FACTORES RESILIENTES

“YO TENGO”

GRUPO DE
FAMILIA
PARES

ESCUELA
Y OTRAS
INSTITUCIONES
 LA ESCUELA Y EL DOCENTE
“Un ambiente educativo COMO FACTORES
abierto, contenedor y PROTECTORES
con límites claros, ha
demostrado ser un
importante factor
protector”

A su vez…

“En el ámbito de la
escuela, en el aula y en
la práctica enseñanza-
aprendizaje, la figura del
docente aparece como
clave”
 ¿Qué maestros/profesores han
sido significativos en mi historia escolar?

¿Qué características tenían?

¿Cómo me sentía en sus clases?
 ¡Qué lindo ambiente de
trabajo que hay acá!

¡Qué buen clima hay en el aula!

¿Qué se quiere resaltar con estas frases?

¿Qué aspectos favorecen el “buen clima”?
¿Qué es el vínculo?
 ¿Qué es el vínculo?

Es más que una simple relación,

se requiere profundidad.
CONEXIÓN EMOCIONAL:
Competencia por la cual el
alumno siente que es visto,
escuchado y aceptado, sin juicio
ni crítica

Hay CONFIANZA Y SEGURIDAD (emociones que

hacen posible el aprendizaje)

El aprendizaje depende del grado

de conexión
 ¿Cómo mejorar el clima del aula?

De todos los factores que influyen en el aprendizaje, el

clima emocional adquiere una vital importancia

El clima emocional
es el que emerge del vínculo
entre el docente y el alumno
y de los alumnos entre sí
 Curiosidad: Ganas de Aburrimiento:
saber, un impulso a Vacio interno,
hacerse preguntas ante hastío, falta de
Ansiedad: Tensión por
la novedad. sentido en el
un futuro incierto que se
imagina negativo. momento actual.

Vergüenza: Miedo a que Entusiasmo:

otra persona perciba un Disfrute por lo que
aspecto de uno mismo se está haciendo,
vivenciado como conexión y energía
negativo o positiva que fluye
desagradable. desde adentro.
Tristeza: Pesimismo
y desesperanza por Miedo: Angustia Interés: La
una perdida. ante un peligro claro atención se
y real en el presente sumerge en
Satisfacción por
o en el futuro. la actividad
aprender: Agrado y
placer por un logro actual.
obtenido.
 Neurociencias, emociones
y aprendizaje
Nuestro cerebro posee filtros
que focalizan la atención solo
en lo que se considera critico
para la supervivencia

Hay tres sistemas involucrados

en el aprendizaje:

El SAR (Sistema de activación reticular)

La amígdala
La dopamina
 Neurociencias, emociones y
aprendizaje

El SAR decide a que asunto ponemos atención. Desde el punto de

vista del aprendizaje, este sistema responde ante lo novedoso, la
sorpresa, el color y lo inesperado, seleccionando la información que
dejara ingresar a nuestro cerebro.

La amígdala: es aquí donde las personas le dan un significado

emocional a la información. Dependiendo del valor que le den,
determinan si continúan el aprendizaje o no. Si el alumno considera
por ejemplo la información aburrida o confusa le dará un valor
emocional negativo, si la información es asociada al placer, a temas de
interés, a logros y expectativas positivas, la misma será valorada.
 Neurociencias, emociones y
aprendizaje

Para poder lograr pasar esta valla es necesario que el alumno este en
un ambiente positivo y seguro, alejado del estrés, del miedo a pasar
vergüenza, entre otras emociones negativas.

