Dirección de Psicología Comunitaria y

Pedagogía Social
 EQUIPO DE
ORIENTACIÓN
ESCOLAR

INTEGRANTES:
 ORIENTADOR EDUCACIONAL

 ORIENTADOR SOCIAL

 ORIENTADOR DE LOS APRENDIZAJES

 FONOAUDIÓLOGO ORIENTADOR
 ROL DEL
FONOAUDIÓLOGO

Resignificar la función
comunicativa e integrar
experiencias comunicativas,
propiciando entornos que
favorezcan y pongan valor a la
palabra para que ésta cobre
sentido.
 NIVEL AULICO

 Interactuar con el niño en el espacio áulico como en
otros espacios.
 Observación como herramienta privilegiada.
 ¿Qué se observa?
 ¿Qué datos lingüísticos y comunicativos se relevan?
 Insumos: registro narrativos y análisis de las
conductas espontaneas verbales y no verbales,
grabaciones.
 Definición de la intervención.
 
 Desarrollar competencias lingüísticas que faciliten los
procesos de alfabetización a través de propuestas
pedagógicas-áulicas
 Identificar dificultades de comunicación y/o de lenguaje
que incidan en el aprendizaje.
 Diseñar estrategias de intervención para ese niño con
dificultad en los distintos espacios, institucionales y
familiares.
ORIENTACIONES PARA LA
FUNCION DEL FO

 Prevención
 Identificación
 Evaluación
 Asesoría
 Intervención
 Seguimiento
ASPECTOS A CONSIDERAR
EN LA EVALUACION E
INTERVENCION

 Que estrategias lingüísticas usa el niño.

 Estrategias no verbales para la comunicación.

 Habilidades sociales y pragmáticas del niño.

 
 El grado de apoyo y facilitación que entrega el
contexto en los intercambios comunicativos.

 Características del medio ambiente donde se realiza

la comunicación.

 Demandas comunicativas ejercidas por el medio.

 NIVEL
INSTITUCIONAL

 Participación en las REEB, como espacio privilegiado
para compartir información y experiencias.
 Orientar al docente sobre modos o estrategias de
intervención para favorecer las competencias
lingüísticas.
 Aprender a mirar-observar.
 Brindar información a la comunidad educativa sobre
el desarrollo del lenguaje y su incidencia en el
aprendizaje.
 
 Participación activa en los espacios institucionales.

 Elaboración e intervención en proyectos institucionales.

 Intervenciones específicas con familias por dificultades en

el lenguaje que presentan sus hijos (prevención secundaria).
NIVEL COMUNITARIO

 Encuentros con padres interviniendo desde la prevención
primaria, fortaleciendo vinculos, capacidad comunicativa
y lingüística, por medio de entrevista, visitas, reuniones.
 Orientar a la familia en actividades de apoyo para
fortalecer la capacidad comunicativa y lingüística en el
hogar.
 Revalorizar a la familia como principal agente
estimulador del desarrollo del lenguaje y la
comunicación.
 Talleres para padres, realizar guías para orientar a
estimular el lenguaje y la comunicación.
 
 Trabajo en red con salud y centros comunitarios que
trabajen con la comunidad.
 Facilitar el acceso a consultas medicas en centros de
salud, realizando derivacion.
 Comunicación y acuerdos con profesionales que
intervengan con el niño y acordar criterios a seguir.

 Intervenir en espacios barriales, que sean referentes

de la comunidad .
VALE LA PENA EL
DESAFIO