LA EVALUACIÓN

PSICOPEDAÓGICA
LAS DIFICULTADES Y DESAFÍOS DE LA EVALUACIÓN
 LAS DIFICULTADES Y DESAFÍOS
DE LA EVALUACIÓN

La evaluación psicopedagógica mantiene relación

con el uso del término Problemas o Dificultades del
Aprendizaje (“learning disabilities”). El propósito
original era agrupar a aquellos niños con problemas
que presentaban una etiología y sintomatología
variable, pero que en conjunto tenían en común una
dificultad específica en el aprendizaje escolar. Es un
concepto que proviene de un enfoque educacional
de las dificultades que presenta el niño que aprende.
Clásicamente, para explicar por qué un niño no
aprende, se hace uso de un modelo causal en el cual
se señalan las razones por las cuales no aprovecha su
experiencia escolar. Es así como, tradicionalmente, la
etiología de los problemas incluía cuatro grandes
categorías:
 b) Ambientes
a) Nivel c) Deficiencias
desfavorecidos
intelectual por sensoriales, d) Problemas
que no brindan
debajo del particularmente emocionales
oportunidades y
promedio o la visión y la graves.
estímulos al
retardo mental. audición.
niño.

Este modelo causal concluye, por lo general, con un

diagnóstico clínico que culmina poniendo una etiqueta al
problema, como por ejemplo: TDAH, dislexia, fobia escolar,
etc., sin proporcionar mayores explicaciones.
La posición actual de la evaluación y
el diagnóstico está orientada a usar un
modelo más dinámico, que trascienda
el modelo causal y que, a su vez, lo
complemente.
En este sentido, el diagnóstico se hace
más funcional y se plantea como
propósito central recolectar
información y analizarla con el objeto
de planear un programa educativo
psicopedagógico, destinado a
subsanar o compensar las
deficiencias que presenta el niño con
dificultades en el aprendizaje.
En esta línea, diversos autores plantean
que es más pertinente decir que un
niño no ha aprendido a leer y
determinar -a través de un modelo de
procesamiento de la información-
dónde se ubica el problema, más que
señalar que el niño es disléxico.
La complejidad misma de las dificultades de aprendizaje lleva a emplear
una serie de técnicas y formas de evaluación diagnóstica como modos de
aproximación al problema y, por su misma naturaleza se presentan
diferentes grados y tipos de especialistas que se ocupan de estudiarlos y
definirlos, tales como: psicólogos, terapistas del lenguaje, psicólogos
educacionales, neurólogos, educadores especiales y psicopedagogos,
entre otros.
En los últimos años, ha habido un gran desarrollo de diversos enfoques
o modelos, tanto en la evaluación psicopedagógica como
psicológica, provenientes de la práctica educativa y de la
investigación educacional y psicopedagógica. Permanece, además,
la necesidad de una identificación precisa de los alumnos con
problemas de aprendizaje, empero, se presentan ciertos obstáculos
que se interponen en la búsqueda de mejores prácticas de
identificación, tales como: