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UN NIÑO CON APTITUDES SOBRESALIENTES Y

/O TALENTOS ESPECÍFICOS
MITOS

A los profesores siempre les gusta trabajar con ellos

Sobresalen en todas las asignaturas.

Disfrutan servir de ejemplo a sus


compañeros.
Son unos “sabelotodo”.

No necesitan de la ayuda de nadie.

Siempre les gusta mucho la escuela.


Siempre obtienen buenas calificaciones.
Su única necesidad es su área de potencial.
LAS REALIDADES
Por lo general tienen que ajustarse a una serie de demandas y
exigencias del exterior que les crean conflictos asociados con su
condición, pues a pesar de parecer siempre exitosos, las cosas
no se les dan fácilmente.

A pesar de parecer más maduros que el resto de los niños de su


edad debido a su forma de pensar y entender el mundo,
pueden presentar una gran incompatibilidad entre el desarrollo
emocional e intelectual.

No siempre son conscientes de sus habilidades, en ocasiones presentan


deficiencias en la escuela o tienen malos hábitos de estudio lo que provoca que
fracasen en algunas asignaturas o en diversas situaciones en su vida. O bien,
bajo determinadas circunstancias existe la posibilidad de que no desarrollen
todo su potencial, debido a que no se les ha permitido o no se les han facilitado
los medios adecuados para que esto ocurra. En otros casos, sus valores y
actitudes al ser diferentes a lo socialmente establecido, suelen ser
incomprendidos o rechazados por las personas que los rodean.
APTITUDES SOBRESALIENTES
Los grupos CAS dejaron de operar en el país con la llegada de la integración educativa a
mediados de los años noventa y con la conformación de las Unidades de Servicio de
Apoyo a la Educación Regular, USAER (Romero y Gacía, 2013, citados por Covarrubias,
2014). El concepto de alumno con aptitudes sobresalientes continúa operando en la
política educativa nacional, ya que en el documento Modelo educativo: equidad e
inclusión(SEP, 2017, p. 124), la Secretaría de Educación Pública confirma que:

El enfoque teórico en el que se sustenta la atención educativa de los alumnos con


aptitudes sobresalientes en nuestro país se enmarca en el modelo sociocultural.

Este modelo afirma que las aptitudes sobresalientes sólo pueden desarrollarse por
medio del intercambio favorable de los factores individuales y sociales. Es así que,
desde la SEP, no se habla de “alumnos con altas capacidades”, término que, aunque
está relacionado no puede utilizarse como sinónimo, debido a que implica otra
caracterización de la población y, por tanto, otra forma de atención educativa. De esta
forma, en México se utiliza el término alumnos con aptitudes sobresalientes.
Los niños, niñas y jóvenes con aptitudes sobresalientes son aquellos
capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo al que
pertenecen en uno o más de los siguientes campos del quehacer humano:
científico-tecnológico, humanístico-social, artístico o acción motriz.

Estos alumnos, por presentar necesidades específicas, requieren de un


contexto facilitador que les permita desarrollar sus capacidades personales y
satisfacer sus necesidades para su propio beneficio y el de la sociedad [SEP,
2006, p. 59]
CAMPOS DE MANIFESTACIÓN DE
LAS APTITUDES SOBRESALIENTES
Aptitud sobresaliente intelectual. Manejo de contenidos verbales
, lógicos, numéricos espaciales, figurativos, entre otros •Científico- tecnológico:
(Física, matemáticas,
geografía, biología,
química, etc.).
Aptitud sobresalientes creativa. Capacidad para producir un gran
numero de ideas, diferentes entre si y poco frecuentes
• Humanístico-social:
(Ciencias sociales,
educación cívica y
Aptitud sobresaliente socio afectiva. Habilidad para establecer ética, entre otras).
relaciones con otros, asociados con sentimientos , intereses ,
motivaciones y necesidad es personales
• Artístico:
Aptitud sobresaliente psicomotriz . Es la habilidad para emplear el (Expresión y apreciación:
cuerpo en forma muy diferenciadas con propósitos expresivos corporal y danza, musical,
para el logro de metas ; implica hacer uso de habilidades físicas, teatral y plástica).
motrices, cognitivas y afectivas – sociales.

