RESOLUCIÓN DE

PROBLEMAS ADITIVOS
DE SUMA Y RESTA.

Zamantha Garza No.13

Laura Patricia Godínez Cabrera
No.14
Judith Ivon Mireles Martínez
No. 29
 INTRODUCCIÓN

 Aquí se planea la explicación de

los hechos sucedidos durante la aplicación
de los problemas aditivos, además de
la explicación de lo sucedido contrastado
con autores y pensamientos propios del
equipo acompañado de una propuesta de
mejora.
 REFERENTES TEÓRICOS
 La ubicación de la incógnita determina
el grado de dificultad de la
ecuación. (Block, 1994) Los problemas tenían
la incógnita al final, el alumno
no resolvió correctamente el problema, porque
no tiene desarrollado el sentido número
(García, 2014)
 Identifico que se trataba de suma
 Intento resolverlo mediante el algoritmo
convencional
 Este problema fue clasificado como combinación
 No uso el orden correcto de dígitos
 Por esto el resultado fue erróneo
 No alcanza etapa simbólica según Bruner
 El algoritmo convencional no es comprendido
 La relación posición-números es inapropiada

 Oportunidades para desarrollar primeras dos etapas

 Etapa enactiva manipulación de material concreto

 Iconográfica trabaja imágenes que representa conjuntos

 Esto ayuda a comprender la relación

 El alumno fue incapaz de identificar
la relación entre las cantidades de
la incógnita, según Isoda hay que
trabajar con problemas que le permitan
ser creativo para que a través
de los procesos pueda darle significado.
 El alumno no logro el calculo
racional, además no comprendió que
la incógnita no se encontraba en
la cantidad final sino en la
inicial. No logro convertir la aparente
sustracción en una adición.
 PROPUESTA
 El alumno presenta un cálculo relacional
adecuado, sin embargo, necesita seguir trabajando
con su cálculo y sentido numéricos.

 Esto será posible en la medida

en que resuelva diversos problemas que
desarrollen los distintos tipos de cálculo.
 Es necesario que trabaje con problemas
reales que para él representen retos,
así desarrollará su relación lógica y
utilizará diversos procedimientos para su resolución.

 Igualmente puede manipular material concreto que

le ayude a comprender el algoritmo.
VIDEO
 REFERENCIAS
Isoda, M., & Olfos, R. (2009). El enfoque de la
resolución de problemas. Valparaíso: Libra, Valparaíso.
García, S. (2014). Sentido Numérico. Materiales para
Apoyar la Práctica Educativa. México: INEE
Vergnaud, G. (1991). El niño, las matemáticas y la
realidad: problemas de la enseñanza de las matemáticas
en la escuela. México: Trillas.
Block (1994). La enseñanza de las matemáticas en la
Primaria. Libro de Lecturas. México: SEP