TRABAJO PRESENTADO PARA LA ASIGNATURA DE:

INTEGRANTES:
Alex Unda Riquelme
Beatriz Rojas Oliva
Anaís Pereira Zapata
Priscila Plaza Cáceres
Verónica Riquelme S.
 INTRODUCCIÓN
El TDAH es el trastorno psíquico más frecuente en niños entre 5 y 10
años, siendo también en la actualidad uno de los más conocidos y estudiados
(Moraga, 2008). Es un desajuste crónico, que afecta a los infantes en edad escolar
entre un 3% y un 15% estimándose que en un 2% este porcentaje continuará en
la edad adulta (Eddy, Toro, Salamero, Castro y Cruz, 1.999)

Es un cuadro que se da con alta frecuencia más en varones que en

niñas, en una proporción de uno a diez. Sin hacer referencia al sexo, la relación
del trastorno en edad escolar es de uno cada veinte. En términos prácticos y
cuantitativos, se traduce en un niño o dos por curso en los colegios donde las
clases son de aproximadamente 25 alumnos(Montañés y de Lucas, 2006).
DEFINICIÓN
 DESARROLLO DEL
LENGUAJE
ETAPAPRE- ETAPA
LINGÜÍSTICA LINGÜÍSTICA
 DE 0-12 MESES  DE 1-6 AÑOS
 DE 0-3MESES  DE 12-18 MESES
 DE 4-7 MESES  DE 18-24 MESES
 DE 8-12 MESES  DE 2-3AÑOS
 DE 4-5AÑOS
 DE 5-6AÑOS
DESARROLLO DEL LENGUAJE
ETAPA PRELINGUISTICA
0 A 12 MESES
 Denominada también como la etapa pre verbal, comprende los primeros 10
a 12 meses de edad.

 Durante esta etapa, que abarca el primer año de vida, la comunicación que
establece el niño con su medio es de tipo afectivo gestual.

 Esta etapa pre verbal tiene un valor relevante y trascendental en la

configuración de las bases del desarrollo lingüístico, puesto que tanto las
expresiones vocales, como las expresiones verbales, contribuyen al
desarrollo de su comunicación.
DESARROLLO DEL LENGUAJE
ETAPA PRELINGUISTICA

• Atención.
• Expresión de estados de ánimos.
DE 0-3 MESES • Risa espontánea, sonrisa social.
• Juegos vocales.
• Sonidos cercanos al grito.
• Chillidos, gruñidos y parloteos.
• “Mmmm” al llorar.
DESARROLLO DEL LENGUAJE
ETAPA PRELINGUISTICA

• Llanto y sensibilidad ante el ruido

• Discrimina sonidos.
• Arrullos.
• Mirada directa y sonrisa. DE 4-7 MESES
• Murmullos.
• Atención visual.
• Intercambio verbal y corporal.
DESARROLLO DEL LENGUAJE
ETAPA PRE-LINGÜÍSTICA

DE 8-12 MESES

• Balbuceo, lalación.
• Sílabas con mayor dificultad.
• Responde a su nombre.
• Ecolalias.
• Lenguaje con intencionalidad.
• “Protos”
• Jerga.
 ESTIMULACIÓN TEMPRANA
DEL LENGUAJE

La estimulación temprana es el conjunto de

medios, técnicas, y actividades con base
científica aplicada en forma sistémica y
secuencial que se emplea en niños desde su
nacimiento hasta los seis años, con el objetivo
de desarrollar al máximo sus capacidades
cognitivas, físicas y psíquicas, permitiendo
evitar estados no deseados en el desarrollo y
ayudar a los padres, con eficacia y autonomía,
en el cuidado y desarrollo del infante. (Orlando
Terré, 2002).
 ESTIMULACIÓN TEMPRANA
DEL LENGUAJE
Existe un programa de estimulación temprana del lenguaje basado en la teoría
de Bloom y Lahey (Bloom, L.; Lahey, M., 1978) acerca de la adquisición del
lenguaje en los niños. El propósito principal de este programa es estimular el
desarrollo de las conductas precursoras del lenguaje, en lo referente a la
forma, contenido y uso (Maggiolo, M.; y cols,1995).
DIMENSIÓNES DEL LENGUAJE
 ACTIVIDAD DE ESTIMULACIÓN
DEL LENGUAJE
Área Objetivo Actividad Materiales
Lenguaje Estimular el Repetir las vocalizaciones y -Juguetes
lenguaje en el balbuceos que el niño utilice. -Muñecos
(3 a 6 niño -Objetos
meses) Llamarlo por su nombre. llamativos

