MÓDULO IV

EDUCACIÓN INCLUSIVA
Sesión 2
17 de agosto de 2011
 “Inclusión como simple colocación en una escuela ordinaria carente de una interacción
significativa con los compañeros de clase y los profesionales, en todo momento, es equivalente a la exclusión.”
 PROCESO DE INCLUSION EN
INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y FUNCIONES
DEL SAANEE

Expositora: Tania Orihuela Gutiérrez

ATENCIÓN EDUCATIVA PARA PERSONAS CON
DISCAPACIDAD
 EDUCACION INCLUSIVA DE PERSONAS CON
DISCAPACIDAD
INCLUSION:
Propone que todos los estudiantes, independientemente de sus
condiciones y diferencias, accedan sin discriminación a la escuela
para aprender juntos, a fin de construir una sociedad más justa. Esto
supone que las personas con necesidades educativas especiales
deben tener acceso al sistema educativo ordinario.

IMPORTANCIA:
 Permite valorar la diversidad
 Acceder a las mismas oportunidades de aprendizaje ofrecida a la población
en general.
 Constituye una herramienta efectiva frente a la discriminación
 Mejorar la calidad de la educación
 Extender la oferta educativa para personas con discapacidad a nivel nacional
 Involucra todos en las mismas actividades de aula y extracurriculares
 ATENCION TRANSVERSAL
DE LAS NEE
SISTEMA
EDUCATIVO ETP

EBA

EBR

Conjunto de recursos de
EBE apoyo especializados para
atender las NEE

Servicio complementario y/o personalizado

a estudiantes incluidos (Art.11 Reg. EBR)
Centro de Educación Básica
Especial (CEBE)

SAANEE

Constituye

Unidad operativa itinerante. At.

estudiantes de IEI y CEBE
 POLITICAS PUBLICAS SOBRE EDUCACION
DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD

 Declaración de la “Década de la Educación Inclusiva 2003-2012”

(MINEDU efectúa acciones en relación a la educación inclusiva a
través de planes piloto, programas, proyectos y convenios que
garanticen la ejecución de acciones para la realización del derecho
a la educación inclusiva de estudiantes c/discapacidad.

 Plan Piloto (2005-2012).

 Reorientación de la gestión y práctica educativa de la EBE

(discapacidad severa y multidiscapacidad).

 Se transversaliza la atención de estudiantes con NEE asociadas a

discapacidad en todas las etapas, los niveles y las modalidades del
sistema educativo peruano( normas y directivas).
 NORMATIVA NACIONAL

 Ley General de la Persona con Discapacidad: Establece la

obligación de las IE de incorporar a personas c/discapacidad;
prohíbe la discriminación por razón de discapacidad; y prescribe
la obligación de los establecimientos educativos de EBR y EBE,
de adecuar sus procedimientos de ingreso y evaluación.

Proyecto curricular de IE regulares y especiales: adaptaciones

curriculares necesarias para atender diversidad de alumnos
(NEE).

 Ley General de Educación: Asume un enfoque inclusivo;

consigna entre sus principios rectores la inclusión y la equidad.

 Reglamento de Educ. Básica Regular: Recoge los principios

de la Ley Gral. de Edu.; propone mecanismos para hacer posible
la inclusión: Accesib. física, capacitación docente, diversificación
curricular.
 NORMATIVA NACIONAL
 Reglamento de Educ. Básica Especial: Tiene un enfoque
inclusivo; asume principios de la LG de Edu. Resalta la
tranversalidad de la atención de los estudiantes con NEE en todo
el sistema educativo, sea público o privado.

Brinda servicios en IEI (otras modalidades y formas educativas;

servicios complementarios y/o personalizados) y CEBE (atención
de discapacidades severas y multidiscapacidad).

Matrícula de estudiantes inclusivos en IE de EBR, en el nivel, de

acuerdo a la edad normativa que corresponde. Permanencia se
extiende hasta un máximo de dos años sobre edad normativa.
Escolaridad tardía o no culminada en EBR o EBE: en EBA,
dentro de la edad prevista; también en ETP.

En el marco de la inclusión: Aplicación de adaptaciones

curriculares individuales de acuerdo a las características, NE y
potencialidades de los estudiantes; previsión y provisión de RR y
materiales específicos en relación a las NEE.