Aptitud sobresaliente artística. Es la disposición de recursos para • Acción motriz:


la expresión e interpretación estética de ideas y sentimientos a (juegos motores, actividad
través de diferentes medios , danza , teatro, artes plásticas y física y deportes educativos).
música

Contexto facilitador
ES IMPORTANTE SABER QUE LAS APTITUDES SOBRESALIENTES
SE PUEDEN DIVIDIR EN CINCO TIPOS

INTELECTUAL
Nivel elevado de recursos cognoscitivos para adquirir y manejar
contenidos verbales, lógicos, numéricos, espaciales, figurativos y
tareas intelectuales. Puede expresarse en aptitud académica y el
alto potencial de aprendizaje. La medición de coeficiente
intelectual (CI) estipulada para identificar a esta población es de
116 o más.

CREATIVIDAD
Capacidad de producir un gran número de ideas diferentes entre
sí, originales o novedosas, para dar respuesta a problemas que se
plantean. Entre los procesos cognitivos que implica la creatividad
destaca la fluidez, flexibilidad y originalidad
SOCIOAFECTIVA
Habilidad para establecer relaciones adecuadas con otros, comprensión de
contenidos sociales asociados con sentimientos, intereses motivaciones y
necesidades personales. Habilidad para convivir, comunicarse y adaptarse
socialmente.

ARTISTICA
Disposición de recursos para la expresión e interpretación estética de
ideas y sentimientos a través de medios como la danza, el teatro, las
artes plásticas y la música. El razonamiento abstracto se comprende
como un proceso de orden superior para la codificación de significados
que se expresan mediante algún medio artístico.

MOTRIZ
Habilidad para emplear cuerpo en formas diferenciadas con propósitos expresivos
y para el logro de metas. Habilidades físico-motrices, cognoscitivas y afectivo-
sociales
CAMPOS DE MANIFESTACIÓN DE LAS APTITUDES SOBRESALIENTES

✦Científico-tecnológico: Física, matemáticas, geografía, biología y química,


entre otras.

✦ Humanístico-social: Ciencias sociales, educación cívica y ética, entre otras.

✦ Artístico: Expresión y apreciación: corporal y danza, musical, teatral y plástica

✦ Acción Motriz: Juegos motores, actividad física y deportes educativos.


TALENTO
Aquel/aquella que presenta un conjunto de competencias que lo capacitan para dominar la
información dentro de un área concreta del actuar humano. Lo esencial en el talento es que
es específico, a diferencia de las aptitudes sobresalientes. Por esta razón, requieren de
instrumentos de evaluación específicos para cada área y una atención diferenciada para que
se potencialice dicho talento [SEP, 2017, p. 1]
ACADÉMICO

Es un talento complejo en el cual se combinan recursos de tipo lógico, verbal y de


gestión de memoria. Esto permite el almacenamiento y recuperación de la
información que puede ser expresada de manera verbal o lógica. Las funciones del
talento académico son adecuadas para el aprendizaje formal.
ARTÍSTICO-FIGURATIVO.
El proceso intelectual que subyace a este talento se fundamenta en la aptitud
espacial-figurativa y la creatividad. El razonamiento lógico es necesario para la
producción y elaboración de material artístico. Es un talento complejo, ya que
interactúan varios componentes para su manifestación.
CREATIVO
Es una forma de talento simple que se fundamenta en la alta capacidad de
razonamiento creativo. El resto de las habilidades pueden encontrarse en un rango
normal o incluso por debajo del promedio. El funcionamiento cognitivo y
procesamiento de la información muestra escasa linealidad de pensamiento, lo cual
permite una gran exploración de alternativas, dinamismo y poca organización
sistemática. La creatividad no es exclusiva del arte, ya que es un recurso general, como
el razonamiento lógico.

LÓGICO

Es un talento simple que se fundamenta en la capacidad de razonamiento lógico.


La funcionalidad de este talento en el ámbito escolar es elevada, ya que coincide
con los parámetros escolares y culturales. Como caso de funcionamiento mental
complementario, destaca la utilización de sistemas cartesianos para interpretar la
realidad. De alguna forma es la otra cara del talento creativo.
MATEMÁTICO

Se caracteriza por disponer de elevados recursos de representación y


manipulación de informaciones cuantitativas y numéricas. Es un talento
simple, aunque con el razonamiento lógico y creativo puede comportarse
diferente en la realización de las tareas. La configuración intelectual
representa cuantitativamente todo tipo de información, sea matemática o no.