Hacerle preguntas y darles

ordenes sencillas para que
responda con sus señas y/o
balbuceos: ¿Dónde esta el auto
o la muñeca?, etc.
 TEORÍAS DEL LENGUAJE
A. LAS T. COGNITIVAS
a. Piaget
b. Vigotsky
c. Luria
d. Bruner
B. EL DETERMINISMO
Whorf
C. EL CONDUCTISMO
Skinner
D. EL INNATISMO
Chomsky
 TEORÍAS DEL LENGUAJE
EL CONSTRUCTIVISMO
PIAGET
Defiende que el lenguaje hablado tiene 2 fases
más diferenciadas:

a) EGOCENTRISMO: (hasta los 3 años,

poco a poco disminuye). En esta fase
adquiere el lenguaje según sus
necesidades y a su propio interés.
Aparecen los MONÓLOGOS.

b) LENGUAJE SOCIAL: pueden

expresar sus quejas, formular
preguntas, expresarse. Aparecen las
relaciones sociales.
 TEORÍAS DEL LENGUAJE
ETAPAS COGNOSCITIVAS

1. ETAPASENSORIOMOTORA

2. ETAPAPREOPERACIONAL
 TEORÍAS DEL LENGUAJE
ETAPAS COGNOSCITIVAS

3. ETAPAS DE LAS OPERACIONES

CONCRETAS

4. ETAPA DE LAS OPERACIONES

FORMALES
 TEORÍAS DEL LENGUAJE
EL ENFOQUE SOCIAL
VIGOTSKY
Determina que el origen del lenguaje es
social.
El lenguaje es una herramienta para poder
comunicarnos y nos comunicamos para
hacer intercambios sociales.
Desde el enfoque social también se plantea
que el lenguaje es la base del pensamiento.
El lenguaje es el motor de una serie de
desarrollo.
 TEORIAS DEL LENGUAJE
PRIMERA ETAPA: EL
HABLA SOCIAL

SEGUNDA ETAPA: EL
HABLA EGOCENTRICA

TERCERA ETAPA: EL
HABLA INTERNA
 TEORÍAS DEL LENGUAJE
NEUROLINGÜISTA
BRUNER
Quiere conciliar la teoría de
Piaget con la de Vigotsky.
Parte de la base de Piaget, pero
afirma que el lenguaje modifica
el desarrollo del pensamiento.
Afirma que también es
necesario que existan ciertas
bases cognitivas.
 TEORÍAS DEL LENGUAJE

NEUROLINGÜI
SMO LURIA
Estudió la capacidad cognitiva.
Avanza a base de los postulados de Piaget.
Defiende que el lenguaje es el regulador
del pensamiento.
Gracias al lenguaje podemos coordinar,
establecer y facilitar otras formas de
comportamiento.
 TEORÍAS DEL LENGUAJE

EL INNATISMO
CHOMSKY
Su teoría nos afirma que todos los
seres humanos tenemos unas
capacidades innatas que nos
permiten desarrollar el lenguaje.
Nos explica que hay unos
componentes lingüísticos
universales, ya que todos los niños
de cualquier cultura van a tener
esos genes del lenguaje.
 TEORIAS DEL LENGUAJE

EL CONDUCTISMO
SKYNNER
Su teoría se basa en que lo
siguiente:
Lo que tenemos innato da
igual, todas nuestras
capacidades son gracias a
nuestras conductas.
El lenguaje por tanto es una
conducta más.
 TEORÍAS DEL LENGUAJE

EL DETERMINISMO
WHORF
Considera el lenguaje como una
herramienta que determina nuestro
pensamiento.
Hizo un estudio entre distintas personas
con diferentes lenguas en el cual vio que
sus diferencias de comportamiento estaban
marcadas por su lenguaje.
CONCLUSIÓN