Principios y Objetivos del

Currículo Nacional.
Diseño y Aplicación de Currículo

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 Principios y Objetivos del Currículo Nacional.

El punto de partida de los principios y objetivos.

 El currículo como parte de la teoría educativa y pedagógica se nutre de un
conjunto de fuentes correspondiente a los dominios de las ciencias como son: la
filosofía, psicología, epistemología, sociología, antropología y biología.

 Cada una hace sus aportes de la siguiente forma:

 La filosofía inspira la concepción del hombre, la sociedad y la naturaleza,
se concibe la educación como un proceso transformador por el cual el
educando toma contacto con la dinámica socio-política de su contexto.
 La antropología, permitiendo los avances en análisis y comprensión del
“microcosmos”, así como la identidad del ser en su colectividad.
 La sociología, implica la comprensión objetiva del sistema de relaciones
socio-económicas en que está inmersa la persona.
 La biología es el proceso natural del crecimiento de la persona.

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 Principios y Objetivos del Currículo Nacional.

 La psicología aporta al Currículo Nacional una serie de principios básicos

entre los más importantes principios tenemos:

1 2 3
Los aprendizajes Existe un nivel de
Los nuevos apren- desarrollo real o
deben estar basados dizajes se realizan
en el contexto de los efectivo y un nivel de
sobre la base de las desarrollo potencial
educandos, por tanto experiencias previas.
se espera que sean del ser y del
“significativos” y aprendizaje.
“pertinentes”

 Todas estas fuentes se articulan dialécticamente en la formación de la teoría

pedagógica y curricular de El Salvador, su marco conceptual está
constituido específicamente por sus principios generales.

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 Principios Generales.

 INTEGRALIDAD.
 El currículo se organiza en función del educando asumido como un ser
humano integral, es decir, con sus áreas de desarrollo biosicomotriz, cognoscitiva
y socioafectiva.

 Reconoce la interdependencia entre las áreas del desarrollo del ser. Orienta el
tratamiento equilibrado de todas estas áreas, a lo largo del proceso educativo-
formativo y de todas las modalidades del sistema.

 Enfatiza en el desarrollo de las estructuras y procesos intelectuales, así como

en los valores socialmente positivos. Incluye la búsqueda y la consolidación de
la identidad personal, comunitaria y nacional.

 Promueve la intervención de estrategias favorables al componente biológico

del desarrollo en el contexto en el proceso educativo.

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 Principios Generales.

 PROTAGONISMO.
 El currículo se centra en el educando quien es considerado como el actor
protagónico de sus aprendizajes los que por naturaleza, son intransferibles.

 Considera al aprendizaje un proceso personal que se da en la interacción con

la experiencia sociocultural previa y en desarrollo.

 Reconoce que los aprendizajes son de diversa naturaleza y favorecen la

personalización, socialización y cognición de los educandos para saber pensar,
saber sentir y saber actuar.

 Enfatiza en el aprender a aprender, reconociendo que el aprendizaje, antes

que producto es un proceso.

 Caracteriza al maestro/a como facilitador/a y guía de los aprendizajes, quien

debe ensenar a aprender.

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 Principios Generales.

 EXPERIENCIA, ACTIVIDAD Y TRABAJO.

 Orienta la tarea pedagógica de maestros y maestras, hacia la estructuración y
organización de la actividad creativa, productiva y recreativa de educandos.

 Otorga a la diversidad de actividades programadas intencionales) un carácter

motivador del aprendizaje.

 Valoriza las experiencias previas del educando y las utiliza como insumo
básico de entrada para la construcción de nuevos conocimientos.

 Prioriza el trabajo creativo en todos sus niveles y manifestaciones, como

elemento de humanización y dignificación; como fuente de conocimientos, y
como generador de valores socialmente útiles.

 Enfatiza en la formación científica, tecnológico, investigativa, creadora, en las

diferentes ramas, para forjar educandos creativos y productivos, críticos,
auténticos, con voluntad, capaces de analizar y resolver problemas.

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 Principios Generales.

 FLEXIBILIDAD, RELEVANCIA Y PERTINENCIA.

 Se adecua a las características y el grado de madures de los educandos, lo
mismo que a las necesidades socioculturales y a las condiciones concretas en
que se desarrolla el proceso educativo.

 Incorpora la diversidad de necesidades, intereses, problemas y

potencialidades de educandos, familia y comunidad, como fuente para los
contenidos y para el diseño de estrategias especificas de respuestas educativo-
formativo.

 En la medida en que se adecua y se flexibiliza, el currículo promueve

aprendizajes relevantes y pertinentes para sus diversos actores, aprendizajes
socialmente útiles, en términos de una educación para la vida.

 Se orienta hacia la integración de las experiencias educativas que se

desarrollan en la institución, la familia y la comunidad.

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 Principios Generales.

 INTERDISCIPLINARIDAD
 Se orienta hacia la integración del conocimiento, como parte del acercamiento
racional (sistemático de los educandos a su medio natural y social).

 Fomenta la visión integral e integradora de la realidad, con base en su análisis

pluri e interdisciplinario que permite estudiarla desde diversos ángulos.

 Para la estructuración de su contenido, adopta un patrón interdisciplinario

que procura organizarse en un cuerpo de áreas socioculturales integradas. En
función de problemas, necesidades y expectativas, toma datos de la ciencia
para convertirlos en información asimilables para la construcción de
aprendizajes integrales.

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 Principios Generales.

 INTEGRACIÓN Y PARTICIPACIÓN.
 Promueve, dentro de la comunidad educativa, la interacción entre sujetos,
recursos y procesos del currículo, posibilitando una acción organizada y
creadora en las actividades educativo-formativas que se derivan.

 Genera el espacio para concretar el concepto de comunidad educativa

ampliada, potencialmente fortalecida por organizaciones voluntarias, no
gubernamentales, instituciones públicas y privadas, clubes, gremios y demás
agentes sociales.

 Busca coherencia e integración entre los componentes curriculares de modo

que se retroalimenten recíprocamente tanto en su enfoque teórico como
metodológico y didáctico, en función de las necesidades e intereses de los
alumnos y alumnas, para garantizar sus aprendizajes significativos.

 Genera tecnologías apropiadas, aprovechando al máximo todo tipo de

recursos de la comunidad. Ello propicia el uso de materiales educativos
disponibles en la localidad y valora la experiencia y conocimientos de
distintos miembros de la misma.

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 Principios Generales.

 COMPROMISO SOCIAL.
 Incorpora datos específicos de los contextos históricos-social y cultural en que
se desarrollan los educandos, sus familias, comunidades y el país, como
insumos básicos para la actividad educativo-formativa.

 Promueve el mejoramiento de la calidad de vida de sus beneficiarios a través

de los aprendizajes, de la práctica de valores, del desarrollo de habilidades y
destrezas cognitivas, sicomotrices, y socio-afectiva.

 Desarrollan un sistema global de valores positivos con respecto de cada

persona en su dimensión individual de las organizaciones sociales básicas
como son la familia y la comunidad, de la nación y el país.

 Desde la perspectiva psicosocial, contribuye la formación integral del

educando, potenciándolo como sujeto de la historia, como actor responsable
en la construcción del bien común y en la transformación social hacia un
desarrollo con equidad. Concibe y apoya el desarrollo científico, tecnológico
y productivo al servicio del ser humano y la sociedad.

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 Principios Generales.

 GRADUALIDAD, CONTINUIDAD Y ARTICULACIÓN.

 Orienta el desarrollo e los procesos pedagógicos para que los educandos
logren en forma gradual y sistemática los aprendizajes adecuados en cada
etapa evolutiva ay nivel educativo.