Aulas inclusivas: carga docente menor (DRE, UGEL e IE

garantizan).
 NORMATIVA NACIONAL
 Reglamento de Educ. Básica Especial:

EBE: brinda apoyo y asesoramiento a IE de otras modalidades

que atienden estudiantes con discapacidad.

Tiempo de permanencia en CEBE: 10 años máximo; edad límite

20 años.

Estudiantes con extraedad: atención no escolarizada (programas

y/o módulos elaborados por el equipo de apoyo con participación
de la familia y la comunidad).

Adaptaciones de acceso: infraestructura, comunicación,

materiales y mobiliario.

Adaptaciones curriculares:

Cuentan con equipo interdisciplinario calificado (SAANEE):

apoyan a estudiantes del CEBE e inclusivos.
 PROCESO DE INCLUSION

Institución educativa inclusiva

CEBE
 PROCESO DE INCLUSIÓN

 Directiva Nº 001-2008-VMGP/DINEBE (2008): Establece los

procedimientos para el acceso de estudiantes con discapacidad en las
instituciones educativas del sistema ordinario.

- Obligación de las IE públicas de reservar vacantes para estudiantes con

discapacidad física, sensorial (total o parcial), e intelectual (leve y
moderada).
- Facilitar su matrícula oportuna con la participación directa de los
SAANEE.
- IEI es la institución de EBR, EBA o de ETP que atiende a estudiantes
con NEE asociadas a discapacidad intelectual (leve o moderada),
sensorial (visual y auditiva) y física, total o parcial, garantizando su
acceso, permanencia y éxito escolar. Los estudiantes con discapacidad
intelectual severa o multidiscapacidad acceden al CEBE o al PRITE.
- Responsable de la matrícula y requisitos.

 Directiva Nº 76–2006-VMGP/DINEBE (2006): Regula el proceso de

conversión de centros de educación especial en centros de educación
básica especial -CEBE, así como el funcionamiento de los Servicios de
apoyo para la atención de estudiantes con necesidades educativas
especiales -SAANEE.
 PROCESO DE INCLUSIÓN
Servicio de apoyo y asesoramiento
para la atención de estudiantes con
necesidades educativas especiales
(SAANEE)

Es una unidad operativa itinerante, responsable de orientar a los directivos

y docentes de las instituciones educativas regulares en todos los niveles y
modalidades. Sus principales funciones son:

- Promover la inclusión familiar, educativa, laboral y social de estudiantes

con discapacidad.
- Realizar la evaluación psicopedagógica.
- Elaborar el Plan de Orientación Individual (POI) en coordinación con el
docente inclusivo.
- Asesorar los aprendizajes de calidad.
- Asesorar la adaptación curricular, metodológica y de materiales.
- Realiza el seguimiento de los logros educativos.
- Sensibiliza a toda la comunidad educativa.
- Promueve la participación de los alumnos incluidos en todas las
actividades de la institución educativa.
 PROCESO DE INCLUSIÓN
Servicio de apoyo y asesoramiento para la atención de
estudiantes con necesidades educativas especiales (SAANEE)

Evaluación psicopedagógica:

Proceso de recogida y análisis de información de los distintos elementos

que intervienen en el proceso enseñanza aprendizaje del alumno con
necesidades educativas especiales.
La evaluación psicopedagógica ha de servir para orientar el proceso
educativo en su conjunto facilitando la tarea del profesor que trabaja
cotidianamente con el alumno.
Se aplica tanto a estudiantes que procedan del CEBE como los que se
encuentran en una IEI. Busca explicar los niveles de logro de
aprendizaje en función al tipo o grado de discapacidad, buscando resaltar
sus capacidades para el éxito de su inclusión escolar.
La evaluación Psicopedagógica se aplica al inicio del proceso de
escolarización, posteriormente se realiza la evaluación de proceso y la de
salida a través de otros instrumentos de evaluación.
 PROCESO DE INCLUSIÓN
Servicio de apoyo y asesoramiento para la atención de
estudiantes con necesidades educativas especiales (SAANEE)

• Si bien la Evaluación Psicopedagógica recoge información inicial básica,

sobre los diferentes ámbitos: alumno, escuela y familia, se debe
complementar con la observación y análisis del desempeño del estudiante
en situaciones y contextos diversos, en forma continúa.

