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O documento discute a competência de coesão na redação do ENEM. Apresenta os aspectos avaliados como estruturação de parágrafos e períodos, uso de referências e conectores. Também descreve os níveis de desempenho de 0 a 5 relacionados ao repertório coesivo e uso de elementos coesivos.
O documento discute a competência de coesão na redação do ENEM. Apresenta os aspectos avaliados como estruturação de parágrafos e períodos, uso de referências e conectores. Também descreve os níveis de desempenho de 0 a 5 relacionados ao repertório coesivo e uso de elementos coesivos.
O documento discute a competência de coesão na redação do ENEM. Apresenta os aspectos avaliados como estruturação de parágrafos e períodos, uso de referências e conectores. Também descreve os níveis de desempenho de 0 a 5 relacionados ao repertório coesivo e uso de elementos coesivos.
mecanismos linguísticos necessários para a construção da
argumentação (Coesão) Nessa competência, será avaliado se o candidato sabe escrever um texto coeso. No texto dissertativo-argumentativo, as ideias precisam, além de serem sólidas, estar bem articuladas e organizadas por meios de parágrafos bem elaborados. A utilização de “conectores” deve ser explícita, ligando os argumentos e parágrafos, evitando repetições. Estruturação dos parágrafos: Em um texto dissertativo-argumentativo, o parágrafo é formado por uma ideia principal a qual se liga as ideias secundárias; Estruturação dos períodos: Os períodos de um texto dissertativo são, normalmente, estruturados por duas ou mais orações, para que se possa expressar as ideias de causa-consequência, contradição, temporalidade, comparação, conclusão, entre outras. Uso de referências: Os lugares, pessoas, coisas, dados, informações e fatos que são introduzidos devem ser retomados, a medida que o texto vai progredindo. Referências podem ser expressas por meio de pronomes, advérbios, e artigos. Competência 4 – Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação (Coesão) Os aspectos a serem avaliados nesta Competência dizem respeito à estruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organização textual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta a sequenciação coerente do texto e a interdependência entre as ideias. Esse encadeamento pode ser expresso por conjunções, por determinadas palavras, ou pode ser inferido a partir da articulação dessas ideias. Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela coesão do texto, porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. Assim, na produção da sua redação, você deve utilizar variados recursos linguísticos que garantam as relações de continuidade essenciais à elaboração de um texto coeso. Competência 4 – Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação (Coesão) Na avaliação desta Competência, serão considerados os seguintes aspectos: Encadeamento textual: para garantir a coesão textual, devem ser observados determinados princípios em diferentes níveis: ƒ Estruturação dos parágrafos: um parágrafo é uma unidade textual formada por uma ideia principal à qual se ligam ideias secundárias. No texto dissertativo- argumentativo, os parágrafos podem ser desenvolvidos por comparação, por causa- consequência, por exemplificação, por detalhamento, entre outras possibilidades. Deve haver uma articulação entre um parágrafo e outro. ƒ Estruturação dos períodos: pela própria especificidade do texto dissertativo- argumentativo, os períodos do texto são, normalmente, estruturados de modo complexo, formados por duas ou mais orações, para que se possa expressar as ideias de causa-consequência, contradição, temporalidade, comparação, conclusão, entre outras. ƒ Referenciação: as referências a pessoas, coisas, lugares e fatos são introduzidas e, depois, retomadas, à medida que o texto vai progredindo. Esse processo pode ser expresso por pronomes, advérbios, artigos ou vocábulos de base lexical, estabelecendo relações diversas. Aspectos que serão avaliados pela Banca Repertório coesivo; Inaquações coesivas; Coesão intraparágrafos e interparágrafos; Repetição; Monobloco. Coesão intraparágrafos e interparágrafos Inadequação coesiva Repetição Monobloco Competência IV O que é avaliado? Na Competência IV, o repertório de recursos coesivos é diversificado e esses recursos são utilizados de maneira adequada. Os elementos coesivos são marcadores linguísticos que, se presentes nos textos, são facilmente identificáveis e, quando empregados de forma precisa, devem contribuir para a organização e compreensão das ideias apresentadas. Pontos importantes A avaliação dos recursos coesivos diz respeito à presença, ausência e repetição desses elementos, bem como ao seu papel na articulação do texto. Eles serão considerados inadequados quando forem utilizados com função diferente daquela que lhe cabe.
Há uma acentuada queda nas matrículas de surdos na
Educação Básica, mas é preciso investir em formas de ampliar e aprimorar o ensino inclusivo. (em vez do “mas”, deveria ter sido utilizado o conclusivo “portanto”) O nível 0, bastante raro, é aquele em que a total ausência de articulação se manifesta na forma de palavras e períodos justapostos e desconexos ao longo de todo o texto. Em alguns casos, visualmente, pode-se ler conectivos espalhados pelo texto, mas, se todos eles estiverem completamente “deslocados” e sem função efetiva, essa redação continua no nível zero. O nível 1 se assemelha ao anterior, pois contém períodos justapostos e desconexos, mas, nesse caso, há raros momentos em que a coesão funciona e nos quais se identificam coesivos atuando na articulação do texto. Também é comum que, nesse nível, o texto apresente uma quantidade excessiva de inadequações.
Considera-se “inadequação” o uso equivocado do
elemento coesivo que, embora esteja presente no texto, não consegue construir as relações de conexão esperadas (relação concessiva, adversativa, aditiva etc.). O nível 2 caracteriza-se pelo repertório coesivo limitado: ausência de recursos coesivos em muitos momentos e/ou muitas repetições. Outra característica desse nível são as muitas inadequações.
Importante: Os textos em forma de monobloco (sem
paragrafação visível) não devem exceder o nível 2, mas, conforme consta no material de leitura, não se trata de automatizar a atribuição da nota: esse tipo de texto pode ser avaliado nos níveis 0, 1 ou 2 Nível 3 O repertório coesivo pouco diversificado, que identifica esse nível, caracteriza-se pela ausência de recursos coesivos em alguns momentos e/ou algumas repetições. Outra característica desse nível são algumas inadequações. No nível 4, encontram-se os textos em que se identifica um repertório coesivo diversificado: a ausência de recursos coesivos restringe-se a poucos momentos e as repetições, se houver, são poucas. Raras inadequações ainda são permitidas. No nível 5, o repertório coesivo é bastante diversificado: a ausência de recursos coesivos, tanto dentro quanto entre os parágrafos, se houver, será em caráter de raridade, assim como as repetições. Por outro lado, não são mais permitidas inadequações no nível 5. Dicas para tirar mais de 900 pontos PRATIQUE SEMANALMENTE TENHA UM FEEDBACK TENTE CONHECER O MAIOR NÚMERO DE TEMAS POSSÍVEIS CONHEÇA AS FALAS DE PENSADORES RELEVANTES CONHEÇA SEU TEMPO DE PRODUÇÃO ESTUDE A GRAMÁTICA ESTABELEÇA O MELHOR CAMINHO ARGUMENTATIVO PARA SEUS TEXTOS FAÇA UM ROTEIRO