 A lo largo de la escolaridad, garantiza una coherencia vertical dentro de cada

área de conocimiento y dentro de las asignaturas que cada una influye, vela
por la continuidad de los aprendizajes y la articulación entre niveles y
modalidades del sistema, previendo los flujos dinámicos entre unos y otros.

 Establece las secuencias didácticas de manera que toda información promueva

el desarrollo de funciones mentales, valores positivos, sentimientos y acciones
constructivas para el educando y la sociedad.

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 Operacionalización de los Principios Generales.

Es el puente entre la conceptualización del hacer educativo y la práctica pedagógica

cotidiana. Es la herramienta para organizar los procesos educativos-formativos en
cada nivel y modalidad del sistema.

Integra intencionalidades, contenidos, metodologías y recursos para el logro de los

aprendizajes correspondientes a los niveles y modalidades educativas, además,
representa un patrón orientador de la practica institucional y del aula.

En tal virtud, el diseño curricular tiene función de prever la calidad de las

experiencias educativo-formativas, es la respuesta en un contexto determinado, de
inmediata incidencia y con repercusión a mediano y largo plazo.

El diseño curricular se sirve de un conjunto de instrumentos cuya expresión mas

tangible son los planes y programas de estudios ,los recursos didácticos diseñados
para apoyar su desarrollo (como son textos, guías didácticas), las unidades de
aprendizaje y los módulos de formación, entre otros.

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 Operacionalización de los Principios Generales.

Con el fin de traducir estas intensiones en orientaciones para la practica educativa el

diseño curricular requiere organizar los objetivos, contenidos, estrategias
metodológicas y forma de evaluación, por nivel, carrera, ciclo, grado, curso,
modulo, unidad de aprendizaje, según sea el caso.

Esta tarea exige procedimientos técnicos de planificación y se concretiza en las

dimensiones mesocurricular y microcurricular. Dichos procedimientos técnico-
metodológicos guardan coherencias con las fuentes, características, principios y
objetivos del currículo nacional.

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 Objetivos Generales.

 En el marco de su enfoque teórico y de sus principios generales, el Currículo

Nacional asume los siguientes objetivos generales:
1) Garantizar la unidad de principios y lineamientos básicos orientadores del
diseño y desarrollo curricular.

2) Asegurar la coherencia y continuidad del desarrollo curricular en los niveles

y modalidades del sistema educativo nacional.

3) Promover la calidad en la gestión curricular de base: en las instituciones

educativas y en el aula, para garantizar la calidad de la educación.

4) Apoyar y fortalecer el mejoramiento del desempeño docente y de los demás

recursos humanos del sistema, a través del proceso de formación y de
capacitación acordes con la política educativa y el currículo nacional.

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 Objetivos Generales.

5) Promover el uso de los recursos locales y comunales en los procesos y

actividades educativas que se desarrollan en la institución.

6) Fomentar la participación organizada de maestros, maestras, educandos,

padres y madres de familia y comunidad, en los proyectos de mejoramiento
e innovación educativa institucional.

7) Generar los mecanismos de descentralización necesarios para el logro de la

adecuación de los procesos educativos a los contextos específicos.

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 Operacionalización de los Objetivos Generales.

Entendiéndose los objetivos curriculares como los puntos de llegada de la acción

educativa. Estos pueden ser concebidos, operacionalizados y alcanzados en tres
dimensiones:
Dimensiones Curriculares

Macrocurrícular:
Establece los
objetivos del
sistema Mesocurrícular: Microcurrícular:
educativo en los Establece los
que se objetivos de cada
fundamenta la nivel y Microcurrícular del Aula:
educación modalidad Microcurrícular Institucional:
Establece los objetivos de
salvadoreña. educativa. Son los objetivos del proyecto
cada nivel y modalidad
educativo de cada institución
educativa.
que incorpora las
características y necesidades
de su entorno inmediato.

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