam.mx/bloque4/lasTIC
• http://www.tvavila.icrt.cu/ensenanza-artistica-cuba-derecho-cultural-al-
alcance-todos/
• Las TIC y su relación con la enseñanza de las Artes Gráficas en España.
• Una panorámica actualizada FELIPE GÉRTRUDIX BARRIO
• Facultad de Educación de Toledo, Universidad de Castilla La Mancha, España
• Laboratorio de Tecnologías del aprendizaje: http://lab.espossible.es/FrameAR:
http://www.framear.com/
• Algo pasa en el Museo: http://algopasaenelmuseo.framear.com/
• http://www.mined.gob.cu/
 Anexos

• Cuestionario para los Estudiantes: 4 - 6 hojas. Este cuestionario es solo para

una preparación del profesor en su evaluación inicial para la clasificación de
cada alumno.
 INSTRUCCIONES
• Acontinuación, te realizaremos un conjunto de preguntas acerca del uso cotidiano
que haces de la tecnología en tu hogar y en tu centro educacional. Nos interesa
conocer tu opinión y experiencia y por lo tanto no existen respuestas correctas ni
incorrectas.Toda la información que nos entregues en este cuestionario será
analizada de forma totalmente confidencial. En ningún caso y bajo ninguna
circunstancia identificaremos el nombre de tu establecimiento o de algún
alumno/a. Por favor responde con total honestidad las preguntas que te haremos a
continuación porque tus respuestas son secretas y no las conocerán ni tus
profesores, ni tus compañeros, ni tus papás.Lee atentamente cada pregunta y
presta especial atención a la instrucción que indica si debes marcar sólo una o más
de una alternativa en cada caso. Si tienes alguna duda sobre cómo contestar este
cuestionario consulta al examinador de la prueba, él/ella está aquí para ayudarte.
 SISTESIS CURRICULAR

• Se desempeña como profesor de informática en el preuniversitario Martin Dihigo Llano, centro donde
se implementa el perfeccionamiento educacional, realiza los estudios de licenciatura en informática
cursando 3er año con excelentes resultados, ha participado en eventos provinciales e internacionales
donde ha sido reconocido por su desarrollo como profesional, entre ellos “Juntando Aulas”, Fórum de
Ciencia y Técnica, aporta investigaciones a la Asociación de Pedagogos, y ha sido participe de
intercambios de experiencias educativas para desarrollar en el perfeccionamiento. Participa en cursos
desarrollados por la Radio Ciudad del Mar para insertarse como Colaborador activo de la misma.
• DATOS DE LOCALIZACION
• Jasieiky Águila Pérez. Preuniversitario Martín Dígito Llano
• Correo: jasieiky01@mdihigo.ci.cf.rimed.cu
• Teléfono: 43 518073
¡Muchas
• gracias por
• tu cooperación!