La documentación narrativa de las

practicas docentes y la indagación

pedagógica del mundo y las
experiencias escolares
DANIEL H. SUAREZ
La documentación narrativa de prácticas escolares es
una modalidad de indagación y acción pedagógica
orientada a reconstruir, tornar públicamente
disponibles e interpretar los sentidos y significaciones
que los docentes producen y ponen en juego cuando
escriben, leen, reflexionan y conversan entre
personas acerca de sus propias experiencias
educativas. Esta estrategia de indagacion-accion
pedagógica pretende describir densadamente los
mundos escolares, las practicas educativas que en
ellos tiene lugar, los sujetos que los habitan y las
hacen, y las comprensiones que elaboran y recrean
los educadores.
Su propósito es generar lecturas dinámicas y
productivas sobre las experiencias y la relación
pedagógica que se llevan a cabo en situaciones
institucional, geográfica e históricamente
localizadas.

Los enfoques científico reducticos del estudio de la

enseñanza que tratan de describirla en términos
objetivos dirigen su atención hacia los fenómenos
exteriores y observables y no tienen en cuenta la
rica vida interior de los docentes, sus tomas de
decisiones, sus planes y sus debates.
Desde los ámbitos vinculados de las practicas
escolares, los docentes y sus organizaciones
colectivas (profesionales, sindicales,
pedagógicas) vienes planteando serios
cuestionamientos sobre las formas que han
adoptado históricamente el diseño, el desarrollo y
los productos de la investigación educativa, al
menos en sus modalidades más convencionales y
extendidas, maestros y profesores
De lo que trata es de crear y sostener espacios
interinstitucionales que faciliten la comunicación y la
apropiación por parte de los docentes de los
conocimientos objetivos, neutrales y validos. El
problema radica en que, los prácticos carecen de
herramientas conceptuales, teóricas y
metodológicas para leerlos y aplicarlos a sus planes
de enseñanza, y en que los aparatos escolares no
disponen ni prevén instancias especializadas o de
mecanismos específicos que traduzcan los
productos de la investigación científica a los
términos de las investigaciones practicas de los
docentes.
Surgió, se desarrollo y se difundió con relativa
amplitud y legitimidad en el campo de la teoría
social y educativa. En educación son en gran parte
heredadas del giro hermenéutico y narrativo
producido en el campo de la teoría e investigación
social. En este giro, concurrieron una serie de
perspectivas teóricas diversas, tales como e
interacionismo simbólico, la sociología de la
comprensión.
Se admite que los actores legos son teóricos sociales
cuyas teorías concurren a formar las actividades e
instituciones que constituyen el objeto de estudio de
observadores sociales especializados o científicos
sociales, que tienden a expresar y cobrar sentido a
través de relatos, en la misma medida en que el
tiempo humano se articula de modo narrativo.
Pretende ser un enfoque especifico de investigación
que reclama su propia credibilidad y legitimidad
para construir conocimiento en educación, haciendo
de esta práctica algo más accesible, natural y
democrático.
La documentación narrativa de experiencias
pedagógicas se inscribe en el campo de la
investigación educativa como una modalidad
particular de indagación narrativa e interpretativa que
pretende reconstruir, documentar, tensionar y volver
críticos los sentidos, comprensiones e
interpretaciones pedagógicas que los docentes
construyen, reconstruyen y negocian cuando
escriben, leen y reflexionan y conversan entre
colegas acerca de sus propias practicas educativas.
Se orientan a la producción individual y colectiva de
relatos pedagógicos que den cuenta de los modos
en que los docentes estructuran sus vidas
profesionales, dan sentido a sus prácticas
educativas y se presentas a si mismo como
activos conocedores del mundo escolar. Los
hábitos institucionales tradicionalmente instalados
en el campo educativo hacen que los docentes
escriban a través de formas, soportes y géneros
que no permiten recuperar el dinamismo, el color
y la textura de lo que sucedió y les sucedió a los
protagonistas de la acción.
En el proceso de escritura, los docentes o
educadores que protagonizaron experiencias
pedagógicas en las escuelas se convirtieron en
autores narradores de relatos pedagógicos.