Dopamina: es un químico emitido por el cerebro ante una

experiencia agradable y permite mover la información a través de los
dos filtros anteriores. El aumento de este químico permite al alumno
incrementar su atención y memoria. Para aprovecharlo, es necesario
involucrar en el estudio el humor, el trabajo en equipo, el optimismo,
el movimiento, el logro, etc.
 Relaciones que facilitan el clima
emocional
(Juan Casassus)

•Relación del docente con la materia

•Relación del alumno con la materia
•Relación del docente consigo mismo
•Relación del docente con el alumno
•Relación entre los alumnos
 RELACIÓN DEL DOCENTE CON LA MATERIA

¿Es una materia que desafíe, entretenga

y motive a los alumnos?
¿Conoce el docente la materia que enseña?
¿Cómo se propone la materia a los alumnos?
¿Es participativa?
¿Se hace dialogar a los alumnos?
¿Se utilizan recursos variados?

La único que nos saca del aburrimiento es la curiosidad, el

deseo de conocer, de averiguar, de explorar.

No hay aprendizaje si no hay actividad por parte del

que aprende.
 RELACIÓN DEL ALUMNO CON LA MATERIA

Todos los alumnos tienen una relación emocional

con el aprendizaje.
La materia gatilla distintas emociones:
aceptación o rechazo

¿Qué vale la pena aprender hoy?

¿Para qué nos sirve este tema?

El alumno debe encontrar el sentido y la finalidad de su

formación

El sujeto de la educación es el alumno. No puede mantenerse

pasivo en la en la interconexión que otros han definido para él.
 RELACION DEL DOCENTE CONSIGO MISMO

¿Por qué trabajo como docente?

¿Le gusta la tarea docente?
¿Qué satisfacciones me da?

“El que puede elegir libremente su trabajo,

esta en mejores condiciones para tolerar
y superar todas las dificultades propias de la profesión.”

¿Se conoce el docente a sí mismo? ¿Cuáles son sus defectos y

virtudes? Importancia de la inteligencia intrapersonal (Howard Gardner)

¿Cómo me siento en esta clase, con este grupo, con este

alumno?

¿Puedo manejar mis emociones?

 RELACION DEL DOCENTE CON EL ALUMNO

Actitudes facilitadoras en el docente (Carl Rogers)

(Libertad y Creatividad en la educación – 1984)

•AUTENTICIDAD
•APRECIO
•ACEPTACIÓN
•CONFIANZA
•COMPRENSIÓN EMPÁTICA

Importancia del testimonio

 RELACIÓN ENTRE LOS ALUMNOS

•La escuela y el aula son lugares

privilegiados para aprender
competencias sociales

•Cuando existe una tendencia a la crueldad y a la violencia

entre los alumnos, hay mal clima

•El docente debe prestar atención las interacciones

emocionales entre los alumnos

•Los alumnos deben poder expresarse. Aprender juntos es

más fácil que aprender en soledad
“Tiene algo que me llama la atención y eso me hace
interesar en la materia”

Un profesor significativo :

Motiva y refuerza lo Tolera el error

positivo: “Entiende a los
chicos que les
“Te explica, te respeta y te cuesta y les explica
alienta” con mucha
paciencia”
“Siempre me mostró que yo “Cuando tuve
podía entender y lo que yo dificultades ella supo
hacia bien” poner un poco de sí
para sobrellevarlo”
 Un profesor significativo…

Da libertad y respeto por la persona

“ Me respeta cuando le hablo”
“Por la confianza le puedo decir lo que sea” “Te
quiere aunque tengas - 10”

Favorece el buen clima en el aula

“Se siente confianza “ “ Tengo confianza y

seguridad con ella”

“Crea un clima de trabajo muy lindo”

 Un profesor significativo…

Protege conservando la asimetría

“Es parecida a mi Mama. Me cuidaba y cada vez que

me retaba aprendí mucho de ella”

“Un gran modelo como se hace respetar pero también

es buena persona y muy querida”
 ¿Cómo tiene que ser un profesor que
me ayude a aprender?

Que transmita “Que me vuelva

pasión por lo a explicar si no
que enseña entiendo”

“ Que le
“ Que sea importe como
claro persona y no
explicando solo como
alumna”
En definitiva, se busca lograr que
sea una educación:

CENTRADA EN LA PERSONA
DEL ALUMNO