VERBAL

El talento verbal es el fenómeno inverso al talento matemático; es


especializado en un tipo de recursos dirigidos a la representación y
manipulación de material verbal. Esta aptitud intelectual puede ser aplicada
a diferentes y múltiples ámbitos, porque la información verbal tiene un uso
muy generalizado.
SOCIAL
Se caracteriza por disponer de amplios recursos de codificación y toma de
decisiones relacionadas con la información social y comunicativa. Las
capacidades intelectuales pueden ser medias, ya que son mínimamente
necesarias para el campo social. Este tipo de información se escapa de las
evaluaciones tradicionales de inteligencia, no así cuando se valora el aspecto
emocional o los aspectos intrapersonales.

Motriz

Se caracteriza por disponer de amplios recursos de codificación sensorial


táctil y propioceptiva –tono muscular, equilibro, etcétera–, así como de otros
de tipo motor y de coordinación viso-motora. Puede tener otras habilidades
asociadas, como las sociales –para el deporte en equipo–, aptitudes
espaciales o creativas. Se trata de un talento complejo en el que interactúan
diferentes variables.
CABE MENCIONAR QUE :

La relación entre las aptitudes sobresalientes y los talentos específicos, consiste en que
el talento implica necesariamente la presencia de aptitudes sobresalientes. Es decir,
una persona no podría ser talentosa si antes no presenta una aptitud sobresaliente,
pero sí puede ocurrir lo contrario.
Detección inicial
Actividad exploratoria Evidencias y productos
tangibles

Nominación de profesores Alumnos pre-


identificados

Aplicación del inventario para la


identificación de Aptitudes Sobresalientes

Evaluación psicopedagógica

Evaluación del alumno formal e


informal

Alumnos identificados
Portafolio del
alumno Seguimiento y detección permanente

Evaluar posibilidades de error P. E. E


En alumnos que no hayan sido identificados
Propuesta AS. SEP pag. 132
MODELOS DE ATENCION
EDUCATIVA

Enriquecimiento Aceleración
ENRIQUECIMIENTO

Contempla acciones planeadas estratégicamente para


flexibilizar el currículo y así dar respuesta a las potencialidades
y necesidades de los alumnos con aptitudes sobresalientes,
con el propósito de brindarles la oportunidad de lograr un
desarrollo integral de acuerdo con sus intereses, fortalezas y
debilidades. Este modelo considera tres tipos de
enriquecimiento:
ENRIQUECIMIENTO

ESCOLAR AULA

EXTRACURRICULAR

GESTION Y
VINCULACIÓN
ESCOLAR EXTRACURRICULAR

1 Vinculación intra e
1 Participación de toda la interinstitucional.
comunidad educativa. 2 Participación en actividades,
2 Desarrollo y participación en programas o proyectos
actividades relacionadas con: extracurriculares
la ciencia, la tecnología, las 3 Vinculación del trabajo realizado
artes, el deporte y el por el alumno con aptitudes
desarrollo humanístico y sobresalientes con el plan y
social. programas de estudio.
4 Participación de mentores y
especialistas.

DE AULA

1 Planeación docente.
2 Identificación de alumnos con
aptitudes sobresalientes.
3 Uso de diferentes estrategias y
metodologías de trabajo.
4 Desarrollo de habilidades en
alumnos con y sin aptitudes
sobresalientes.
ACELERACIÓN

Tiene como fundamento el dominio de contenidos académicos por parte del estudiante.
Por ello, se trata de una estrategia de atención educativa que sólo podrá ser aplicada a los
alumnos con aptitudes sobresalientes intelectuales, talento lingüístico, talento
matemático, y talento científico; que estén cursando la educación básica.
Aceleración

La aceleración es un modelo de intervención educativa, que


permite a los alumnos con aptitudes sobresalientes y talentos
específicos, moverse a través del currículo a un ritmo más rápido
de lo que se establece en el sistema educativo nacional.

Acreditación y promoción anticipada

A partir del análisis colegiado de los tipos de aceleración que se


emplean en diferentes países, se decidió agrupar bajo la
denominación de acreditación y promoción anticipada, a dos de ellos
para su implementación en México.
Admisión temprana a un nivel educativo

El alumno es admitido a la educación primaria o a la


educación secundaria, a una edad más temprana de la
establecida en el Sistema Educativo Nacional. La
admisión temprana no aplica a la educación
preescolar

Omisión de un grado escolar sin cambiar


de nivel educativo

El alumno deja de cursar el grado escolar inmediato


que le corresponde de acuerdo con su edad cronológica, e
inicia el ciclo escolaren el grado superior siguiente.
Lineamientos para la acreditación, promoción
y certificación anticipada de alumnos con
aptitudes sobresalientes en educación básica.

Cronograma de actividades pag 21

Formatos pag 25