• La Evaluación Psicopedagógica es, entonces, un proceso permanente de

recogida, análisis e interpretación de lo que ocurre en el proceso
enseñanza-aprendizaje para tomar decisiones en relación a los tipos de
apoyo que requiere el estudiante.
 PROCESO DE INCLUSIÓN
Servicio de apoyo y asesoramiento para la atención de
estudiantes con necesidades educativas especiales (SAANEE)

Adaptaciones curriculares:

Las adaptaciones curriculares implican romper con el esquema tradicional

en el que todos niños (as) hacen lo mismo, en el mismo momento, de la
misma forma y con los mismos materiales. Son decisiones educativas que
se toman de la programación de aula para elaborar la propuesta educativa
de un determinado alumno.

Por tanto es sumamente importante que el proceso enseñanza aprendizaje

esté impregnado de estrategias que permitan organizar la participación de
TODOS los alumnos logrando aprendizajes significativos y funcionales,
respetando los ritmos de cada uno de los participantes.
 PROCESO DE INCLUSIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INCLUSIVA
Personal directivo:

 Incorporar en su PEI el enfoque inclusivo.

 Facilitar la participación docente en acciones de

capacitación

 Coordinar con el SAANEE del CEBE cercano

para la atención inclusiva de calidad de
estudiantes con discapacidad; facilita sus
labores de apoyo, sensibilización y
asesoramiento.

 Disponer la reserva de vacantes y facilitar la

matrícula oportuna

 Asegurar que el PAT y otros instrumentos

contemplen acciones para fortalecer las
capacidades pedagógicas docentes,
organizando jornadas de interaprendizaje y
reflexión permanente.
 PROCESO DE INCLUSIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INCLUSIVA
Personal directivo:

 Facilitar la matrícula de estudiantes con discapacidad y no condicionarla a la

presentación de documentos pedagógicos ni certificado de discapacidad.

 Garantizar el derecho a la educación de los estudiantes de modo que por ningún

motivo condicionarán la matrícula a una evaluación de ingreso en el nivel de inicial
y el primer grado de primaria.

 En el caso de aquellas IE con una demanda educativa mayor a la oferta, la IE

deberá establecer los criterios para la prioridad de ingreso. Estos criterios de
priorización y el número de vacantes debe publicarse antes de iniciar el proceso de
matrícula.

 La matrícula deberá garantizar igualdad de oportunidades sin ninguna forma de

discriminación.
 PROCESO DE INCLUSIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INCLUSIVA

Personal docente : cumple un rol fundamental dentro de proceso de la

inclusión educativa ; su compromiso será decisivo para lograr el éxito del
alumno inclusivo.

Sus principales tareas son:

- Trabajar en coordinación con el SAANEE.
- Realiza nuevas prácticas pedagógicas.
- Adaptar el currículo de acuerdo a las necesidades del alumno inclusivo.
- Reconocer y respetar la individualidad de cada alumno y sus ritmos de
aprendizaje (derecho a la permanencia, participación y logro de
aprendizajes).
 PROCESO DE INCLUSIÓN

PADRES Y MADRES DE FAMILIA

La participación de la familia y sus organizaciones, en las escuelas
inclusivas permiten superar prejuicios, aprender a respetar y promover los
derechos de todos los niños y niñas, aceptar las diferencias y a crecer en
valores vivenciados día a día.

Es deber de los padres promover el ejercicio de los derechos de sus hijos

como de supervisar que reciban una educación de calidad.
Promover actividades de sensibilización.

Generar reuniones con las especialistas SAANEE y los profesores de aula.

Promover la participación de sus hijos en todas las actividades de la
institución educativa.

Interesarse en los logros académicos a alcanzar por sus hijos, ser aliados
en el proceso de inclusión educativa y social (información, orientación y
capacitación por parte de SAANEE, UGEL, DRE y otras instituciones
involucradas).

Exigir orientación al momento de la matrícula y otros momentos de la

escolaridad de sus hijos (documentos, evaluaciones, terapias, apoyos).
 PROCESO DE INCLUSIÓN

PADRES Y MADRES DE FAMILIA

Artículo N° 25 (Reglamento de Educación Básica Especial)

• La familia del estudiante con NEE o quien haga sus veces, tiene un rol
activo y comprometido en la decisión de escolarización, en el desarrollo
del proceso educativo y en las medidas y apoyos complementarios que
garanticen un servicio educativo pertinente a las necesidades y
potencialidades de sus hijos.
 PROCESO DE INCLUSIÓN

FUNCIONES DE LAS DRE Y LAS UGEL

 La DRE debe incorporar en su PER y en su presupuesto anual, metas y

estrategias para la atención de las necesidades de inclusión de
estudiantes con discapacidad.
 La DRE y la UGEL deben:
- Diseñar y organizar programas de formación docente de acuerdo a la
normativa y lineamientos del Ministerio de Educación.
- Asegurar la organización e implementación de servicios de apoyo para
el personal directivo y docente de las IEI. Formar los recursos humanos
necesarios, mediante capacitaciones, becas, pasantías u otros para
garantizar que los SAANEE cuenten con profesionales calificados.
- Promover gradualmente, según la disponibilidad presupuestal, la
asignación de un profesor especializado, sin aula a cargo, en cada IE
para desarrollar acciones de asesoramiento y apoyo en la atención de
estudiantes con NEE.
 PROCESO DE INCLUSIÓN

FUNCIONES DE LAS DRE Y LAS UGEL

- Brindar información y asesorar adecuadamente a padres de familia,

estudiantes y público en general sobre el proceso de matrícula en IEI; y
realizar campañas de sensibilización para difundir el derecho a la
educación inclusiva oportuna y de calidad.

- Promover acciones coordinadas con los gobiernos regionales y locales

para la eliminación progresiva de barreras arquitectónicas en las IEI.
Directiva para el desarrollo del año escolar 2010 (RM Nº 0341-2009-ED)

• Matrícula de estudiantes con discapacidad

• La IE pública reserva las vacantes para estudiantes con NEE asociadas a
discapacidad de acuerdo con la demanda y recursos de apoyo de los
equipos SAANEE.
• La presentación de documentos pedagógicos y certificado de discapacidad
no debe condicionar la matrícula.
• Las aulas donde hay estudiantes con NEE deben tener una carga docente
menor a las que no lo son, de acuerdo con los niveles correspondientes. El
estudiante con discapacidad en aula regular, debe figurar en la nómina de
matrícula.
• Las IE privadas deben incluir estudiantes con discapacidad de acuerdo a
RI. La matrícula en los PRITE se regirá por la normativa Nº 081-2006-
VMGP/DINEBE.
Directiva para el desarrollo del año escolar 2011 (RM Nº 0348-2010-ED)

Las IE inclusivas públicas y privadas de EBR, EBA y ETP deben:

• Proceder a la matrícula del estudiante con Necesidades Educativas Especiales (NEE) de acuerdo con la edad
normativa en cada nivel y modalidad. La evaluación del estudiante con discapacidad debe ser permanente y de
proceso durante el año escolar.
• Garantizar la plena participación de los estudiantes con discapacidad en todas las actividades de la IE.
• Facilitar la atención educativa para estudiantes con NEE, asegurando la organización de la IE para tal fin.
• Asegurar las condiciones de accesibilidad para garantizar la atención educativa de los estudiantes con NEE
asociadas a discapacidad. Realizar acciones de sensibilización a la comunidad educativa.
• La matrícula deberá garantizar igualdad de oportunidades sin ninguna forma de discriminación.
• En cuanto a la evaluación de los estudiantes:
• Asegurar el tránsito de un grado a otro en función de las competencias que hayan logrado y la edad
cronológica, respetando el principio de integración educativa y social.
• Orientar y definir las acciones de evaluación de los aprendizajes, teniendo en cuenta la diversificación y
adaptaciones curriculares en base a la evaluación psicopedagógica y el plan de orientación Individual del
estudiante con discapacidad, talento y/o superdotación.
• Cumplir las disposiciones establecidas en el D.S. Nº002-2005-ED, la RM N° 069-2008-ED y la Directiva Nº 076-
2006-VMGP-DINEBE.

La IE privada debe:

• Promover la inclusión de estudiantes con discapacidad de acuerdo a sus políticas institucionales y su

reglamento interno.
• Los requisitos de traslado de estudiantes con NEE son los mismos establecidos en los diferentes niveles y
modalidades, incluyendo el informe psicopedagógico, si lo hubiere.
! Muchas gracias!